美國教育的社會和文化基礎/選擇/反對家庭教育
湯米和莎拉都是二年級學生，他們住在同一個社群。他們每天早上起床去上學，但他們沒有去同一所學校。湯米在附近的一所小學上學。他和同學們一起上課，和朋友一起吃午飯，在課間休息時玩鞦韆。放學回家後，他會告訴父母他學了什麼以及他的一天是怎麼過的。莎拉則是在家學習。她起床後，和媽媽一起上課，和家人一起吃午飯，然後在房間裡玩電腦。她的父母為什麼選擇在家教莎拉呢？
根據韋氏詞典，家庭教育是指在家學習，而不是在學校學習。你是在家裡學習，而不是坐公共汽車去學校，由老師教你，而是由父母在家教你，由父母制定規則和規定。通常情況下，父母是老師，他們選擇孩子的學習課程、進度和教學方式。
家庭教育在美國是一個快速增長的趨勢。從1993年的850,000人到2003年的110萬人，K-12學生的數量一直在增長 (Green 2007)。這一運動起源於1960年代和70年代，目的是“蔑視”公立學校系統，鼓勵父母控制他們孩子的教育和未來 (Collom 2005)。儘管這一想法起源於60年代和70年代，但直到1993年，家庭教育才在美國所有50個州合法化 (Green 2007)。這一運動推動越來越多的父母選擇在家教孩子，而不是在學校上學。
這類父母認為，學校系統沒有教需要教的東西，換句話說，學校系統沒有教需要教的東西。如今，學校系統為了適應課堂上日益增長的多元化，試圖遠離宗教行為。雖然大多數父母支援這一點，但其他人卻感到憤怒，因為學校沒有教宗教價值觀和品格發展。當教授進化論甚至恐龍等內容時，就會出現進一步的困難，因為這與某些宗教的信仰相沖突。一個家庭有他們認為孩子應該學習的特定信仰、價值觀和技能。當把孩子從學校帶回家時，宗教信仰似乎是最具影響力的問題。“75%的家庭教育者是保守的基督教徒，他們強調為孩子灌輸聖經價值觀和教義，並傾向於認為公立學校無法教授他們希望孩子學習的價值觀。”(Green 2007) 學校系統不實踐或強調他們的特定信仰；因此，家庭教育允許父母將他們的宗教觀點傳授給孩子。此外，孩子們可以在一天中隨時練習宗教，而不會遇到麻煩或受到批評。
與意識形態者相反，父母並不關心教什麼，而是關心資訊是如何呈現的。換句話說，“他們認為，無論公立學校教什麼，他們教得都很笨拙”(Romanowski, 2005)。教育工作者還包括那些認為孩子沒有得到他們認為適合孩子的適當照顧和教育的特殊需求兒童的父母。教育學和特殊需求是越來越多的父母開始進行家庭教育的動力 (Green 2007)。學校系統中的老師無法關注他們特定的孩子，並用最適合他們的獨特教學風格來教他們。因此，家庭教育將允許父母專注於孩子最好的學習策略，並專注於他們的需求。這也給了父母自由，讓他們可以根據需要建立課程和安排一天的進度。
父母寧願在家教孩子，以確保他們的安全。誰會不這麼做呢？這些危險包括：炸彈威脅、毒品、大教室、小團體、同伴壓力、欺凌等。讓孩子待在家裡不僅可以降低風險，還可以讓他們遠離這些接觸的機會。這就是出於恐懼而進行的家庭教育。
反對家庭教育的一個論點是老師的資格。首先，父母有資格教孩子嗎？根據 Romanowski (2001) 的說法，十個州要求在家教孩子的父母必須擁有高中畢業證書或同等學歷。這是否意味著有些父母不必擁有高中畢業證書？這會引發許多關於專業性、組織能力和教學技能的問題，即如何才能有效、高效地教孩子 (Romanowsk, 2005)。教學是一項重大的責任，孩子們應獲得最好的教育。
社會問題是主要劣勢之一。孩子需要發展社會技能，與同伴互動，才能在生活中取得成功，為現實世界做好準備。如果孩子一直待在家裡，他們就會被“隔離”在現實世界之外，沒有機會提出問題、進行辯論，甚至接觸到不同的觀點。課堂提供了一個傾聽不同想法、問題、互動和討論的機會(Romanowski, 2005)。在家接受教育的孩子只能聽到父母的觀點。他們可以參加線上課程，但他們永遠無法體驗到激烈的討論。這些品質是無法在家獲得的。
除了社會化之外，孩子還不會接觸到多樣性。孩子在家不會接觸到多樣性，除非他們在電腦上。課堂中有性別、種族、性取向和種族的多樣性。學生需要接觸不同的信仰和背景，才能創造出獨一無二的自我。雖然家庭教育的孩子確實...
當然，如果其中一方父母整天都在教孩子，他們就不會工作。他們不是賺錢並支付學費，而是隻花這筆錢來提供適當的教育和資源。這些只是其中的一些物品：軟體、影片、書籍、記錄簿、紙張、用品、實地考察等。除了金錢成本之外，還有時間成本。許多家庭沒有時間投入全部責任和精力來教育孩子。在一天中會遇到各種干擾，例如：電話響起、嬰兒哭鬧、兄弟姐妹打架、意外訪客、緊急情況等。避免干擾本身就是一項任務。
這與父母的資格相關。父母是否瞭解某個科目，足以教孩子？如果孩子和父母都不理解這個科目怎麼辦？或者，如果孩子有機會脫穎而出，但父母無法進一步教授怎麼辦？這些問題非常重要，因為如果問題出現，父母就會成為自己的偏見。父母將限制自己的孩子繼續接受教育。
在當今世界，每個家長都必須決定什麼對孩子最好。孩子出生後，一個常見的問題是，我的孩子應該去哪裡上學？另一種選擇是讓孩子在家上學。隨著技術和資源的不斷發展，選擇這種方式現在變得越來越容易和方便。父母瞭解偏見，尤其是侷限性非常重要，以便對是否最合適做出正確的判斷。
點選檢視答案。
- A. 多樣性
- B. 在自助餐廳與朋友一起吃飯
- C. 團隊合作
- D. 以上所有
- A. 教授基督教
- B. 成本
- C. 社交
- D. 打斷
- A. 不同的觀點
- B. 學習
- C. 毒品
- D. 團隊合作
- A. 意識形態者
- D. 教育家
- C. 宗教人士
- D. 孤獨的
- A. 成本
- B. 資源量
- C. 時間
- D. 以上所有
- A. 1960 年代
- B. 1993
- C. 1970 年代
- D. 不存在
- A. 學校很危險。
- B. 宗教觀點。
- C. 教育學和特殊需求。
- D. 旅行時間。
- A. 意識形態者
- B. 教育家
- C. 害怕的
- D. 無知的
點選檢視示例答案。
有很多理由你不應該在家教孩子。你不僅要投入時間和精力去教學，還要確保你做的一切都正確，並且以正確的速度進行。今天，科技正在趕超我們，並在家中取代教師。學生將不再從父母那裡學習，而是參加線上課程。雖然這很有效率，但你希望你的孩子整天都盯著電腦嗎？你的孩子永遠不會體驗到團隊合作，或者與同伴進行任何形式的互動。最重要的是為孩子將來做好準備，對吧？為了讓孩子為現實世界做好準備，他們必須在現實世界中成長。選擇合適的學校系統。
我認為家庭教育只在極端情況下才是必要的。如果孩子因為健康原因無法上公立學校，或者家庭正在旅行等等，那麼家庭教育是有意義的。至於父母將孩子從公立學校帶出來，放到家庭教育環境中，我並不支援這種做法。是的，我們今天的學校系統確實存在問題，但我認為好處遠遠超過問題。上公立學校的學生接受專業人士的教育，這些人將自己奉獻給教育孩子。他們接受過適當的訓練，並知道如何與學生交流。在社交方面，學生應該在課堂上。讓孩子與所有年齡段的其他孩子互動至關重要。有些父母擔心孩子身處這樣的環境，但是當他們畢業後，他們將要與同樣的人打交道。我認為讓學生進入公立學校系統，從長遠來看，會讓他們成為更強大、更開放的個人。
我認為家長應該讓孩子留在學校系統中，而不是讓他們在家上學。這對孩子和家長來說都是最好的選擇。老師是專門用來教學生的，父母不是。我認為教學應該留給專業人士。我可能會有點偏見，因為我將成為一名教師，但我不會讓自己的孩子在家上學。父母的職責是撫養孩子，提供食物、衣物和其他必需品。如果父母在家教孩子，他們就沒有時間工作，也無法集中精力養家餬口。學生在學校比在家有更多的社交生活。他們不會那麼害羞，也不會害怕在不同的情況下發生變化。現在，新的教學方式正在被納入教育體系的課堂中，這對學生來說是更好的學習方式。我堅信，公立和私立教育系統的存在是有原因的，我相信，如果更多的人在家上學，那麼就會讓更多的老師失去工作。聽到孩子的意見也很重要。父母不應該獨自決定是否要讓孩子在家上學。孩子應該對是否在家上學或在公立學校與朋友見面擁有一定的選擇權。我認為家庭教育不像大家想象的那麼好。——布萊恩·範諾伊
- (2006). 家庭教育的利弊。檢索日期：2007 年 4 月 25 日，網站：http://school.familyeducation.com/home-schooling/parenting/29861.html
- (2007). 檢索日期：2007 年 9 月 20 日，網站：http://en.wikipedia.org/wiki/Home_schooling
- (2007) 檢索日期：2007 年 9 月 20 日，網站：http://www.homefires.com/articles/costs.asp
- Agnes, M. (Eds.). (1999).韋氏新詞典：大學詞典。（第 4 版）。
- Collum, E. (2005). 家庭教育的進進出出：父母動機和學生成績的決定因素。教育與城市社會，37, 307-310。
- Romanowski, M. (2001). 關於家庭教育的優勢和侷限性的常見論點。[全文]。清除室 75 號 2 79-83。檢索日期：2007 年 9 月 20 日，來源：威爾遜網路。
- Green, Christa (2007). 父母為什麼選擇家庭教育？：對父母參與的系統性考察。教育與城市社會，39, 264-285。檢索日期：2007 年 11 月 8 日，來源：威爾遜網路。