美國教育/評估/標準的社會和文化基礎

大學先修課程和國際文憑課程在建立國家標準方面發揮著什麼作用？

國家標準在當今教育界發揮著至關重要的作用。這些標準決定了向學生教授的內容以及教師的教學方式。在制定國家標準時，有必要考察教育的方方面面。這包括大學先修課程和國際文憑課程等高階課程。

國家標準理念

在當今的教育界，關於應該教授學生什麼內容的爭論從未停止。每個不同的教育分支都有自己定製的方式來形成教學重點的理念。美國學校系統中頂尖的課程包括大學先修課程和國際文憑課程。在制定國家標準時，必須高度重視這些課程。這些課程不僅吸引著最優秀的高中學生，而且參加課程的教師也經過了額外的培訓，他們真正體現了對學生的關懷。一旦我們深入瞭解這些課程，就能形成國家標準，這些標準會挑戰教師和學生，最終在全國範圍內推動高等教育的發展。

國際文憑課程視角

國際文憑組織 (IBO) 指出，教育標準是培養優秀學生和教師的關鍵部分 (IBO.org)。在這方面，IB 為國家標準提供了極佳的基礎。標準的 IB 學生完成了一個嚴格的課程，並在各個方面都面臨著挑戰。當學生在課程中學習時，他們被迫滿足目標並相應地解決問題。在 IB 課程中，學生超出了預期。學生在各個方面學習，並在每個領域都面臨著相應的挑戰。隨著學生在課程中的進步，各個領域開始相互交織，學生有機會理解每個學科領域是如何影響其他領域的。透過這種相互交織，學生了解到學習系統不是分離的各個部分，而是一個巨大的整體。美國各教育界一直在不斷討論需要挑戰學生並超越其能力的國家標準。

克里斯·費舍爾指出：“國際文憑課程的知識論課程為學生提供了對教育的完整認識。” 在這個課程中，學生有機會考察每個教育領域。學生開始意識到，儘管每個領域的學習方式不同，但使用的基本方法是相同的。在學習每個領域的同時，學生開始意識到影響每個領域的標準是相互交織的。他們還有機會考察各種認識方式。透過考察各種認識方式，學生能夠全面理解教育。這樣，學生被推動去理解每個內容領域是如何相互作用的。在每種認識方式中，都包含著其他方式的間接部分。每個領域本身都會直接影響其他領域。一旦學生了解了這些認識方式的運作標準，他們就會更好地理解自己的學習體驗。這些標準可以直接轉移到國家體系中，從而增強學習體驗。在這個課程部分，學生開始打破學習之間的壁壘，將教育工具視為一個整體。透過國際文憑課程的這一部分，學生理解到每個標準都會直接影響其他標準。

大學先修課程視角

從另一方面來看，大學先修課程也為學生提供了在更高水平上發展自己的絕佳機會。在這方面，學生再次有機會發展自己的標準，從而促進自身的進步。在大學先修課程中，學生會接受大學水平的工作，並在完成課程後有機會獲得大學學分。由於這些優秀學生正在學習大學水平的課程，因此他們接觸到了大學水平的材料。國家標準必須在教育領域不斷突破，因此大學先修課程在國家標準的制定中發揮至關重要的作用。當學生在 AP 課程中學習時，他們被迫不斷跳出思維定式，全方位地解決問題。這種技能對於任何型別的國家標準的制定都至關重要。在教育方面，學生必須從各個方面受到推動，才能形成一個完整的體系。如果他們只允許從最明顯的角度解決問題，那麼他們就無法體驗到從不同角度看待問題的過程。同樣，他們也無法有機會從不同角度觀察問題，並找到偏離常規的解決方案。教育問題通常無法用最明顯的解決方案解決。透過接受大學先修課程的觀點，學生能夠以不同的方式看待問題，從而找到更完整的解決方案。

國家標準一直是教育的重要組成部分。在每個教育界，標準各不相同，學生學習的方式也略有不同。但是，這種策略並不完整，會導致全國教育水平參差不齊。透過觀察這個問題，不難理解，為了制定更完整的教育計劃，需要制定一些國家標準。在國際文憑課程和大學先修課程中，學生都被挑戰要比現在更優秀。從這個角度來看，我們可以看到國家標準應該圍繞這些課程制定。並非每個學生都能達到優秀學生的水平，而是應該挑戰學生，以便他們形成完整的觀點和理念。當制定要求學生髮掘自身潛力的標準時，最終的結果就是學生比以前更優秀。這些標準培養的學生不僅能解決問題，而且還能理解問題背後的問題。

結論

在制定國家標準時，教師和學生必須認識到，這些高階課程為建立任何教育專案提供了絕佳的基礎。接受這些標準教育的學生將在世人的眼中成為一個完整的整體。接受這些標準教育的教師不僅能培養更優秀的學生，還能提升自己。在教授更高水平的課程時，參考高階課程，教師能夠激勵學生，並在國家教育標準方面取得急需的進步。被推動去不斷提升自己的學生最終將成為推動未來進步的人。透過建立一個主要受高階課程影響的國家標準，教育整體水平必然會得到提高。隨著教師和學生不斷努力提升自己，整個國家都會進步。

選擇題

點選檢視答案。

IB 與普通教育課程的區別在於……

A. 學生上普通課程，但需要完成更多的作業。

B. 學生有定製的 IB 課程。

C. 沒有區別。

D. IB 學生只進行獨立學習。

B. 學生有定製的 IB 課程。

IBO 指出，教育標準是……的關鍵

A. 培養聰明的學生。

B. 建立一所優秀的學校。

C. 培養優秀的學生和教師。

C. 培養優秀的學生和教師。

哪個課程為 IB 學生提供了對教育的完整認識？

A. 知識論

B. 邏輯與倫理

C. IB 心理學

A. 知識論

在大學先修課程中，學生會接受什麼型別的工作？

A. 高階水平的工作

B. 與其他學生相同的工作

C. 大學水平的工作

C. 大學水平的工作

AP 課程的主要目標之一是

A. 培養全面發展的學生。

B. 讓學生跳出思維定式。

C. 為學生應對大學挑戰做好準備。

D. 以上所有。

D. 以上所有。

論文題

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大學先修課程和國際文憑課程之間有哪些異同？

AP 和 IB 專案有一些共同點，但在大多數情況下差異很大。 在相似性方面，這兩個專案都對參與者要求很高。 每門課程一個學期都會吸收大量資訊。 課程也以由教育家委員會準備的期末考試結束。 每個考試都可以根據足夠高的分數獲得大學學分。 然而，AP 課程只是一系列課程，學生可以選擇並自由選擇。 一個人可以學習 AP 西班牙語和 AP 生物學，但可以選擇學習普通美國曆史。 沒有特定的軌道要遵循。 學生還可以選擇不將 AP 成績傳送到他們可能申請的各個大學。 IB 專案完全不同。 它是一個結構嚴格的文憑專案（在美國），從高中的第一年開始，並概述了學生將要參加的所有課程。 有特定的課程要求才能獲得文憑。 還有諸如“知識論”之類的擴充套件思維課程之類的專業要求。 文憑專案的學生必須在他們的一門學科中撰寫一篇 4,000 字以上的論文。 關於 IB 考試，它們比 AP 考試長得多。 總之，這兩個專案在實施和結果方面存在許多差異。 — Andréa Gomez

參考文獻

• Agnes, Michael (1999). Webster’s New World College Dictionary (第 4 版). 紐約：麥克米倫。
• 國際文憑組織 http://www.ibo.org
• Kelley, Linda Molner (2004). 為什麼入職培訓很重要。 教師教育雜誌 55 (5), 438-559。 於 2007 年 2 月 10 日從教育：SAGE 全文資料庫檢索。
• "新罕布什爾州高效能學校夥伴關係。" 2005。喬丹研究所。 2007 年 2 月 1 日。 http://www.nhphps.org
• "高效能學校。" 俄勒岡州教育部。 2007 年 2 月 1 日。 http://www.oregon.gov/ENERGY/CONS/school/highperform.shtml