精神障礙/兒童障礙/評估

如前所述，作為一種概括，兒童生活在家庭環境中，因此通常從採訪整個家庭開始。如果沒有親生父母，則與孩子一起見的通常是照顧者；對於孤兒，與負責照顧他們的成年人一起見面。同樣，從業者需要了解孩子的發育階段，以及這個年齡段孩子的通常能力和能力。重要的是，這包括對預期溝通風格和能力的瞭解。一些從業者很幸運，因為他們曾在非臨床環境中照顧過幼兒。如果不是這種情況，從業者可以透過不同年齡和年級兒童的典型學校活動型別來指導。例如，在學校環境中，非常年幼的孩子經常參與創造性活動。遊戲是幼童的主要溝通方式。年齡較大的孩子會畫畫、塗色或用玩具人物進行想象遊戲。在小學即將結束時，孩子們會更容易進行對話，儘管他們通常不會自發提供太多細節。用圖畫、時間表或活動引導談話可以獲得更豐富的細節。青少年通常會進行更多自我反省和長時間的對話，並且通常在其他家庭成員之前被看到，以強調他們從家庭中獨立的進展。在考慮哪些資訊應該來自父親或母親以及是否應該單獨見孩子或只有在其他家庭成員在場時才能見孩子時，文化問題很重要。