美國教育的社會文化基礎/課程開發/教學方法
| “ | 平庸的老師講述。優秀的老師解釋。卓越的老師示範。偉大的老師激勵。 | ” |
—威廉·亞瑟·沃德 | ||
當你學習不理解或本應瞭解的材料時，你會有什麼感覺？你可能會感到準備不足、愚蠢、困惑、害怕或焦慮。每個學生都曾在某個時刻有過這種感覺。老師們如何幫助學生避免這些感覺？為了確保孩子的成功，老師必須構建一種有效的教學方法。發現學生的學習風格、使用科技、將學生分組、營造良好的學習環境以及建立積極的師生關係是構成有效教學方法的各種方式的例子。
教師根據學生的學習風格進行教學至關重要。發現什麼對不同的學生有效是困難的。當課堂上的教授或老師選擇一種特定的教學風格，而這種風格與學生的學習方式不匹配時，會導致嚴重的弊端。第一個也是最明顯的弊端是學生會很快失去興趣，變得厭倦和不專心。當學生感到厭倦時，他們就不會專心，這很可能會導致考試成績不佳。當學生收到糟糕的考試成績時，他們甚至會放棄努力。當學生對自己的感覺不好時，他們可能會在課堂上變得擾亂課堂秩序。這會傷害老師和周圍的學生。其他學生也會分心，如果考試成績下降，老師可能會感到沮喪和絕望。老師們甚至會感到如此沮喪，以至於他們會懷疑自己是否正在發揮作用，以及他們是否選擇了正確的職業。這裡簡單地說，學生需要以他們感到舒適的方式學習。就像任何其他人一樣，當您感到舒適時，您往往會放鬆身心，更願意參與和保留資訊。當涉及到學生時，可以將其分為兩類。第一類是外向型群體。這組學生透過向其他人解釋來學習。這些學生透過向其他人解釋來測試他們的知識。如果他們能解釋並教給其他人，那麼他們就能確定地知道，他們已經牢牢地掌握了這些材料。這些學生喜歡小組合作。一些建議是大聲思考配對解決問題的方法和名義小組法。另一類是內向型學生。這些學生就是您所熟知的“大局觀”的學生。他們喜歡在腦海中構建框架，將所有知識塊連線起來，並相互關聯。對這些學生的建議是繪製流程圖、對比表和概念圖。 [1]
要確定視覺學習者，觀察他們是否專注於你、很少在課堂上發言、關注細節或對口頭指示有困難。聽覺學習者非常健談、善於記憶，並且可能是課堂上的小丑。要確定你的動覺學習者，看看他們是否難以保持靜止、可能患有注意力缺陷多動症（ADD/ADHD）或喜歡觸控事物。
最好也是最有效的教學方法是使用所有三種風格。圖表、圖表、工作表、影片剪輯和插圖應該用於視覺學習者。聽覺學習者需要解釋他們聽到的內容，鼓勵他們大聲朗讀材料，並允許小組討論，以便他們可以與同學討論材料。為動覺學習者創造一個互動的時刻。例如，讓一些學生在黑板上解答問題，或建立一個需要動手操作的環境活動。 [2]
一些老師沒有像他們應該的那樣熟練地使用科技。他們表示，這會佔用他們太多時間，或者他們不知道如何有效地使用它。無論出於何種原因，科技必須在課堂上使用。科技“提高了動力、為學生準備未來、幫助完成複雜的任務，並允許同伴之間合作”。允許你的學生建立幻燈片演示、使用“兒童啟發”軟體，並向他們展示“聯合流媒體”上的影片剪輯。讓你的學生走出“傳統”的課堂。讓他們互動，享受學習的樂趣。一位小學老師說：“我看到這些孩子更有自信了……。我認為這不僅僅是電腦，而是許多因素，但他們可以在電腦上做的事情，他們大多數父母都做不到，這對他們來說非常有力量和令人興奮。這就像‘我可以坐下來讓這臺機器幾乎按我的意願做事’，這種感覺讓他們多了一點‘哇，我很特別’的感覺。”
當然，將科技融入課堂也存在挑戰——電腦數量不足、技術支援不足、電腦不足。不要讓這些挑戰阻礙你的使用。盡你所能確保學生接觸到科技。 [3]
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學習科技：常識還是科學教派胡言亂語 |
每個課堂都有內向型和外向型學生。一些學生喜歡社交，而另一些學生則喜歡獨處。有小團體，通常朋友想在一起。這可能是一個問題，他們不會專注於完成工作。大部分對話都是無關緊要的。老師必須分組；不要讓學生自己分組。將學生分配給不認識的人，以及他們通常不會與之配對的人。你可以輪換小組成員，或者讓同一小組成員在整個學年裡都保持不變。
強調小組合作。通常，學生會分組，但它會是一項個人活動。一個學生會寫自己的答案，另一個學生會安靜和沉默，而另一個學生會支配一切，並做所有的工作。這不是小組合作。要解決這個問題，請使用合作學習，這是一種需要小組成員作為團隊合作的學習方式。每個成員都要承擔責任，必須互相幫助理解材料。成員必須思考問題，討論問題，然後一起解決問題。以下是一些合作學習活動的例子。 [5]
| “ | 我們對有效的教學方法想得太多，而對有效的學習方法想得太少。 | ” |
——約翰·卡羅勒斯·S·J | ||
當你走進一間教室，通常你會看到 5-7 列直排的課桌，幾張海報，黑板上的邊框，以及老師的講臺。這就是沉悶、傳統的教室。讓你的學生離開那種環境，進入一些有趣而非凡的東西。一個開始的方法是改變課桌的擺放方式。根據房間的大小，建立一個半圓形或將課桌斜排。另一個想法是在房間的每一邊建立 4 排小桌子，在中間建立一條走道，讓孩子們從房間的另一邊面對面。試試看！如果你擔心會太混亂，警告他們後果，但不要害怕嘗試。
讓你的學生參與進來。它也是他們的學習環境。讓他們給你一些想法。使用鮮豔的顏色，植物（假/真），以及課堂寵物。據一個網站稱，“良好的視覺展示可以將記憶和注意力提高 80%”，“音樂可以用來提高記憶力，以及營造選擇的學習環境”。當然，太多東西會分散注意力，所以要了解限度。嘗試不同的想法，看看效果如何，如果不行就換另一種方式。
| “ | 老師的職責不是創造以他為模樣的學生，而是培養能夠創造自己形象的學生。 | ” |
——作者未知 | ||
與學生建立關係可能很複雜——在寬容、友善和身體接觸方面應該劃清界限。我們的年輕人需要有耐心的老師，熱愛自己的職業，並願意幫助學生。透過行動讓你的學生知道這些。如果你注意到一個學生在學科學習方面表現不佳，主動去幫助他。有些學生很害羞，不敢尋求幫助。假設你觀察到一個學生在校外遇到了困難，提供你的幫助和建議。向你的學生展示你關心他們的教育和生活。
總會有一些時刻，老師必須管教學生。不要責罵和訓斥你的學生。溫和而堅定地管教他們。此外，嘗試在下課後而不是上課期間處理問題。這可能會擾亂你的課堂，也會讓你的學生尷尬。沒有人喜歡被尷尬。用你希望自己在學生時代被對待的方式對待你的學生。
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- A. 30%
- B. 40%
- C. 80%
- D. 65%
- A. 技術
- B. 教室
- C. 社群中心
- D. 遊樂場
- A. 視覺型
- B. 動覺型
- C. 聽覺型
- D. 以上所有
- A. 視覺型
- B. 聽覺型
- C. 動覺型
- D. 以上所有
- A. 協作學習
- B. 合作學習
- C. 獨立學習
- D. 以上都不是
- A. 學生會感到沮喪，不會注意。
- B. 老師會開始懷疑自己。
- C. 學生永遠無法趕上並學習，變得毫無希望。
- D. 其他可能喜歡這種特定學習方式的孩子會因為那些不喜歡這種學習方式的孩子而分心。
- A. 外向型
- B. 內向型
- C. 外向動覺型
- A. 正確
- B. 錯誤
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我建議我們今天公立學校系統實施一些專案，激勵學生想要閱讀。我認為閱讀的一個主要問題是，孩子們沒有發現閱讀有趣，因為他們沒有接觸到他們感興趣的主題的書籍。我認為公立學校應該允許學生去圖書館（學校或社群），在圖書館員的幫助下挑選他們感興趣的書籍。老師應該嘗試與學生合作，培養他們對閱讀的興趣。老師可以給家長寄信，要求他們幫助孩子閱讀他們帶回家的書籍。我還認為，學生可以在放學前或放學後與老師一對一地學習，解決他們的具體問題。我認為老師應該為學生實施獎勵制度，鼓勵學生以積極的動力閱讀。為了讓學生更多地練習閱讀，老師也可以建立一個課堂圖書館，讓學生在提前完成作業後選擇書籍，或者甚至允許學生將書籍帶回家，如果他們的家庭條件不好，買不起書。公立學校本身可以配備閱讀專家，幫助那些在閱讀方面落後的學生儘快提高閱讀能力，而不是等到他們上四年級或五年級的時候。所有這些專案都會幫助學生在更小的年齡學會閱讀並願意學習閱讀。這些專案透過積極的強化鼓勵閱讀，並幫助那些在閱讀方面有困難的學生獲得額外的幫助。——Meredith Lee
- 科學教派與教育。 http://www.studytech.org/home.php
- 動覺型學習者。 http://www.educ.uvic.ca/epls/faculty/rowles/301.htm
- 課堂中的技術。 http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/EdTech/effectsstudents.html
- 合作學習。 http://edtech.kennesaw.edu/intech/cooperativelearning.htm
- 教學方法。 http://www.saskschools.ca/~psychportal/Psych20/instructional_strategies.htm
- 有效的教學策略 http://www.cpt.fsu.edu/ESE/in/strmain.html
- 學習方式。 http://www.ncsu.edu/felder-public/Learning_Styles.html