美國教育的社會文化基礎/問責制/不讓一個孩子掉隊救世主
教育是當今一代在這個國家取得成功的關鍵工具。除非整個社會變得更加受教育和訓練有素，否則就不會有增長或擴充套件。過去，高中畢業後找一份工作是可以接受的，但現在這將無法讓你在生活中走得太遠。今天的孩子們必須比以往任何時候都更優秀、更聰明、更有知識，如果他們希望進入大學並在世界上有所作為的話。由於美國不斷成長的青年面臨著這些高風險，該國必須制定一項戰略來保證成功。這就是“不讓一個孩子掉隊”進入畫面的地方。全國各地的學校沒有達到為孩子們提供最佳機會而為他們設定的標準和期望。教師和其他學校工作人員沒有資格、技能或關注點來幫助學生從公立學校系統中獲得最大的益處。在看到這些結果並對孩子的未來感到擔憂之後，國家政府決定介入並做出改變。“不讓一個孩子掉隊”在提高這個偉大國家教育水平方面取得了長足進步。現在，教師必須具備高素質，才能為學生提供最好的學習指導。這項法律還讓學校和州對教育和績效承擔更多責任。在這一教育保障法規的實施過程中，家長參與更多，技術更好地融入學習過程，所有少數民族和殘疾學生都接受了更高級別的技能和重視的教育。
教育的增長和發展使教師資格成為全國各地學校高度關注的問題。這些專業人士需要經驗、知識和技能來引導年輕一代走上教育之路。考慮到這一點，“不讓一個孩子掉隊”針對教師，確保他們滿足必要的資格要求。要被視為高素質，教師必須擁有學士學位，獲得州政府的認證或執照，並證明他們精通所教授的科目（“不讓一個孩子掉隊”靈活性，2004 年）。所有教師都必須在 2005-2006 學年之前保持高素質地位。教師在他們所教的每一門科目中都必須具備高素質，這一點非常重要。由於對教師的需求，教育部做出了一些靈活性，以便讓那些在某一科目中被認為合格的教師有時間獲得其他科目的資格。對於教授多門科目的教師來說，這是一個重要的靈活性。目前教師的另一個關鍵選擇是 HOUSSE（高、客觀、統一州評估標準）評估流程。這允許教師證明他們在所教科目中的精通，而無需返回學校（“不讓一個孩子掉隊”靈活性，2004 年）。現在，對進入學校的教師進行適當培訓也很重要，這樣他們才能為學生提供最好的教育。這項法律還針對教師招聘，以便學校官員能夠僱用最具技能的人來擔任此職位。有了在較小的教室中擔任教師的合格教師，學生將能夠學習更多資訊並滿足州的要求（白宮，未註明日期）。
| “ | 在那些已經接受該法律（“不讓一個孩子掉隊”）的州，該法律正在發揮作用。教師、校長、主管、家長和孩子都選擇捲起袖子迎接挑戰。結果，孩子們取得了進步，低年級的成績差距正在縮小。在這些州，公眾對公立教育的信心正在上升。 | ” |
——丹尼斯·W·雷多維奇，《“不讓一個孩子掉隊”法案和高中改革的荒謬》 | ||
現在，學校和州對孩子們學習必要的材料負責。學校必須衡量每個學生的年度進步，AYP，在數學和閱讀方面。每個學生還必須在 2013-2014 學年之前在州級考試中達到精通。然後學校必須讓家長了解其表現情況。每個孩子都應該在一年中至少達到精通分數的 AYP 目標，否則學校就沒有盡到職責。學校還負責讓家長知道，當一個沒有達到高素質的教師教授他們的孩子時。每個學校的主要問責制考試是標準化考試。如果學校不能透過這些考試，孩子們不能達到精通，那麼學校就沒有履行其義務。由於學校承擔更多責任，他們正在加倍努力教授孩子們。不出所料，它正在發揮作用。每個人都參與進來，並試圖克服教育道路上的任何障礙。“不讓一個孩子掉隊”已經設定了卓越的標準，並確保所有學校都能滿足這些要求。這對每個家長來說都是積極的影響，因為這樣一來，孩子們將能夠獲得最好的教育（“不讓一個孩子掉隊”法案：維基百科，未註明日期）。
讓家長參與學校是“不讓一個孩子掉隊”的主要目標。家長了解學校應該如何表現非常重要。然後，他們必須盡一切努力評估他們的孩子所接受的教育是否符合既定標準。“不讓一個孩子掉隊”對讓家長參與有很多令人耳目一新的想法。其中一些規則包括每年與家長開會，通知家長未被認證為高素質的教師，以及釋出學校表現年度報告。不過，學校仍有責任告知家長他們的孩子學習進展如何，以及他們可以做些什麼來幫助孩子。當學校未能達到標準時，家長參與的最重要方面就出現了。然後，學校必須通知家長，讓他們可以選擇轉到其他符合標準的學校。孩子也有資格獲得免費補習。總的來說，這應該是家長與學校之間持續溝通的關係。家長需要了解孩子的學習情況，以及學校如何滿足其要求。家長有義務確保他們的孩子接受適當的教育，而學校有責任向家長提供這些有用的資訊（“不讓一個孩子掉隊”規則，2007 年）。
“不讓一個孩子掉隊”的另一個主要目標是將技術融入學習。這將提高孩子的教育機會。許多學校在教學時不使用技術。學生錯過了學習他們在未來會使用的工具的機會，這使得他們在離開公立學校後落後更多。技術也是一個很有用的工具，可以激發孩子們對學習的興趣。這就是為什麼政府認為在教學時使用技術如此重要。透過融入技術，學生在學習必要材料的同時，也熟悉了他們在以後生活中會使用的裝置。這也是學校獲得更多資金的一種方式。學校可以為新裝置獲得額外資金。這將幫助那些沒有足夠的資金購買電腦和其他材料的學校。一些教師發現這種新融入很有用，因為它減少了文書工作，讓課程更靈活（白宮，未註明日期）。
“不讓一個孩子掉隊”在提高少數民族和殘疾學生的教育效益方面取得了長足進步。以前，這些學生沒有得到應有的關注或認可。許多學校不會關注這些群體，因為他們不是大多數學生。透過“不讓一個孩子掉隊”，這些群體得到了更多關注。這項法案已將重點轉移到縮小基於階級或種族而產生的績效差距。每個學生都有相同的期望和要求，無論他們是黑人、白人、富人還是窮人。這使得學校關注那些以前因地位或經濟標籤而被遺忘的群體，例如拉丁裔或低收入學生（“不讓一個孩子掉隊”法案：維基百科，未註明日期）。這些群體現在正在接受適當的教育。過去，殘疾學生也被忽視。對這些學生的期望並不高，因此許多學校將注意力轉移到了更大的群體。 “不讓一個孩子掉隊”改變了這一切，它要求殘疾學生也必須滿足 AYP 的嚴格要求。這迫使學校和教師將注意力重新集中到這些學生身上，以便他們能夠透過州級考試。這給了殘疾學生在普通教育課堂上學習併成為學校和社會中富有成效的成員的更好機會（納格爾、尤恩克和馬爾姆格倫，2006 年）。
“所有英語能力有限的學生都將精通英語並達到高學術標準，至少在閱讀/語言藝術和數學方面達到精通或更好的水平”(ED.gov)。弗吉尼亞州教育委員會於 2002 年 11 月通過了英語語言能力學習標準。“《不讓一個孩子掉隊法案》第 1111(b)(7) 條要求各州確保所有學區都將為所有 LEP 學生提供英語語言能力的年度評估”(ED.gov)。評估衡量個人英語口語、閱讀和寫作技能。處於三年級至八年級最低成就水平的 LEP 學生可以選擇參加州測試作為英語/閱讀學習標準測試的替代，最多可以參加三年。而那些保持較高水平的 LEP 學生則參加常規的學習標準測試。透過這種測試，LEP 學生將有機會在他們最高程度的教育中取得成就。 《不讓一個孩子掉隊法案》不會因為他們的水平而對其進行處罰，相反，每個孩子都將獲得機會。
雖然《不讓一個孩子掉隊法案》可能導致全國各地的學校發生巨大變化，但它對孩子們來說是一種積極的影響。如果沒有這項立法，許多孩子將繼續接受不充分的教育，並且可能在以後的人生中遭受痛苦。透過《不讓一個孩子掉隊法案》，所有學生都獲得了平等的成功機會，學校有責任提供幫助。他們必須確保所有學生都在取得進步，並在他們接受教育的每一年都實現既定目標。它還要求學校保持家長參與，以便他們瞭解孩子們的學習情況。透過對高素質教師的要求以及技術的應用，學生們現在正在接受這個國家有史以來最好的教育之一。在通往成功的道路上可能存在一些困境，但總體而言，《不讓一個孩子掉隊法案》有助於讓州和學校對學生的表現負責。透過這種方式，每個孩子都在取得長足的進步，並擁有通往未來最好的機會。這不僅使全國的學校成為更好的學習場所，而且培養出知識淵博的學生，他們有朝一日將使這個國家成為一個更美好的居住地。
點選檢視答案。
- A. 他們教授的每門學科的學位。
- B. 該州的認證或執照。
- C. 學士學位。
- D. 證明他們瞭解他們教授的每一門學科。
- A. 讓孩子們在電腦上消磨時間，緩解壓力。
- B. 讓老師從整天講課中休息一下。
- C. 幫助孩子們以一種激動人心的方式學習有價值的資訊，同時熟悉新技術。
- D. 在老師課堂上沒有其他事情可做的時候佔用時間。
- A. 來自富裕家庭的白人女孩。
- B. 閱讀有困難的非洲裔美國學生。
- C. 在年級水平上進行測試的殘疾學生。
- D. 會說流利英語的西班牙裔男性。
- A. 每年與家長會面。
- B. 每兩年釋出一次進度報告卡。
- C. 如果學校表現不佳，家長將孩子轉學。
- D. 如果老師不符合高素質標準，通知家長。
- A. 教師的素質。
- B. 學校與家長之間的溝通。
- C. 少數族裔群體與白人學生之間的差距。
- D. 教師的態度。
- A. 口語
- B. 與他人的交流
- C. 數學技能
- D. 科學技能
- A. 一
- B. 兩
- C. 三
- D. 四
- A. 1111(a)(7)
- B. 1111(b)(7)
- C. 1111(a)(8)
- D. 1111(b)(8)
點選檢視示例答案。
《不讓一個孩子掉隊法案》最重要的目標是問責制。我認為問責制很重要，因為它要求參與教育的每個人都對教育中需要進行的改進負責。該法案要求州、學校、教師和學生對教育標準的提高負責。教育中最大的問題之一是，沒有統一的制度來追究任何人在學生失敗方面的問題。隨著《不讓一個孩子掉隊法案》的頒佈，教育領域的每個人都對改善美國教育負責。教育領域中總有人要對其他人負責（州對聯邦政府，學校對州，教師對學校，學生對教師）。問責制真正打開了大門，讓每個人都可以在教育中取得成功。教育的主要目標是確保“不讓一個孩子掉隊”，新實施的問責制讓每個學生都有機會成功。
教師似乎比其他任何人對更多的事情負責。但確保教師對自己的行為負責很重要，因為如果一個學生成功了，你會說這是因為他們有一個好老師；如果一個學生失敗了，你會說這是因為他們有一個糟糕的老師。我們需要確保我們的學生得到優秀的老師，這樣每個學生都能取得成功，我們可以說這是因為他們有一個偉大的老師。- ED.gov。 (2004 年 3 月)。新的“不讓一個孩子掉隊”靈活性：高素質教師。檢索於 2007 年 9 月 11 日，來自http://www.ed.gov/print/nclb/methods/teachers/hqtflexibility.html
- Nagle, K.，Yunker, C. 和 Malmgren, K. (2006)。有殘疾的學生和問責制改革。殘疾政策研究雜誌，17(1)，28-39。檢索於 2007 年 9 月 17 日，來自 http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/shared/shared_main.jhtml?_requestid=29421
- 《不讓一個孩子掉隊法案》家長參與規則。 (2007)。有天賦兒童今日，30(1)，6。檢索於 2007 年 9 月 17 日，來自 http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/shared/shared_main.jhtml?_requestid=29421
- 白宮。不讓一個孩子掉隊。檢索於 2007 年 9 月 11 日，來自 http://georgewbush-whitehouse.archives.gov/news/reports/no-child-left-behind.html
- 美國教育部。“不讓一個孩子掉隊”。ED.gov。檢索於 2007 年 10 月 10 日，來自 http://www.ed.gov/nclb/landing.jhtml.
- 維基百科。《不讓一個孩子掉隊法案》。檢索於 2007 年 9 月 11 日，來自 http://en.wikipedia.org/wiki/NCLB