修辭與寫作/教師手冊/說明文
傳統的修辭話語有四種模式：論證、描寫、說明和敘事。這四種模式中最常用的說明文（說明性寫作）旨在以清晰、客觀的方式呈現資訊和/或想法，在許多情況下，這是用於專業、技術或非虛構寫作的模式。
說明性寫作運用了許多與創意非虛構寫作相同的技巧，例如人物刻畫、諷刺、比喻語言、懸念、節奏、故事講述、風格、場景設定等等。然而，在說明性寫作中，所有內容都必須是真實的；基於事實，沒有虛構。這意味著所有文物都必須（或已經）存在，所有事件都必須發生。準確性是說明性寫作的基礎。一些示例包括專業檔案、科學和商業報告、百科全書、期刊以及個人經歷和/或意見的論文。
為了充分運用說明文寫作模式，必須考慮三種修辭技巧
Ethos - 作為演講者和作家的信譽。
Logos - 演講或寫作的智力力量。
Pathos - 演講或寫作的情感力量。
此外，他們必須考慮五個修辭規範
發明 - 作品目的的模式（參見以下定義）。
- 分類
- 定義
- 舉例
- 類比
- 因果關係
- 對比
- 過程分析
安排 - 寫作的組織。
- 按時間順序
- 倒敘或順敘
- 具體到抽象（反之亦然）
- 最重要的到最不重要的（反之亦然）
- 空間
風格 - 表達思想。
- 細節
- 措辭
- 意象
- 句法
- 語氣
- 修辭格（參見以下型別）
記憶 - 使寫作令人難忘。
- 首字母縮略詞
- 模式
- 重複
表達 - 有意識地使用表達。
- 事實資訊
- 無虛構
（發明）
- 分類是指將一個主題劃分為其所屬整體的一部分。
- 定義，在修辭學中，是指有意義地擴充套件邏輯定義，以儘可能全面和清晰地回答“是什麼”。
- 舉例是指使用插圖、示例和具體例項來增加寫作的具體性和生動性。要解釋的想法可以是明確的，也可以是隱含的。一個類別的個體成員必須能公平地體現該類別的獨特品質。
- 類比是一種發展方法，透過將抽象或難以理解的事物與更簡單、更具體的事物進行比較來解釋它。
- 因果關係是發展特定結果的原因或特定原因的影響。
- 對比是指透過指明兩個或更多事物的相似之處（比較）或指明它們的不同之處（對比）來呈現一個主題。對比常用於定義和其他說明方法。
- 過程分析是一種透過邏輯順序進行說明的方法，適用於任何過程。過程可以從技術上、專業上和事實性地描述，也可以從印象主義和選擇性地描述，並且可以根據其特徵功能進行解釋。分析也可以關注事件的聯絡以及隨之而來的影響。
– Adapted from The Essay by Michael F. Shugrue (1981)
比喻（對詞語的普通或主要意義的巧妙偏離）
將一件事物比作另一件事物:
• 隱喻
• 明喻
• 提喻
• 換喻
雙關語:
•擬人
• 擬聲詞
誇張/輕描淡寫:
• 誇張
• 委婉語
語義反轉:
• 反問
• 諷刺
• 矛盾修辭法
• 悖論
辭格（對詞語的普通排列的巧妙偏離）
平衡結構:
• 排比
• 對偶
省略:
• 省略
• 句法省略
重複:
• 頭韻
• 諧音
• 重複
• 交錯法
– Adapted from Modern Rhetoric
說明文是一種重要的寫作模式，應該得到應有的重視。為什麼它很重要？因為說明文無處不在。無處不在意味著說明文存在於所有形式的寫作中。無論是虛構還是非虛構，論文還是論題，說明文都存在於文字中。即使在議論文中，作者也必須首先能夠解釋他/她所主張的觀點，然後才能表明立場。沒有說明文，議論文將僅僅基於意見而不是事實。
說明文的一個重要方面是必須清楚地進行解釋。一個常見的經驗法則應該是假設你的讀者對作者談論的內容一無所知。一個有趣的方式來說明描述清晰的必要性是在課堂上進行一項練習，讓學生在課堂上製作三明治。
- 步驟1. 帶上製作三明治的基本食材到課堂上（麵包、花生醬和果醬），以及一個盤子和一把刀。
- 步驟2. 作為老師，請課堂上的學生指示你製作一個三明治。
- 步驟3. 嚴格按照課堂上的指示去做。
這項練習雖然有趣且有些非正統，但它向學生揭示了在解釋中清晰和完整性的必要性。例如，如果課堂上首先指示老師簡單地將花生醬和果醬塗在麵包上，這有什麼用？如果老師在課堂上的初始指示之後簡單地將花生醬和果醬瓶放在麵包袋上面，就會向課堂上的學生揭示了在解釋如何製作三明治時需要採取的必要步驟。首先，必須從麵包袋中取下紮帶，從袋中取出兩片面包，將兩片面包分開，放在盤子上，等等。
這項練習可以透過在方向清晰度和寫作清晰度之間建立平行關係來輕鬆地轉化為寫作。它還有助於學生認識到閱讀說明文文章的讀者。如前所述，在寫說明文文章時，必須假設讀者對所寫主題幾乎沒有瞭解。正是透過這種思維方式，作家才能寫出一篇完整且連貫的說明文文章。
以下是說明文文章作業/練習的示例。
在比較說明文文章中，學生被要求比較兩個或更多主題，並說明它們如何相似或不同。
- 練習 - 在下課時給出五個看似不相關的物體清單。讓你的學生從這五個主題中選擇三個。使用三個選定的主題，讓學生寫一段簡短的文字，解釋看似不相關的主題是如何相關的。
例如，
1. 貓
2. 聖誕樹
3. 冰球
4. 培根
5. 電視
學生可以選擇冰球、培根和電視，並說明暴力是聯絡它們的因素。然後，學生必須詳細闡述暴力是冰球、培根和電視的中心主題這一觀點。
這項練習可以作為學生髮展比較技能的創意輔助工具。
- 文章作業 - 在簡要描述三個選定主題是如何相關之後，將評估擴充套件為一篇簡短的兩頁論文，解釋看似不相關的主題之間的聯絡因素。
在撰寫說明文時，一個常用的公式是標準的五段式作文。這種作文包括一個包含明確的論點的引言、三個主體段落和一個重申論文論點的結論。
引言：論點——儘管電視、培根和冰球看似毫無關聯，但暴力是貫穿這三者之間的一條共同線索。
主體段落 1：電視透過在廣播節目中展示侵略性的主題來宣揚暴力。例如：德克斯特。
主體段落 2：培根是在屠宰場生產的，屠宰場在豬被處決之前、期間和之後對它們進行暴力對待。
主體段落 3：冰球是一項將暴力拳頭打鬥視為慶祝的運動。
結論：儘管在許多方面，電視、培根和冰球看似毫無關聯，但它們都與暴力這條共同線索緊密相連。