選擇高質量的兒童文學/詩歌
詩歌很容易識別，但很難定義。讓我們從韋氏詞典的定義開始，“為了透過美麗、富有想象力或崇高的思想激發快樂而進行的韻律性寫作或口頭表達的藝術。” 儘管聽起來很美好，但它可能已經對這種獨特而不可預測的藝術形式說太多。韻律很重要，也許是詩歌中我們唯一可以真正依靠的元素。韻律是可選的，但高質量詩歌的朗讀總會幾乎存在某種韻律。我們可以透過眼睛或耳朵體驗詩歌。它通常是為了激發快樂，但它也可以反映悲傷或悔恨；有意義但不一定令人愉快。這讓我們想到了“美麗、富有想象力或崇高的思想”。詩歌通常包含這些東西，但有時它可能只是愚蠢而簡單。因此，雖然韋氏詞典用比我所能想到的更好的詞語定義了詩歌，但它可能仍然沒有包含詩歌的全部內容。
有很多種型別的詩歌，更多型別正在等待發明。也許你或你的孩子將成為創造全新詩歌風格的人。
你垂直寫一個詞，並使用該詞中的字母作為你水平寫詞的第一個詞。這對孩子們來說是一種相當容易的詩歌創作方式，他們可以使用自己的名字作為起始詞，或者另一個他們想描述的詞。
這些詩歌有五行。第一行和最後一行是相同的單個詞，這將是標題（最後一行可以是該詞的變體）。第二行是兩個描述標題的詞。第三行包含三個詞，包括一個動作。第四行包含四個詞，表達一種感覺。這些也是學生創作的相對簡單的詩歌，他們再次可以使用自己的名字作為標題。
通常關於自然，這種來自日本的風格由三行無韻詩組成。第一行和最後一行包含五個音節，中間一行包含七個音節。理論上，這些音節很容易填滿，但對於學生來說，實際上讓它們有意義可能很困難。
沒有固定的模式，它可以使用，但不必使用押韻詞。
抒情詩側重於感受和視覺化，而不是故事。
敘事詩講述一個故事。
雖然五行詩、首字母縮略詞和俳句的結構化風格更容易教授和讓學生複製，但在我看來，當你能引導學生進行自由詩、抒情詩或敘事詩創作時，創造力、選擇和興奮感會更多。
詩歌不應該是一件苦差事。如果孩子們必須背誦和朗讀老師選擇的詩歌，或者根據老師的解釋確定詩歌的內在含義，那麼詩歌將不再有趣。像其他任何事物一樣，孩子們需要探索詩歌。他們應該在一年中接觸各種形式的詩歌。它不應僅僅成為一個特殊的詩歌單元的一部分，然後我們就完全拋之腦後。詩歌非常適合過渡時間，或者當你完成一些事情，只剩下幾分鐘時間的時候。
“詩歌需要表演和戲劇化。在朗讀詩歌時，要敢於嘗試不同的效果（使用不同的聲音、拉長單詞、唱歌、喊叫、低聲細語、戲劇性地停頓等等）。你的聲音是一種強大的工具：你可以把它從大聲到小聲，甚至變成耳語；你可以從深沉、低沉的音調開始，然後上升到中等音調，最後是高音調；你可以以簡短的方式快速說話，然後放慢速度，拖長每個詞。”（Lynch-Brown/Tomlinson：兒童文學精粹。第70頁）
讓學生找到他們喜歡的詩歌，並與全班分享。作為老師或父母，我們可以創造很多機會來分享我們喜歡的詩歌，並認為我們的孩子會喜歡，但孩子們也應該有這種機會。讓他們向全班朗讀一首對他們來說很特別的詩歌。讓孩子們在詩歌中發現他們自己的含義，並討論這些含義，而不要讓他們符合已知的批判性含義。一些詩歌很適合讓學生表演出來。孩子們需要發現詩歌可以是甜蜜或愚蠢、短或長、有趣、有思想或私人的。它可以有多個聲音。幫助他們找到與他們生活的聯絡。將詩歌與其他領域聯絡起來。你可以透過閱讀一篇相關的詩歌來介紹科學課。
當你準備讓孩子們創作自己的詩歌時，確保你已經向他們介紹了幾種不同的形式，然後讓孩子們選擇一種風格來創作他們的詩歌。玩得開心！如果你不喜歡詩歌，那就試試不同的種類。繼續尋找，直到你找到你喜歡的東西，然後在此基礎上擴充套件。如果你自己對正在閱讀的詩歌不感到興奮，這會傳達給孩子們，他們將沒有理由感到興奮。
判斷一本詩歌書籍是否優秀最好的方法就是嘗試一下。讀幾首詩。大多數詩歌都比較短，讀幾首詩不需要很長時間。不要只讀頭幾首詩，翻到中間和後面也讀讀。你喜歡它們嗎？它們讓你微笑、大笑或哭泣嗎？如果你對這些問題都無法回答“是”，那麼你可能想找另一本書。
詩歌朗讀起來應該聽起來不錯。它應該有韻律。它應該使用有趣且不重複的語言，除非重複是為了達到強大而有效的效果。因為詩歌可以存在於很多原因，所以語言的使用很難定義為一套標準。它可能是優美、流暢的語言，包含令人印象深刻的詞語，也可能是可愛、簡單的詞語，很有趣。
插圖可以是一個很棒的附加獎勵，但你也可以找到沒有插圖（或插圖平庸）的優秀詩歌。
詩歌有如此多的自由，它不必準確或現實，除非它宣稱或暗示它是。當你以現實的方式處理真實的人或地方時，那麼詩歌就與其他型別一樣，有義務提供準確的細節。它也有義務，就像所有文學一樣，避免有害的刻板印象（文化、性別、殘疾等等）。
如果你不知道從哪裡開始，可以嘗試一下我下面推薦的一些書——或者諮詢圖書館員、老師或朋友。總有人樂意幫助你開始。一旦你開始，就關注你喜歡的作者，並尋找他們的更多作品。
我寫這首詩是為了解決男孩在詩歌方面的不情願，以及我們作為老師或家長如何克服這個問題，並向男孩展示詩歌的樂趣。傑克·普魯茨基的作品是打破男孩可能豎起的防備之牆，向他們展示詩歌中意想不到的意象的一種好方法，比如居住在《星期一的巨魔》和《今晚龍在歌唱》（這兩部作品都在這首詩中被提及）中的奇形怪狀的生物。
2012年。由詹姆斯·麥克唐納創作的詩歌和插畫。一個來自相對默默無聞的詩人的新詩集，他首次涉足出版界，出版了一本圍繞薩米和托馬斯這兩個孩子在太平洋西北部的冒險經歷而展開的詩歌集。詹姆斯·麥克唐納的其他書籍包括：在花生醬和果醬上穿過銀河系。
1996年。傑克·普魯茨基的詩歌。彼得·西斯的插畫。這是我最喜歡的普魯茨基的書。它以關於巫師的精彩詩歌開始和結束，中間充滿了各種令人愉快的可怕生物。他在這本書中用了一些很棒的語言。“我加大了我的怒吼，並得意地大叫。”這些都是許多詩人會從兒童詩歌中省略的高階詞彙，但它對孩子們聽起來很棒，他們甚至可能會在閱讀過程中將一些非常令人印象深刻的詞彙新增到他們的詞彙中。我強烈推薦的其他普魯茨基書籍：《今晚龍在歌唱》、《屋頂上的石像鬼》、《暴龍是野獸》。
1981年。謝爾·西爾弗斯坦的詩歌和插畫。西爾弗斯坦的流行作品充滿了短小、滑稽、有趣的詩歌。有些是美妙的，你會選出你的最愛。我最喜歡的包括《沒有人》、《凌亂的房間》和《家庭作業機器》，以及關於手語的甜蜜介紹《聾啞的唐納德》。還有一些你不太喜歡的詩歌，但好的詩歌太多，你會忽略偶爾出現的差詩。西爾弗斯坦的《人行道在哪裡結束》是另一個非常棒的詩集，與這個非常相似。
2000年。歐內斯特·L·塞耶的詩歌。克里斯托弗·賓的插畫。這首詩最初發表於1888年的《舊金山紀事報》，本身就是一個寶藏。然而，克里斯托弗·賓以當時的報紙剪報風格，用壯觀的插畫豐富了這首詩，在整個插畫中散佈著非凡的細節。克里斯托弗·賓在亨利·沃茲沃斯·朗費羅的《保羅·裡維爾的午夜疾馳》中也做了出色的插畫工作。
2000年。布魯斯·蘭斯基的詩歌。斯蒂芬·卡彭特的插畫。一個很棒的有趣詩歌集，會讓你微笑。《我喜歡我的鼻子》是一首關於如果我們的鼻子倒置會發生什麼的精彩小詩。《我會為我的老師做什麼菜》對孩子們來說會是一次有趣的享受。《失控》，電視臺在快速口號後不斷切換頻道，讀起來很有趣——事實上，我打算明天嘗試一下。（我現在已經嘗試過兩次，分別與三年級和五年級的學生一起，兩次都非常成功，讓表演者和觀眾都很興奮）。
1998年。道格拉斯·弗洛裡安的詩歌和繪畫。關於蟲子的真酷詩歌，配有很棒的插畫。重點包括《黃蜂》、《旋轉甲蟲》和《行軍蟻》。