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開放學術出版社叢書：培訓/參考資料完整字母順序列表

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來自華夏公益教科書
目錄
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A

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  • Álvarez Sánchez, Adriana and Miriam Peña Pimentel。2017。“面向歷史系學生的數字人文：墨西哥國立自治大學哲學與文學學院的案例研究。”《數字人文季刊》第 11 卷第 3 期。http://digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000312/000312.html
  • Anderson, Katrina，Lindsey Bannister，Janey Dodd，Deanna Fong，Michelle Levy 和 Lindsey Seatter。2016。“學生勞動和數字人文的培訓。”《數字人文季刊》第 10 卷第 1 期。https://hcommons.org/deposits/item/hc:18075/

B

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  • Bali, Maha A. and Shyam Sharma。2017。“展望後殖民MOOC：批評與前進之路。”收錄於Rebecca Bennett 和 Mike Kent 編輯的《大規模開放式線上課程與高等教育：什麼做對了，什麼做錯了，以及下一步該怎麼做？》，第 26-44 頁。紐約：勞特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9781315594248-3
  • Ball, John Clement。2010。“定冠詞：研究生出版、教學法和期刊作為培訓場所。”《加拿大文學》第 204 卷：第 160-62 頁。
  • Barnes, Jessica V.，Emily L. Altimare，Patricia A. Farrell，Robert E. Brown，C. Richard Burnett III，LaDonna Gamble 和 James Davis。2009。“在系統模型中與社群建立和維持真正的夥伴關係。”《高等教育外聯與參與雜誌》第 13 卷第 4 期：第 15-29 頁。
  • Battershill, Claire 和 Shawna Ross 編輯。2017。《在課堂上使用數字人文：教師、講師和學生的實用入門指南》。倫敦；紐約：布盧姆斯伯裡學術出版社。
  • Bell, Christina。2015。“在實踐和教學法中。小型大學環境中的數字人文。”收錄於Arianne Hartsell-Gundy，Laura Braunstein 和 Liorah Golomb 編輯的《圖書館中的數字人文：學科專家的挑戰與機遇》，第 103-26 頁。芝加哥：研究型圖書館協會。
  • Bennett, Rebecca 和 Mike Kent。2017。“只要是黑色，顏色都可以！MOOC、（後）福特主義和不平等。”收錄於Rebecca Bennett 和 Mike Kent 編輯的《大規模開放式線上課程與高等教育：什麼做對了，什麼做錯了，以及下一步該怎麼做？》，第 11-25 頁。紐約：勞特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9781315594248-2
  • Bennett, W. Lance 編輯。2008。《網路公民生活：瞭解數字媒體如何吸引青年》。約翰·D·和凱瑟琳·T·麥克阿瑟基金會數字媒體與學習系列。馬薩諸塞州劍橋；倫敦：麻省理工學院出版社。
  • Birnbaum, David J. 和 Alison Langmead。2017。“數字人文中的任務驅動程式設計教學法。”《計算教育新方向》，由 S. Fee，A. Holland-Minkley 和 T. Lombardi 編輯，第 63-85 頁。Cham：施普林格出版社。https://doi.org/10.1007/978-3-319-54226-3_5
  • Bonds, E. Leigh。2014。“傾聽對話：數字人文教學法的概述。”《CEA 批評家》第 76 卷第 2 期：第 147-57 頁。馬里蘭州巴爾的摩：約翰霍普金斯大學出版社。https://doi.org/10.1353/cea.2014.0017
  • Braun, Steven。2018。“透過資訊素養框架批判性地參與資料視覺化。”《數字人文季刊》第 12 卷第 4 期。http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/12/4/000402/000402.html
  • Brennan, Sheila A。2016。“公眾，第一。”收錄於Matthew K. Gold 和 Lauren F. Klein 編輯的《數字人文辯論 2016》，第 384-90 頁。明尼阿波利斯：明尼蘇達大學出版社。http://dhdebates.gc.cuny.edu/debates/text/83
  • Brier, Stephen。2012。“教學法在哪裡？教學與學習在數字人文中的作用。”收錄於Matthew K. Gold 編輯的《數字人文辯論》，第 390-401 頁。明尼阿波利斯：明尼蘇達大學出版社。https://doi.org/10.5749/minnesota/9780816677948.001.0001
  • Broekman, Pauline van Mourik，Gary Hall，Ted Byfield，Shaun Hides 和 Simon Worthington。2014。《開放教育：顛覆研究》。倫敦：羅曼與利特菲爾德出版社。
  • Burg, Jacob。2020。“公共教學法：想象公共人文與社群識字的交匯點。”《社群識字雜誌》第 14 卷第 2 期：第 130-37 頁。

C

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  • Caswell, Tom，Shelley Henson，Marion Jensen 和 David Wiley。2008。“開放內容和開放教育資源：實現全民教育。”《開放與分散式學習研究國際評論》第 9 卷第 1 期。https://doi.org/10.19173/irrodl.v9i1.469
  • Clement, Tanya。2012。“本科數字人文課程中的多重識字：技能、原則和思維習慣。”收錄於Brett D. Hirsch 編輯的《數字人文教學法：實踐、原則和政治》，第 365-88 頁。劍橋：開放圖書出版社。
  • Colligan, C. 和 Kandice Sharren。(2020)。實地筆記：學生對數字教學法的觀點。《數字研究 / Le champ numérique》，第 10 卷第 1 期：無頁碼。https://doi.org/ 10.16995/dscn.382
  • Conole, Gráinne 和 Mark Brown。2018。“反思開放教育運動的影響。”《發展學習雜誌 - JL4D》第 5 卷第 3 期：第 187-203 頁。
  • Contact North。2011。《安大略省的開放教育資源 (OER) 機會》。https://oerknowledgecloud.org/sites/oerknowledgecloud.org/files/Contact%20North%20-%20OER%20Opportunities%20for%20Ontario.pdf
  • Cordell, Ryan。2016。“如何不教數字人文。”收錄於Matthew K. Gold 和 Lauren F. Klein 編輯的《數字人文辯論 2016》，第 459-74 頁。明尼阿波利斯：明尼蘇達大學出版社。https://doi.org/10.5749/j.ctt1cn6thb.39
  • Crompton, Constance。2017。“關於計算和透過計算進行教學：維多利亞時代記錄儲存、資料管理和課堂版。”收錄於《21 世紀的維多利亞文學教學：教學法指南》，第 211-27 頁。紐約：帕爾格雷夫·麥克米倫出版社。https://doi.org/10.1007/978-3-319-58886-5_15
  • Cummings, James。2019。“構建數字人文培訓活動。”收錄於Constance Crompton，Richard J. Lane 和 Ray Siemens 編輯的《做更多數字人文》，第 264-77 頁。倫敦：勞特里奇出版社。https://doi.org/10.4324/9780429353048-18

D

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E

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  • Ehlers, Ulf-Daniel。2011。“擴充套件領土：從開放教育資源到開放教育實踐。”《開放、靈活和遠端學習雜誌》第 15 卷第 2 期：第 1-10 頁。
  • 透過嚴肅遊戲增強：在混合學習環境中實施遊戲化學習框架。”《第五屆 IT 融合與安全國際會議 (ICITCS)》，8 月 24-27 日。https://doi.org/10.1109/ICITCS.2015.729299
  • Estill, Laura。2017。“協作式知識建立和學生主導的作業設計：大學文學課中的維基百科。”《數字人文季刊》第 11 卷第 3 期。http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000320/000320.html

F

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G

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  • Gajjala, Radhika, ACS 7700 團隊 1 和 ACS 團隊 2. 2020. “新數字世界：後殖民數字人文在理論、實踐和教學中的應用”。《南亞評論》41 (1): 95–98。 https://doi.org/10.1080/02759527.2019.1575080
  • Glass, Chris R. 和 Hiram E. Fitzgerald. 2010. “參與式學術：歷史淵源、當代挑戰”。載 Hiram E. Fitzgerald、Cathy Burack 和 Sarena D. Seifer 編，《制度變革》，1: 9–24。東蘭辛：密歇根州立大學出版社。
  • Gold, Matthew K. 2012. “尋找惠特曼：數字教學法中的多校區實驗”。載 Brett D. Hirsch 編，《數字人文教學法：實踐、原則與政治》，151–76。劍橋：開放圖書出版社。 https://doi.org/10.11647/OBP.0024.07
  • Green, Cable. 2017. “開放許可和開放教育許可政策”。載 Rajiv S. Jhangiani 和 Robert Biswas-Diener 編，《開放：正在顛覆教育和科學的哲學和實踐》，29–41。倫敦：Ubiquity 出版社。
  • Grimaldi, Phillip J.、Debshila Basu Mallick、Andrew E. Waters 和 Richard G. Baraniuk. 2019. “開放教育資源能提高學生學習效果嗎？獲取假設的意義”。《PLOS ONE》14 (3): e0212508。 https://doi.org/10.1371/journal.pone.0212508

H

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  • Harris, Katherine D. 2013. “玩耍、合作、打破、構建、分享：數字教學中的‘瞎搞’”。《博學：跨學科藝術與科學期刊》3 (3)。 https://ojcs.isg.siue.edu/ojs/index.php/polymath/article/view/2853
  • Hart, Angie 和 Simon Northmore. 2011. “審計和評估大學與社群的互動：來自英國案例研究的教訓”。《高等教育季刊》65 (1): 34–58。 https://doi.org/10.1111/j.1468-2273.2010.00466.x
  • Haßler, Björn 和 Alan M. Jackson. 2010. “彌合頻寬差距：開放教育資源與數字鴻溝”。《IEEE 學習技術學報》3 (2): 110–15。 https://doi.org/10.1109/TLT.2010.8
  • Hilton, John. 2016. “開放教育資源與大學教科書選擇：關於有效性和認知的文獻綜述”。《教育技術研究與發展》64 (4): 573–90。 https://doi.org/10.1007/s11423-016-9434-9
  • Hirsch, Brett D. 2012. “</Parentheses>：數字人文與教學法的地位”。載 Brett D. Hirsch 編，《數字人文教學法：實踐、原則與政治》，3–30。劍橋：開放圖書出版社。 https://doi.org/10.11647/OBP.0024.01
  • Hirsch, Brett D. 編. 2012. 《數字人文教學法：實踐、原則與政治》。劍橋：開放圖書出版社。 https://doi.org/10.2307/j.ctt5vjtt3
  • Hoy, Arrane 和 M. Johnson 編. 2013. 《深化高等教育中的社群互動：開闢新的途徑》。2013 年版。紐約：帕爾格雷夫·麥克米倫。
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  • Huang, Ronghuai、Ahmed Tlili、Ting-Wen Chang、Xiangling Zhang、Fabio Nascimbeni 和 Daniel Burgos. 2020. “中國新冠肺炎疫情期間被打亂的課堂，未被打亂的學習：開放教育實踐和資源的應用”。《智慧學習環境》7 (1): 19。 https://doi.org/10.1186/s40561-020-00125-8
  • Hubbard, Melanie 和 Dermot Ryan. 2018. “數字人文作為社群互動：數字瓦茨專案”。載 Robin Kear 和 Kate Joranson 編，《數字人文、圖書館和夥伴關係：對勞動力、網路和社群的批判性考察》，139–47。劍橋，馬薩諸塞州：Chandos 出版社。 https://doi.org/10.1016/B978-0-08-102023-4.00010-0
  • Huijser, Henk、Tas Bedford 和 David Bull. 2008. “開放課程軟體、全球獲取和受教育權：真正的獲取還是營銷策略？”《開放與分散式學習研究國際評論》9 (1)。 https://doi.org/10.19173/irrodl.v9i1.446

I

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J

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  • Jhangiani, Rajiv S. 和 Robert Biswas-Diener. 2017. 《開放：正在顛覆教育和科學的哲學和實踐》。倫敦：Ubiquity 出版社。 https://doi.org/10.5334/bbc
  • Jhangiani, Rajiv S.、Farhad N. Dastur、Richard Le Grand 和 Kurt Penner. 2018. “與商業教科書一樣好或更好：學生對使用開放數字和開放印刷教科書的認知和結果”。《加拿大教學與學習學術期刊》9 (1)。 https://eric.ed.gov/?id=EJ1176381
  • Jhangiani, Rajiv Sunil 和 Surita Jhangiani. 2017. “調查開放教科書的認知、使用和影響：對不列顛哥倫比亞省高等教育學生的調查”。《開放與分散式學習研究國際評論》18 (4)。 https://doi.org/10.19173/irrodl.v18i4.3012
  • Jing, Tee Wee、Yue Wong Seng 和 Raja Kumar Murugesan. 2015. “學習成果
  • Johanson, Chris、Elaine Sullivan、Janice Reiff、Diane Favro、Todd Presner 和 Willeke Wendrich. 2012. “透過文化對映教授數字人文”。載 Brett D. Hirsch 編，《數字人文教學法：實踐、原則與政治》，121–50。劍橋：開放圖書出版社。 https://doi.org/10.2307/j.ctt5vjtt3.10
  • Johnson, Annie. 2020. “重新發現一種古老的型別：開放教科書出版和大學出版社”。《電子出版期刊》23 (1)。 https://doi.org/10.3998/3336451.0023.103
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  • ———. 2015b. “開放性、開放教育資源和大學”。載《網路化學習：數字網路時代的教育正規化》，120–24。瑞士蘇黎世：施普林格出版社。 https://link.springer.com/content/pdf/10.1007%2F978-3-319-01934-5.pdf
  • 《互動技術與教學法期刊》。2012。 https://jitp.commons.gc.cuny.edu/

K

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  • Kennedy, Kara. 2017. “姍姍來遲的歡迎：接受數字人文方法進入非 DH 課堂”。《數字人文季刊》11 (3)。 http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000315/000315.html
  • Keralis, Spencer D. C. 2018. “顛覆數字人文中的勞動；或者，課堂不是你的大眾”。載 Jesse Stommel 和 Dorothy Kim 編，《顛覆數字人文》。聖巴巴拉：Punctum 圖書。 https://doi.org/10.2307/j.ctv19cwdqv
  • Keskin, Nilgün Özdamar、Apostolos Koutropoulos、Inge de Waard、David Metcalf、Michael Gallagher、Yayoi Anzai 和 Köksal Buyuk. 2018. “2010 年至 2020 年的 OER 和 MOOC 國家戰略：加拿大、日本、韓國、土耳其、英國和美國”。載《開放與遠端學習專案中的行政領導》，188–212。賓夕法尼亞州赫希：IGI 全球。 https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2645-2.ch008
  • King, Monty、Mark Pegrum 和 Martin Forsey. 2018. “全球南方的 MOOC 和 OER：問題與潛力”。《開放與分散式學習研究國際評論》19 (5)。 https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i5.3742
  • Kouppanou, Anna. 2016. “‘...愛因斯坦最理性的認知生活維度和泰迪熊...’ 關於童年、教育和數字的伯納德·斯蒂格勒訪談”。《哲學與教育研究》35 (3): 241–49。 https://doi.org/10.1007/s11217-015-9504-1

L

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  • Lewin, David. 2016. “教育技術的‘藥毒’：教育中注意力的顛覆力量”。《哲學與教育研究》35 (3): 251–65。 https://doi.org/10.1007/s11217-016-9518-3
  • Lewin, David 和 David Lundie. 2016. “數字教學法的哲學”。《哲學與教育研究》35 (3): 235–40。 https://doi.org/10.1007/s11217-016-9514-7
  • Lightman, Harriet 和 Ruth N. Reingold. 2005. “電子資源教學的協作模式：西北大學研究生培訓日”。《圖書館與學院》5 (1): 23–32。 https://doi.org/10.1353/pla.2005.0008
  • Littlejohn, Allison 和 Chris Pegler. 2012. 《重新使用開放資源：開放網路中的學習，用於工作、生活和教育》。倫敦：勞特利奇出版社。

M

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  • Mahony, Simon 和 Elena Pierazzo。2012。“教學技能還是教學方法？” Brett D. Hirsch 編著的《數字人文教學法：實踐、原則和政治》，第 215-26 頁。劍橋：開放圖書出版公司。 https://doi.org/10.2307/j.ctt5vjtt3.13
  • Mann，Rachel。2019。“付費去做，但沒有思考：重新評估研究生合作者的作用。” 在 Matthew K. Gold 和 Lauren F. Klein 編著的《數字人文辯論 2019》中，第 268-78 頁。明尼阿波利斯：明尼蘇達大學出版社。 https://doi.org/10.5749/j.ctvg251hk.25
  • Mapes，Kristen。2020。“透過教學發現數字人文方法。” 在 Kristen Schuster 和 Stuart Dunn 編著的《勞特利奇數字人文研究方法國際手冊》中，第 331-52 頁。倫敦：勞特利奇。 https://doi.org/10.4324/9780429777028-24
  • McGrath，Jim。2020。“與公共圖書館一起教授數字公共人文。” 在 Susan Smulyan 編著的《做公共人文》中，第 39-54 頁。紐約：勞特利奇。 https://doi.org/10.4324/9781003058038-3
  • McKenna，Colleen 和 Jane Hughes。2013。“價值觀、數字文字和開放實踐——高等教育中不斷變化的學術環境。” 在 Robin Goodfellow 和 Mary R. Lea 編著的《數字大學中的讀寫能力》中。倫敦，英國：勞特利奇。
  • Montero-Colbert，Arianna、Natalie Delia Deckard、Bonnie Stewart、Sundi Richard 和 Alexa Nanan。2019。“在公共和私下共同學習：探索混合平臺 MOOC 環境中的學習者互動和參與。” 《新興電子學習的當前問題》6（1）：23。
  • Montfort，Nick。2016。“數字人文教學法和研究中的探索性程式設計。” 在 Susan Schreibman、Ray Siemens 和 John Unsworth 編著的《數字人文新指南》中，第 98-109 頁。牛津：John Wiley & Sons, Ltd。 https://doi.org/10.1002/9781118680605.ch7
  • Morgan，Paige C. 2018。“將數字人文工具定義為易於使用帶來的後果。” 《大學與本科生圖書館》25（3）：211-31。倫敦，英國：勞特利奇。 https://doi.org/10.1080/10691316.2018.1480440
  • Murphy，Emily C. 和 Shannon R. Smith。2017。“本科生和數字人文歸屬：將本科生研究納入 DH 社群的隱喻和方法。” 《數字人文季刊》11（3）。 http://www.digitalhumanities.org/dhq/vol/11/3/000305/000305.html

N

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O

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  • Orr，Dominic、Michele Rimini 和 Dirk Van Damme。2015。《開放教育資源：創新、教育研究與創新的催化劑》。 巴黎：經合組織出版公司。 https://doi.org/10.1787/9789264247543-en
  • Ossiannilsson，Ebba。2021。“新冠肺炎疫情後，大學面臨的一些挑戰。” 在 Daniel Burgos、Ahmed Tlili 和 Anita Tabacco 編著的《危機背景下的教育激進解決方案：新冠肺炎疫情作為全球學習的機會》中，第 99-112 頁。教育技術講義。新加坡：施普林格。 https://doi.org/10.1007/978-981-15-7869-4_7

P

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  • Peters，Michael A.、Tze-Chang Liu 和 David J. Ondercin。2012。“創意經濟和開放教育。” 在 Michael A. Peters、Tze-Chang Liu 和 David J. Ondercin 編著的《開放社會的教學法：知識和高等教育治理》中，第 1-16 頁。開放教育。鹿特丹：SensePublishers。 https://doi.org/10.1007/978-94-6091-967-1_1
  • 程式設計歷史學家團隊。2008。程式設計歷史學家。 https://programminghistorian.org/

R

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  • Rasmussen，Hannah、Brian Croxall 和 Jessica Otis。2017。“探索數字人文在圖書館的教學方式和原因。” 在 Jodi Reeves Eyre、John C. Maclachlan 和 Christa Williford 編著的《輝煌的火炬：當今學術圖書館中的學習與教學》中。 華盛頓特區：圖書館和資訊資源委員會。
  • Risam，Roopika。2018。“後殖民數字教學法。” 在《新數字世界：理論、實踐和教學中的後殖民數字人文》中，第 89-114 頁。芝加哥：西北大學出版社。
  • Robin，Bernard R. 2007。“數字故事講述作為教學和學習工具的有效用途。” 在 James Flood、Shirley Brice Heath 和 Diane Lapp 編著的《透過交際和視覺藝術教授讀寫能力的研究手冊，第二卷：國際閱讀協會專案》中，第 429-40 頁。阿賓登：勞特利奇。 https://doi.org/10.4324/9781315759616
  • Rogers，Katina L. 2020。《將人文博士學位投入實踐：在課堂內外茁壯成長》。 達勒姆：杜克大學出版社。 https://read-dukeupress-edu.ezproxy.library.uvic.ca/books/book/2757/Putting-the-Humanities-PhD-to-WorkThriving-in-and
  • Ross，Claire。2012。“社交媒體在數字人文和社群參與中的作用。” 在 Claire Warwick、Melissa Terras 和 Julianne Nyhan 編著的《數字人文實踐》中，第 23-46 頁。 https://doi.org/10.29085/9781856049054.003
  • Ruipérez-Valiente，José A.、Sergio Martin、Justin Reich 和 Manuel Castro。2020。“非 MOOC 化過程：擴充套件 MOOC 教育資源作為 OER 的影響。” 《可持續性》12（18）：7346。 https://doi.org/10.3390/su12187346
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S

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  • Sanford，Kathy 和 Sarah Bonsor Kurki。2014。“電子遊戲讀寫能力：21 世紀青年學習的有目的公民參與。” 在 Kathy Sanford、Theresa Rogers 和 Maureen Kendrick 編著的《日常青年讀寫能力》中，第 29-45 頁。新加坡：施普林格。 https://doi.org/10.1007/978-981-4451-03-1_3
  • Shen，Chien-wen 和 Chin-Jin Kuo。2015。“大規模開放式線上課程中的學習：來自社交媒體挖掘的證據。” 《人類行為中的計算機》，社交和行動網路時代的人類學習、行為和協作計算，51（10 月）：568-77。 https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.02.066
  • Stommel，Jesse。2018。“公共數字人文。” 在 Dorothy Kim 和 Jesse Stommel 編著的《顛覆數字人文》中，第 79-90 頁。聖巴巴拉：Punctum 圖書。 https://doi.org/10.2307/j.ctv19cwdqv.8
  • Sturm，Susan、Timothy Eatman、John Saltmarsh 和 Adam Bush。2011。《充分參與：為高等教育中的多元化和公眾參與構建架構》（白皮書）。 哥倫比亞大學法學院：機構與社會變革中心。
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