美國教育的社會和文化基礎/障礙/流動性

流動性如何成為有效教育的障礙？

流動性是有效教育的障礙之一，它常常被人忽視。學生流動可以以多種方式發生，例如：學生可能會改變居住地但沒有換學校，學生可能會改變居住地並隨後改變學校，學生可能會改變學校但沒有改變居住地等（Biernat 和 Jax）。導致換學校的流動性對學業成就和學校環境構成了最大的威脅。在農村社群，家庭有被歸類為高度流動的風險，因為：幾乎所有高管和高階管理職位都在城市，農村社群的貧困率較高，目前存在“向城市遷移”的趨勢等。

誰受到影響？

被認為是高度流動的學生在 K-12 教育過程中會遷移六次或更多次，並且來自各種不同的背景。一些背景如下：流動工人的子女，遭受家庭暴力的家庭，由於高度貧困導致工作和家庭狀況不穩定的家庭以及軍人和移民家庭。低收入家庭似乎是一個重要因素，這些家庭中 30% 的孩子會換學校，而那些遠高於貧困線的家庭中只有 8% 的孩子會換學校（Walls）。

另一個受到高度流動性嚴重影響的群體是城市兒童。市內學校的學生更有可能頻繁更換學校。“大約 25% 的城市三年級學生是高度流動的，而郊區和農村學生只有大約七分之一”（Walls）。一些城市學校甚至報告說學生流動率在 40% 到 80% 之間。高度流動性學生面臨的最大問題之一是它對這些學生學業的影響。流動性學生可能需要 4 到 6 個月的時間才能從轉學中恢復過來。此外，他們畢業高中的可能性是流動性較低的同齡人的一半（Walls）。

這些學生也常遇到適應不同學校體系的重大問題。如前所述，學生可能需要好幾個月的時間才能在搬遷後安定下來。研究發現，學生流動性通常不利於學生的學業成績（Schleicher）。事實證明，流動性涉及多個問題，其中一半與學校有關。被迫搬遷的學生不僅要離開他們現有的學校環境，他們還必須離開他們所熟悉的一切。在離開熟悉環境時所產生的不確定性，在學生轉學期間為他們帶來了不公平的劣勢。研究還表明，受影響的學生繼續接受高等教育的可能性較小。高中畢業是通往高等教育的途徑（Schleicher），而持續的流動性問題將不可避免地使學生更難發揮其全部潛力。在下一部分，我們將討論高度流動性學生面臨的更多問題。

流動性高的學生面臨的問題

頻繁搬遷會打亂正常的出勤率、課程內容的連續性和與教師和同伴建立關係的過程。這很容易導致孤立感，對高度流動性學生來說可能是一個大問題。當孩子們不斷搬遷時，他們就無法與許多人交朋友。他們傾向於與最終交到的朋友沒有牢固的聯絡，因為高度流動性學生不習慣長時間保持友誼。每次學生換學校，他們都必須交新朋友，重新認識老師。因此，他們極不可能保留很多交到的朋友。此外，搬家需要時間。需要時間收拾東西，尋找新住處，將所有東西搬進去並整理好，在新的學校報名等等。搬家涉及如此之多的步驟，以至於這些家庭的孩子們會錯過大量的學業時間。“根據美國政府問責辦公室的資料，在八年級之前換過三次以上學校的孩子，輟學的可能性至少是那些沒有換過學校的孩子們的四倍。另一項研究表明，連續換學校會導致累積的學業落後——在六年內搬遷三次以上的學生，學業水平可能會落後於那些穩定的學生整整一年。”(Kerbow)

無家可歸及其與流動性的聯絡

無家可歸是影響學生流動性的另一個因素，我們在思考這個問題時可能不會想到它。但是，無家可歸是學生流動性的一個重要因素。無家可歸的家庭由於住所停留時間有限、持續尋找安全且負擔得起的住房或尋找工作而頻繁搬遷。此外，無家可歸會影響孩子的教育機會，因為有居住要求（因此，如果您沒有住所，這顯然會導致問題）、監護要求、學校記錄轉移的延誤、缺乏交通工具以及缺乏免疫記錄。所有這些因素往往會阻止無家可歸的兒童入學。“在最近對紐約市無家可歸兒童的一項研究中，23% 的無家可歸兒童留級，51% 的這些兒童轉學了兩次或更多次。”(兒童與貧困研究所) 貧困兒童也比非貧困兒童更容易遭受發育遲緩和損害。(Miranda) 無家可歸兒童普遍缺乏適當的榜樣。作為一名教師，向學生展示適當的行為可以產生巨大的改變。“在貧困中，紀律是關於贖罪和寬恕，而不是改變。”(Payne) 無家可歸家庭中的學生經常因不良行為而受到懲罰，然後得到寬恕。這些孩子並不總是被教導什麼是對什麼是錯，所以老師們必須明白，消極行為是造成這種情況的結果。這些家庭中的學生需要學習一套針對學校和街頭的行為準則。

結論

“	那些能把孩子教育好的人比父母更值得尊敬，因為父母只給了他們生命，而這些人則給了他們過上好日子的方法。	”
—亞里士多德

因此，我們可以看到，流動性可以以多種方式成為有效教育的障礙。無論是由於無家可歸、父母的職業選擇、身處移民家庭或其他原因，流動性高的環境中的學生在學校比流動性低的學生難得多。出於這些原因，不僅學生們必須更加努力，我們作為教師也應該更加努力，以確保這些學生不會落後。我們可以做一些事情，比如為那些落後的學生提供課後輔導。此外，對於那些可能感到孤立的學生，我們可以告訴他們學校有哪些運動隊或其他俱樂部，我們認為他們可能會擅長。這樣他們就可以認識其他同齡的孩子，而加入團隊會給他們一種歸屬感。所以，正如大家所看到的，我們可能無法做所有事情來幫助孩子適應，但我們至少可以做一些事情，讓流動性學生更容易過渡。

選擇題

點選檢視答案。

學生被認為流動性強是指

A. 他們改變居住地，但沒有轉學。

B. 他們改變居住地，並隨後轉學。

C. 他們轉學，但沒有改變居住地。

D. 以上所有。

城市三年級學生中，被認為流動性極強的學生比例是多少？

A. 50%

B. 60%

C. 30%

D. 25%

根據美國政府辦公室的資料，如果學生在八年級之前轉學超過___次，他們輟學的可能性是其他學生的四倍。

A. 7

B. 2

C. 3

D. 6

C. 3

無家可歸的兒童可能因以下原因難以入學

A. 居住和監護要求。

B. 學籍轉學延遲、缺乏交通工具和缺乏免疫記錄。

C. 既不是 A 也不是 B。

D. 既是 A 又是 B。

根據在紐約市進行的一項研究，有多少無家可歸的兒童留級，有多少兒童轉學兩次或兩次以上？

A. 35% 和 12%

B. 23% 和 51%

C. 32% 和 15%

D. 21% 和 53%

B. 23% 和 51%

約翰的父親在軍隊服役，在約翰上高中的時候搬了三次家。與不流動性的同伴相比，約翰畢業的可能性有多大？

A. 1/3

B. 1/4

C. 1/2

D. 1/6

C. 1/2

馬克是一名八年級學生，自五年級以來轉學了三次。他性格外向，在新學校交了朋友，但當他離開時，他經常感到

A. 開心

B. 自殺

C. 專注

D. 孤立

斯泰西是一名無家可歸的學生，她的父親剛找到一份新工作，她正在嘗試上高中。以下哪一項不是她入學時會遇到的困難？

A. 欺凌

B. 缺乏交通工具

C. 學籍轉學延遲

D. 缺乏免疫記錄

A. 欺凌

流動性原因的一半是

A. 與兒童相關的

B. 與學校相關的

C. 與工作相關的

D. 根本沒有原因

A. 與兒童相關的

無家可歸的學生中有多少比例需要留級？

A. 23%

B. 40%

C. 35%

D. 10%

B. 40%

在教授無家可歸的學生時，教師應該

A. 對他們非常嚴厲，以迫使他們進步。

B. 根本不教他們。

C. 瞭解他們的家庭問題並進行調整。

D. 強迫孩子們去其他老師那裡。

C. 瞭解他們的家庭問題並進行調整。

論文題

點選檢視示例答案。

討論一些導致無家可歸兒童入學困難的原因。列舉三個例子並解釋其原因。

不幸的是，即使在美國，我們的孩子也無法始終獲得應得的教育。尤其是無家可歸的孩子。無論制定了什麼法律，或者為我們的孩子接受教育做了多少努力，總有一些孩子會掉進縫隙中。

我們的無家可歸兒童比那些因父母職業或家庭原因搬家的孩子面臨更大的劣勢。父母在為孩子入學時需要證明居住情況。但如果你無家可歸，由於你沒有住處，你將沒有居住證明。這將不允許孩子進入學校系統，導致他們掉進縫隙中。

無家可歸的兒童甚至可能缺乏洗澡的地方；這會導致某些氣味，並降低孩子的自尊心。即使他們能夠入學並上課，但缺乏洗澡的機會可能會阻止孩子上學。自尊心降低將不利於那些上學的兒童專注於學習內容，因此這將降低無家可歸兒童學習的機會，即使他們已經入學了。

另一個導致無家可歸兒童無法學習的原因可能是缺乏食物。如果孩子捱餓或營養不良，那麼他們就會擔心吃飯或尋找食物。這會讓他們的注意力從老師和學習內容上轉移。因此，再次讓孩子們掉進系統的縫隙中。

正如你所見，無家可歸的兒童真的需要學校系統的幫助，不僅是為了教育，甚至是為了基本的生活需求。許多學校為低收入家庭提供免費午餐，無家可歸的孩子可以在學校享有此福利。大多數初中和高中都有運動課後的淋浴設施，無家可歸的兒童可以在上課前早點來洗澡，如果無家可歸，學校系統可以與家長合作為他們找到工作並幫助他們提供穩定的住處。這些是關於問題的幾個建議，以及一些解決方案，以便我們的無家可歸兒童不落後。——茱莉亞·馬拉貝爾

當每個孩子都沒有得到平等的受教育機會時，這確實是一件令人難過的事情。無家可歸的兒童在實現教育目標方面一開始就處於劣勢。

沒有什麼能替代一個讓孩子感到安全和受到保護的穩定環境。在這方面，無家可歸的學生在教育經歷方面受到極大的傷害。當學生在一個安全的成長環境中，他們可以更多地專注於學習，而不是擔心晚上是否能安全度過。此外，回家的前景通常是學生的一種安慰，如果沒有這種安寧，學生會更多地花時間擔心回家，而不是做好上課的準備。

這些學生面臨的另一個問題是缺乏可用的學習區域。如果沒有一個穩定的家庭環境，學生將難以充分準備學習。無家可歸的學生會遇到適當照明的問題，無法完成作業。此外，學生被迫趕工，以便在有足夠的光線完成所需閱讀和其他活動。

無家可歸學生的最後一個問題是缺乏學習用品。完全依賴他人的學生需要學習用品，他們必須等待從其他人那裡借用。總是需要從其他人那裡借用東西會產生一種依賴感，這對一個努力學習的孩子來說可能是毀滅性的。——凱斯·史密斯