美國教育/行政/道德領導力的社會和文化基礎
教育中的道德領導對於校長和老師有效地管理學校至關重要。校長在處理教師和學生時必須表現出道德判斷力。老師肩負著道德判斷的責任，不僅要確保自己的福祉，還要以身作則，為學生樹立榜樣。學生在學校學習了許多道德價值觀。瞭解道德與法律的區別很重要。“道德指的是一個人或一個特定群體所信奉的道德體系或準則”（庫珀，瑞安第395頁）。法律被定義為“一套規則，這些規則管理著特定社群公民的一般行為”（庫珀，瑞安第395頁）。雖然許多法律確實基於道德，但並非所有法律都是道德的。例如，美國在民權運動之前學校隔離制度。為了讓學校運轉起來，校長和老師必須在法律框架內工作，但他們還必須透過道德來建立彼此之間以及與學生之間的信任合作關係。
校長對教師和學生負有雙重領導責任。以下是一些校長如何對待教師的例子
- 合同不會單方面違反。
- 匿名資訊不會被用來傷害他人。
- 一個人不會從自己擔任的職位中個人獲利。
- 機密材料將保持機密。
- 一個人不會將學校僱員和學校材料用於個人事務。
- 費用報表不會被偽造。
- 學校領導說實話，有誠信，並遵守職業道德（Phi Delta Kappa '98）。
所有這些權利都是教師可以從校長那裡得到保證的。但是，這種權力絕不能被濫用，校長絕不應像獨裁者一樣行事。學生與校長之間的關係一直以來都處於緊張狀態。孩子們往往害怕被送往校長辦公室，因為他們有一種權威感。校長的工作很困難，因為他們通常是家長首先投訴的物件，而且他們必須向督學彙報。假設你是校長，你的一名學生對老師在課堂上說的話有意見，他們向家長反映了這個問題，在你還沒反應過來之前，督學就打電話給你，要求解僱那位老師。在這種情況下，老師沒有得到任何形式的正當程式。正當程式有兩種，“實質性正當程式，與問題本身有關”和“另一個，程式性正當程式，與所遵循的程式的公平性有關”（瑞安，庫珀第405頁）。在督學打電話給你之前，應該對老師進行調查。你是否有勇氣告訴你的上司“不”？簡而言之，校長必須“與員工合作，這些員工比以往任何時候都更能表達他們的需求，與希望更多地參與學校日常運作的家長合作，與希望就具體專案或活動向學校提供更詳細指導的立法者合作，以及與感受到來自所有這些群體的壓力的校董會合作，這些群體希望‘保持控制’或‘管理’學校”（Phi Delta Kappa '98）。
老師有責任以公正的道德典範為學生樹立榜樣。老師開始這種行為的一種方式是決定在課堂上使用哪種道德行為準則。這包括識別他們認為學生應該遵循的幾個特徵和態度，然後以身作則。例如，將學生的需要置於自己的需要之上，學生看到這一點，將來可能會感激這種努力（Killion，2001）。如今，老師面臨著巨大的道德障礙；2002年，約瑟夫森道德研究所（一個非營利組織）進行的一項調查發現，12,000名高中生中有74%承認在上一學年作弊（Lehr，2003）。在這種情況下，老師必須向學生教授道德變得尤為重要。老師處於權力地位，他們有權將學生送到校長辦公室，決定成績，並參加家長會。每個人都記得他們在小學時至少有一位令他們害怕的老師。老師還必須學會約束自己，以免濫用權力。畢竟，“管理要求領導承認他們自己的人性弱點和侷限性，而不是躲在自己的地位和權力後面”（Lashway，'97）。美國國家教育協會 (NEA) 制定了一套道德規範，供整個教育行業使用。在序言中，它指出，“教育工作者相信每個人的價值和尊嚴，認識到追求真理、獻身卓越和培養民主原則的最高重要性”（瑞安，庫珀第402頁）。然後它繼續列出了兩項基本原則，即對學生的承諾和對職業的承諾（瑞安，庫珀第402頁）。在某種程度上，做一名老師有點像做一名醫生，包括承諾對他們服務的人進行道德治療。道德決定並非總是直截了當的。“‘道德困境’不是在對錯之間做選擇，而是在兩個正確之間做選擇”（Lashway，'97）。例如：在兩名同樣有資格參加辯論隊的學生之間做出選擇。作為一名老師，需要具備做出並非總是容易的決定的能力。除了對學生的責任外，老師還有自己的行為準則或責任要遵守，其中可能包括以下所有或部分內容：根據為所教授的年級和科目提供的課程大綱指導學生，計劃教學以提供有效地教學和學習，每天保持準確的出勤率，為遇到任何問題的學生提供諮詢，或者如果問題嚴重，將學生轉介給校長，正確存放和使用用品和裝置，向辦公室報告任何維修問題，參加教職工會議，應校長的要求贊助學校或班級俱樂部，使用每個學生的累積記錄以幫助瞭解他們的進步，從而幫助他們個人，評估每個學生的成績並認識到發展，瞭解校董會的政策，並完成任何職責分配等。這些責任應在學年期間每天由老師執行，除非另有指示。學生始終是重中之重，而老師的主要職責（教師責任）。
一所成功的學校是受道德規範管理的學校。它不僅是正確與錯誤的微妙平衡，而且是意見和環境的平衡。向員工、家長和學生傳達這種理念是學校成立以來教師和管理人員面臨的挑戰。“有效領導的道德要求體現了共享的價值觀、信任、誠實、公平、公正、賦權、人的尊嚴、做正確的事、法治、正義和仁慈”（Phi Delta Kappa '98）。對於任何一個人來說，這份清單都可能令人難以承受，但對於教師和校長來說，為了彼此和他們的學生，他們必須以身作則。
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- A. 道德就是法律，所以他應該得到他應得的成績。
- B. 道德是可以討論的，所以你應該問校長。
- C. 道德是共享的基本道德觀念，不應排除理解，因此給他一個不合格。
- D. 沒有正確答案，兩種選擇都可以。
- A. 道德包括信任，所以你應該放手。
- B. 法律是政府機構執行的一套強制性規則，他需要向校長報告。
- C. 法律是可以解釋的，你決定等待觀察喬伊，看看他是否會進一步違反規定。
- D. 繞過校長，直接撥打 911。
- A. 立即暫停老師，等待對指控進行調查。
- B. 當場解僱老師。
- C. 收集關於老師其他罪行的所有謠言，用來對付他。
- D. 解僱被告人和原告人，徹底消除問題。
- A. 你應該假設有罪，直到證明無罪，因為這是一所充滿易受影響孩子的學校，安全第一。
- B. 你應該召集所有其他老師，聽取他們的故事，然後再與被告交談，這將讓你更好地瞭解要問什麼問題。
- C. 你需要了解被告的陳述，然後決定是否有懷疑的理由。
- D. 你應該分別叫來兩位老師，聽取雙方的說法，然後確定是否需要進一步行動。
- A. 用針對她的資訊直接質問這位老師。
- B. 開始對這位老師進行更多課堂觀察。
- C. 堅持要求在採取任何行動之前提供指控者的姓名。這位老師有權免受匿名指控。
- D. 建議校董事會將她調到另一所學校，在那裡她可能會得到更好的接納。
- A. 每天保持準確的出勤記錄。
- B. 向辦公室報告任何需要維修的事項。
- C. 參加教職工會議。
- D. 以上所有。
論文題目
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參考文獻
[edit | edit source]- Killion, Joellen (2006, January). High School Ed.. Principal Leadership 6 no.5 53-4. Retrieved September 9, 2006, from Wilson Web database.
- Lashway, Larry (1997, January). Ethical Leadership. ERIC Digest. Retrieved September 15,2006 from www.ericdigest.org/1997-1/ethical.html.
- Lehr, Judy Brown (2003, Fall). Using learner: Centered Education to Prepare Teacher for Ethical Leadership. Education. Retrieved September 15, 2006, from Looksmart database.
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- Ryan, Kevin et. al. (2000). Those Who Can, Teach: Ethical and Legal Issues Facing Teachers. (pp. 394-438) Boston, New York Houghton Mifflin Co
- "Teacher Responsibilities" Retrieved July 15, 2007 from: http://www.sfdr-cisd.org/schools/drhs/