美國教育的社會和文化基礎/動態學習環境/動機
教師經常會遇到三種類型的學生：學霸、學渣以及介於兩者之間的孩子。然而，教師、家長和學校系統一直在尋找激勵學生的方法。有些人可能會說，動機始於家庭。有些人甚至會說，如果家長從早期就開始訓練孩子在學校取得好成績，並對學習充滿熱情，那麼大多數孩子在學校都會表現出色。這樣，學生就不需要再被教師激勵了。為了使動機產生，所有相關方必須願意共同努力，作為一個整體。
動機是指激發、鼓勵或喚起一個人。人們利用動機來幫助人們享受他們通常會覺得無聊和重複的事情。動機主要分為兩種型別：內在動機和外在動機。傑裡·布羅菲指出：“學生動機根植於學生的內心體驗，特別是那些與他們參與課程和學習活動以及他們這樣做的原因相關的體驗。”動機是教師吸引那些學渣注意力的方式，希望他們能夠對學習產生足夠興趣，從而提高他們的成績。
除了動機之外，還有動機——做某事的起因或理由。有時，如果給學生一個成為比以前更優秀學生的理由，可能會有所幫助。為什麼學生會喜歡歷史？他們在未來會如何使用歷史？我可以在不知道或不理解歷史的情況下取得成功嗎？這些是學生可能會問及任何他們不感興趣的學科的問題。動機的意義在於讓學生因為想要學習而學習，而不是因為國家法律要求他們學習。教師不希望學生有這樣的態度，即他們會去做某事，因為他們知道它是必須的。教師希望他們的學生學習，因為學習會給他們帶來滿足感。
然而，儘管有這些事實，許多孩子仍然拒絕學習，因為他們的一部分已經放棄了。這不是他們不在乎，而是他們需要有人關心他們，並給予他們積極的強化和鼓勵。有些孩子對某些主題表現出很少或沒有興趣，這有時使他們很難被激發學習。要讓這些孩子對學習產生興趣需要什麼呢？有助於激勵學生的行為是“對你的學生抱有高但現實的期望，幫助學生為自己設定可實現的目標，告訴學生他們需要做些什麼才能在你的課程中取得成功，增強學生的自我激勵，避免在學生之間製造激烈的競爭，並對你所教的學科充滿熱情”（教學工具）。
內在動機是指人們為了自身利益而參與某項活動。他們參與並表現出興趣，因為他們是為了自身的個人動機而做這件事。沒有人需要告訴他們該做什麼或為什麼這件事很重要，他們只是做。一些與內在動機相關的理論有自我決定理論、基本需求理論和成就目標理論。
自我決定理論指出，當社會環境滿足三個先天的心理需求時，就會促進內在動機：自主，即在以你想要的方式完成事情時的自我決定；勝任，即你學習和運用技能以操縱和控制環境的能力；以及歸屬，即你與他人建立聯絡的能力（凱利）。屬於這一類的人是教師所認定的學霸。“成功的動機取決於一個人對成就的總體需求的強度……”（布羅菲 56）。他們通常已經設定了自己想要實現的目標，或者是因為他們的父母從一開始就一直在推動他們。
基本需求理論闡述了基本需求的概念及其與心理健康和福祉的關係（維基）。這種理論與自我決定理論相輔相成，因為它們都涉及個人或心理需求的健康發展。兩種理論都表明，人們如何努力讓自己對生活中的某些事情感到滿意。這些需求是先天的、自然的、普遍的，也是所有人生理和心理健康和福祉所必需的（維基）。
成就目標理論關注的是希望實現目標，並渴望取得成功的人。成就本身很重要，而不是因為成就所帶來的回報。按照這種理論，人們被驅使去完成和實現目標。
外在動機是指使用獎勵和懲罰來推動學生以及其他缺乏動機的人，讓他們成為有學習慾望和完成他們被要求做的事情的自我激勵者。獎勵和懲罰的使用可以用於學渣，以及那些既不學霸也不學渣，只為了及格而完成必要任務的人。特權也可以用來激勵學生。
使用外在動機是達到目的的一種方法。許多教師認為，使用外在動機可以更快地滿足他們的短期期望目標。使用獎勵，即使是每天使用獎勵，也可以更快地實現課堂目標、教育部門目標和行為目標。學生能夠透過看到獎勵來實現他們的學習目標、社會目標和學術目標，從而認識到自己的目標。外在動機是最流行的動機形式，因為大多數學生都是視覺學習者而不是認知學習者。
根據在“努力工作和高期望”會議上發表的成果，當學生將靈感和汗水結合起來時，他們就會得到回報。學生並不懶惰或愚蠢。然而，你不能使用教育改革來改變那些沒有為自己設定個人目標的學生。教育是達到目的的手段。
教師正在制定課堂策略來讓學生學習。一種平衡努力的回報和能力的學校模式是有效的。為那些不太有天賦的學生設定目標，並獎勵學習和個人成就，以及成績。努力和能力是每個學生學習的工具。
一般來說，那些實踐主動激勵技巧的教師不會要求學生透過嚴格的筆記記錄和重複來記住講座內容。他們更關心的是讓課堂有機會在個人層面上理解概念。一個積極主動的學生會在學習材料時理解到，他或她將在某時將其用於實際用途。從某種意義上說，這是透過直接經驗來學習課程，而不是僅僅在概念上理解它，這使學生能夠發展個人觀點。被動動機被描述為一種更外在的激勵技巧。一個被動地激勵學生的教師會向學生教授材料，目的是在之後測試他們。人們認為，透過這樣做，學生將學習材料，無論他們是否對材料感興趣，因為這是完成測試所必需的（Benware）。
在一項由美國教育研究雜誌完成的研究中，積極和被動激勵技巧在有效性方面進行了比較。積極學習的學生被期望在學習完材料後輔導其他學生，而被動學習的學生則被期望參加考試。結果發現，預計要進行輔導的學生的學習評分為 7.72，而被動學習的學生的評分為 7.09。他們得出結論，積極激勵更有效地從內在層面影響學生，使其成為更有效的方法。
有很多方法可以激勵學生。大多數學生對學習感到興奮，並希望老師挑戰他們。父母可以透過積極參與孩子的教育來幫助老師激勵孩子。參加家長教師會很容易做到這一點，或者與孩子的老師聯絡以瞭解孩子在學校的表現。父母必須關心孩子的福利以及教育。父母需要了解孩子在每個班級中的所作所為和學習內容。從小就需要讓孩子明白在學校取得好成績並享受學習的過程的重要性。需要從小教育孩子教育的重要性以及樹立目標的重要性。
老師可以透過多種方式幫助激勵學生。激勵學生的一種方法是，就像有些老師覺得他們必須控制自己的課堂一樣，學生也需要感覺到他們對自己的教育有一定的控制權（凱利）。老師可以透過詢問學生課堂規則應該是什麼，或者詢問他們對上節課的感受，以及如何讓主題更有趣來讓學生參與控制。其次，學生需要感到勝任（凱利）。他們需要能夠以某種方式與主題或科目產生聯絡。學生需要感覺到他們能夠掌握和理解學習內容。最後，學生需要感覺到被接納（凱利）。課堂應該是一個讓學生感到安全和受歡迎的環境。學生不應該害怕或緊張進入任何教室。老師應該支援學生，並在學生表現出色時給予認可。
學生在他們是否受到激勵方面扮演著重要的角色。他們必須自己決定是否願意學習。父母和老師可以做我上面提到的以及更多的事情，但除非學生願意合作，否則沒有人能做些什麼。激勵學生不僅僅是老師的責任，也是學生自己的責任。當我們也需要觀察學生並找出他們為什麼對學習沒有興趣或興趣不大，以及他們對什麼感興趣時，我們會關注老師。有些孩子需要的幫助比其他孩子更多。學生必須願意與他們的老師和父母合作。
根據《教學工具》，"提供頻繁、早期、積極的反饋，支援學生相信他們能夠做得很好，透過佈置既不太容易也不太難的任務來確保學生成功的機會，幫助學生在學習內容中找到個人意義和價值，營造開放和積極的氛圍，幫助學生感到他們是學習社群中受重視的一員。"。
| “ | 我的母親將成就和成功區分開來。她說，成就就是你學習和努力工作並盡力做到最好。成功是得到他人的讚揚。這很好，但並不那麼重要或令人滿意。永遠追求成就，而不要考慮成功。 | ” |
——海倫·海耶斯 | ||
激勵學生是一個非常重要的課題。激勵學生本身就是一項工作，除非你擁有願意與你合作的學生。讓學生參與活動也可以幫助激勵他們。我認為任何孩子都可以被激勵，但各方必須保持暢通的溝通渠道。只要所有相關方都覺得他們可以表達自己的意見，並知道他們的想法得到了重視，而不是石沉大海，那麼這將是激勵學生的巨大進步。
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- A. 父母
- B. 老師
- C. 學生
- D. 以上所有
- A. 當學生對課堂不感興趣時。
- B. 當學生對課堂興趣不大時。
- C. 激勵學生不是老師的責任。
- D. 老師永遠不應該放棄他們的學生。
- A. 激勵孩子不是父母的責任。
- B. 透過毆打和威脅孩子。
- C. 透過支援和關心。
- D. 以上都不是。
- A. 內在動機
- B. 外在動機
- C. A 和 B 都是
- D. 以上都不是
- A. 外在動機
- B. 內在動機
- C. 自我激勵
- D. 以上所有
- A. 內在動機
- B. 外在動機
- C. 積極激勵
- D. 被動激勵
- A. 被動激勵
- B. 積極激勵
- C. 內在動機
- D. 以上都不是
- A. 外在動機
- B. 內在動機
- C. 積極/被動激勵
- D. 以上都不是
- A. 按時上課
- B. 被挑戰
- C. 有興趣
- D. 參與
- A. 正確
- B. 錯誤
- A. 正確
- B. 錯誤
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我認為，當學生失去學習的動力時，再想激勵他們是不可能的。學生可能出於多種原因顯得沒有動力，例如他們根本不在乎。如果一個學生，特別是青少年，沒有理由去學習某些東西，他們可能就不會關心。找到一些方法讓學習內容變得有意義。對於非常不願意學習的學生，找到一種方法讓他們成為某個領域的專家，或者簡單地表明你關心他們。這可能足以讓他們關心你和你所教授的課程。另一個原因可能是他們害羞或害怕。如果一個學生在你課堂上感到尷尬或害羞，他們會一直沉默不語。許多人認為，不嘗試總比嘗試失敗要好。另外，他們可能還心存其他事情。如果蘇西剛剛和她的男朋友分手，她今天不太可能專心聽數學課。老師應該理解這一點，並嘗試親自鼓勵蘇西，或者讓她今天輕鬆一下。給她佈置作業作為家庭作業，並親自詢問她是否理解。對學習不感興趣的孩子，很少會被對撫養孩子不感興趣的父母激勵。過去，當我在學校表現不好時，我的父母會嚴格限制我的活動，並且總是想知道那個B是否可以提高到A，大多數情況下是可以的。當我的母親在家激勵我時，我想要在學校取得更好的成績。——Kyonna Withers
在我看來，所有學生都有可能被激勵，你只需要找到他們感興趣的東西。當然，由於學生們在專業支援和指導方面的個人經歷不同，一些學生比其他學生更容易被激勵。那些需要更長時間才能被激勵的學生仍然值得他們老師的支援，因為有時他們擁有的全部支援就是教育者的支援。這關乎從他們進入你的教室的那一天起，或者是你自我介紹給他們的那一刻起，去了解你的學生。學生需要被激勵，因為他們中的一些人已經從過去幾年的生活中經歷了習得性無助。例如：老師走進教室，想要教授數學課上的比率，但注意到她的一些學生沒有注意或打擾其他人。這位老師可以做些什麼來激勵那些不專心的學生？我對這個問題的回答是，以一種既能激勵學生又能吸引他們注意力的方式教授這節課。這可以透過使用各種策略和技巧來實現，例如動手材料以及學生感興趣的校內外資源。例如，讓他們在體育雜誌上尋找比分，邀請客座演講者討論使用比率的主題，例如輟學率，以及使用與比率相關的已批准的 DVD 等音影片資源。激勵學生的其他方法是擁有一間井然有序的教室，這涉及課堂管理。此外，老師還必須制定日常例行公事和程式，以幫助消除干擾和行為問題。老師應該適當地使用讚揚和強化。這意味著課堂上所有學生都要公平對待。總之，激勵學生最重要的因素是瞭解他們，以及什麼讓他們興奮地去傾聽並激發他們學習的熱情。這可能意味著老師根據需要與學生進行一對一的會談，以建立他們的信任度、自信心和想要盡力而為的動力，因為他們知道你是他們的老師，關心他們。學生必須知道你關心他們，這將有助於他們取得更好的成績，並激勵他們在課堂上成為積極的學習者。——Tiffany L. McRae
我對於在何時無法激勵學生沒有太多知識或經驗，但我有一些經過思考的意見和想法。從觀察和少許經驗中，我認為當學生沒有受到刺激時，他們就會失去動力。我還認為，當學生因為無法理解某個概念而感到沮喪或難過時，他們是不可能被激勵的。當學生難以理解某個概念或無法解決某個問題時，他們可能會變得內心消極，即使是最積極的老師也無法觸及他們。我認為，這可能是因為老師在激勵學生方面並不總是付出 110% 的努力。激勵學生的方式有很多，機會也很多，因此，老師有責任從第一天起就不斷地激勵他們，這樣孩子就不會在感到沮喪時變得無法激勵。——Emily Hampton
我相信，有些情況下是不可能激勵學生的。不幸的是，有些情況是老師無法控制的，例如孩子們生活的環境。諸如兒童虐待、忽視以及父母對孩子學業漠不關心的因素，肯定會影響孩子在課堂上的學習動力。老師要意識到，他們不可能激勵所有學生。即使情況不像虐待那樣嚴重，有些學生如果對學習內容沒有興趣，他們也不會被激勵。然而，老師有責任以一種刺激的方式呈現資訊。讓學生儘可能地參與到課堂中很重要。讓學生大聲說出他們的意見、分組合作以及將學習內容與他們自己的個人經歷聯絡起來，將有助於激勵學生。另一個需要考慮的因素是學習障礙。一些學生可能需要特殊教育服務才能理解學習內容。如果學生無法理解學習內容，他們就很難參與進來並被激勵。儘管老師可能無法激勵所有學生，但如果他們瞭解學生的興趣和特殊需求，他們應該能夠激勵大多數學生。——Amanda Walters
我認為，激勵學生永遠不會是件不可能的事。你可能無法讓學生完全按照你的意願去做，但如果他有一絲能量去做以前從未做過的事情，他就已經被激勵了。老師們經常在頭幾次嘗試失敗後就想放棄。他們說這個學生無法觸及，他們不想學習。老師都用了什麼方法來開啟這個學生的內心？好吧，比如，有一個學生每天都來學校，上課，完成大部分作業，從不惹麻煩。他已經戰勝了困難，完成了這四點中的三點。他來學校，上課，從不惹麻煩——有人或某事激勵了這個孩子，因為他不斷地回來。他可能只是沒有按照老師想要的方式被激勵，但僅僅是來學校本身就足夠激勵了。有人或某事讓他回來。從微不足道的事情開始，當你在大廳裡看到他時，跟他說話；和他聊聊天，什麼都可以！你永遠不知道哪些話語會觸動他，讓他感覺自己屬於這裡，有人關心他。也許家庭生活太困難了，他需要來學校才能在當天取得成功。有時我們需要多走一步或兩步來幫助這個孩子度過任何一天；更多地瞭解這個學生喜歡什麼或擅長什麼，然後誇獎他。舉個例子：有一個學生總是面帶愁容，從不微笑。據說他行為有問題，不想做作業——我發現他很會畫畫。有一天，我請他讓我看看他的作品——他看著我，好像我瘋了一樣，因為我突然問他要不要看看他的作品。我告訴他我是認真的，我想看看他在業餘時間做了些什麼——他的作品非常棒，我告訴他。我會在大廳裡看到他，他會主動和我說話，在我看到他之前。我不得不承認，這個孩子剛進入我們學校的時候，我有點猶豫和害怕，因為我聽到了關於他的傳言——但他和其他孩子一樣，只是需要有人對他感興趣。這使我回到了激勵學生的根本基礎，那就是真誠地表現出興趣，如果只是敷衍了事，你就不會得到任何回報。帶著你會激勵他的信念去接近這個孩子，事情就會發生。不要期望過快地看到成果；循序漸進總比停滯不前要好。——Marsha H. Stores
參考文獻
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- 努力學習和高期望：激勵學生學習。檢索自 http://www.kidsource.com/kidsource/content3/work.expectations.k12.4.html.