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美國教育的社會和文化基礎/動態學習環境/多種策略

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來自華夏公益教科書，開放的世界開放書籍
有哪些可以用來進行有意義學習的策略？

當你走進教室，你會遇到很多學生。重要的是要記住，每個學生都是獨一無二的，他們都有自己獨特的學習風格。學習者主要分為三類：視覺型、聽覺型和動覺/觸覺型；所有這些學習者都以不同的方式獲得最佳知識。霍華德·加德納曾經說過：“讓孩子們有機會以各種方式獲得和展示他們的理解，他們才能得到最好的服務。” 採用各種教學和學習策略，可以對學生的參與度和成績產生顯著影響。當教育者運用各種教學策略時，他們是在支援對個體學習風格和偏好的信念，他們更有可能讓學生參與到知識的成功獲取中。在“學習新視野”網站上，迪·迪金森指出以下內容：“那些在課程和教學主要基於語言能力的學校裡掙扎的學生，藝術過程是極其強大的”(1997)。教師可以透過多種策略與每組學生建立聯絡，透過藝術、音樂、烹飪、中心和遊戲等方式教授孩子們。

藝術

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“ 我不想要少數人享有的藝術，就像我不想要少數人享有的教育或自由一樣。 ”

—威廉·莫里斯

在維多利亞·雅各布的著作《透過藝術教授核心課程內容》中，她指出：“小學的藝術通常與核心課程分離，而被提供為增值活動，這些活動被認為是有益的，但並非必不可少的”(雅各布，1999，第2頁)。她提到的學校官員和其他批評者提出了問題：“為什麼我們的學校應該有藝術？” 對這個問題的一個回答是，當藝術得到良好的教授時，它們能夠透過賦予年輕人瞭解和享受他們世界的工具來吸引年輕人的思想和心靈。藝術還能幫助他們在一個日益視覺化的世界中變得更有文化素養。

藝術鼓勵自主學習，併為那些已經被認為是成功的學生提供了新的挑戰。它表明那些在傳統學習中可能遇到過問題的學生在紀律和學業成績方面有所提高。創造、解讀和整合視覺資訊的能力是文化素養的重要組成部分。來自美國全國藝術教育協會(NAEA)的報告顯示，“藝術學習的學生在他們的語文和數學 SAT 考試中得分都高於那些沒有參加藝術課程的學生”(Guenter 2005)。藝術教育幫助孩子們透過提供激勵工具來達到對教育的新理解水平，並將教育與思想世界聯絡起來，從而幫助他們理解自己的世界。將藝術融入日常學習中，可以讓那些主要以視覺和動覺方式學習的學生更有機會學習，並讓所有學生都有機會更有效地學習。透過這種方式，藝術教學使學生能夠達到他們最高的學習水平。

音樂

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“ 音樂是精神生活、思考和創造的電氣土壤。 ”

—路德維希·範·貝多芬

音樂是課程的另一個重要組成部分，許多人經常忽略它，認為它與教育無關。MENC 2002 表明，透過音樂訓練學習的技能可以轉移到學習技能、溝通技能和認知技能，這些技能對任何課程的各個部分都有用。朗朗上口的曲調和短語為孩子們提供了一種輕鬆背誦和記憶事實的方法。例如，弗吉尼亞州切薩皮克的格林布萊爾小學的一位幼兒園老師為著名的歷史人物以及幼兒園學生應該知道的弗吉尼亞州 SOL 知識創作歌曲。她證明，透過她 25 年的教學經驗，她的學生在將資訊以歌曲的形式表達出來後，能夠更好地記住他們所學到的知識。音樂不僅讓學習更有趣，而且讓事實更容易回憶起來，但音樂的另一個重要特徵是它加強了大腦的右側。這是一個重要的特點，因為研究表明，大腦使用得越多，使用者突觸發育就越好(Connell 2007)。

幾項研究提供了證據，證明參加音樂課程的孩子表現出空間-時間技能的提高、學業成績的提高以及更好的社交技能(Prescott 2005)。即使只是聽音樂也是如此。老師們從學生臉上的表情可以看出，音樂促進了奇蹟，並提供了遠遠超出研究評估範圍的好處。學生們透過參與音樂享受、獲得滋養和建立自信。加州大學歐文分校心理生物學系教授諾曼·溫伯格博士說，音樂“似乎真正激發了學生們的潛能，利用了他們自然的好奇心，並使其在多樣的、刺激的環境中蓬勃發展”(Prescott 2005)。

將音樂融入日常學習環境，幫助學生在許多方面提升自己。美國全國兒童福利協會指出，“透過音樂，孩子進入了一個美麗的世界，表達了他們內心最真實的自我，品嚐了創造的快樂，擴大了他們的同情心，發展了他們的思想，撫慰和淨化了他們的精神，併為他們的身體增添了優雅”(Dickinson 1997)。

烹飪

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“ 烹飪已成為一種高尚的藝術，一種高尚的科學。 ”

—羅伯特·伯頓

儘管對課堂上允許食物的限制很多，但仍然允許用新鮮的、商店購買的食材烹飪，並獲得辦公室的批准。烹飪可以融入各個核心學科的各種課程中。例如，在分數演示中可以切片水果，也可以用來學習社會研究和地理，例如：它起源於哪裡，現在在哪裡種植，誰最先吃它，以及它是如何種植的。更復雜的烹飪演示讓學生有機會探索化學變化的科學，因為他們會看到食物在加熱、冷凍或混合時是如何變化的(Giancoli 2007)。嚴格按照指示做事以及按順序做事在烹飪中起著重要作用，組織的重要性也得到了體現。讓學生參與烹飪有助於他們發展精細動作協調能力，並在發生意外情況時運用決策和解決問題的能力。學生在教室廚房工作時，還能豐富他們的詞彙量。他們學習新的計量單位，以及食物、配料和廚房用具的名稱。關於基本營養、熱安全和適當衛生的課程也可以與課程相結合(Giancoli 2007)。

中心和遊戲

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“ 遊戲比大多數人意識到的具有更大的教育影響力。 ”

—羅伯特·科茨

事實證明，群體互動對所有年齡段的學生都非常有用。小學學生群體互動的一種形式是透過在中心工作來實現的。中心提供了動力和靈活性，以滿足當今學生多樣化的需求(Van Deusen-MacLeod 2000)。中心教授許多寶貴的概念，其中一些是社會方面，另一些是更傳統的教育價值觀。透過中心，學生能夠練習合作，學會輪流。他們能夠互相討論，發展更復雜的語言。這些社會合作的機會讓學生能夠在各種層面上參與，並將成功融入每個孩子的體驗中(Van Deusen-MacLeod 2000)。

孩子們還獲得了對學習做出選擇的機會。中心的一些教育益處包括分類技能和數字概念的發展，以及解決問題的能力。此外，學生學會對各種物體的屬性進行概括，組織和概念化世界，並遵循心理計劃。他們還進一步發展了大肌肉運動技能和手眼協調能力。中心的另一個好處是它們為將技術融入課堂提供了絕佳的機會。

在中心工作時，學生會培養積極的自我概念以及對學習的積極態度。課堂結構的提供，讓教師能夠在學生參與有意義和有目的的活動時，定期對其進行評估。教師對中心行為的觀察提供了大量有關每個學生獨立性、相互依賴性和合作技能水平的資訊。（Van Deusen-MacLeod 2000）。教育遊戲也是一種有效的教學方法。遊戲可以作為一種引入材料和激發學生興趣的手段，也可以用於更深入地探索主題，或作為內容的複習。遊戲可以提高學生的技能，鼓勵他們學習更多，同時讓學習成為一種有趣的體驗。諸如《危險邊緣》、《百萬富翁》和《1 對 100》等流行的遊戲節目，是課堂上覆習遊戲的流行模式，可以與所有科目聯絡起來。研究表明，參與學習過程的學生比不參與的學生更有樂趣，並且能更好地保留資訊。

結論

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透過各種形式的互動，讓學生接觸抽象的學習，將教會他們邏輯和推理，並幫助他們理解表面上可能沒有表現出來的東西。這就是為什麼教師應該使用多種策略，以便透過藝術、音樂、烹飪、中心和遊戲等方式產生有意義的學習成果。藝術對每個孩子的成長都具有巨大的影響。烹飪可以促進對科學的更深入理解，並強調遵循指示的重要性。中心和遊戲有助於孩子的社交技能，並提供一種有趣的發現和學習方法。這些互動式、動手式的教育形式，鼓勵學生進一步參與學習過程，並幫助他們保留更多知識。教師使用各種教學活動來吸引所有學生，並激發他們對教育的熱情，這一點至關重要。

多項選擇題

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點選顯示答案。

Gavilavitsky 女士的二年級班級在本週末學習古埃及。為了利用本文中討論的有意義學習策略之一，Gavilavitsky 女士應該怎麼做？
A. 她應該讓學生獨立閱讀關於古埃及的社會學教科書章節。
B. 她應該給全班講授關於古埃及的材料，然後繼續下一個課程。
C. 她應該教學生學習象形文字和其他古埃及文字體系的特點，然後幫助他們用象形文字建立並裝飾一個門牌。
D. 她應該給學生帶些幸運符，這樣他們會喜歡上這堂課。
C. 她應該教學生學習象形文字和其他古埃及文字體系的特點，然後幫助他們用象形文字建立並裝飾一個門牌。
C. 她應該教學生學習象形文字和其他古埃及文字體系的特點，然後幫助他們用象形文字建立並裝飾一個門牌。
Pepe 以及他四年級數學班上的其他一些學生一直在努力學習分數。Pepe 的老師可以進行哪些演示來幫助她的學生直觀地理解分數？
A. 他的老師可以帶些水果，把它們分成二分之一、四分之一、八分之一等，讓學生用這些碎片做數學題。在課程結束時，他們都可以享用健康的零食。
B. 他的老師應該告訴學生，分數很簡單，如果他們有困難，那就意味著他們不夠努力。
C. 他的老師可以展示關於學生學習分數困難的比例的研究。
D. 他的老師可以給學生額外的分數練習題，以便他們額外練習。
A. 他的老師可以帶些水果，把它們分成二分之一、四分之一、八分之一等，讓學生用這些碎片做數學題。在課程結束時，他們都可以享用健康的零食。
A. 他的老師可以帶些水果，把它們分成二分之一、四分之一、八分之一等，讓學生用這些碎片做數學題。在課程結束時，他們都可以享用健康的零食。
Jason 是 O’Houlihan 先生班上的新學生。他很害羞，所以對第一天上課感到很緊張。幸運的是，O’Houlihan 先生經常讓學生在中心工作。這種教學方法對像 Jason 這樣的學生有什麼幫助？
A. 這種方法促進了小組互動。
B. 學生有機會互相討論。
C. 學生共同努力實現共同目標。
D. 以上所有選項。
D. 以上所有選項。
D. 以上所有選項。
LaFleur 先生正在為他的八年級學生準備一個複習遊戲。以下哪個遊戲是合適的模型？
A. 《危險邊緣》
B. 《百萬富翁》
C. 《1 對 100》
D. 以上任何一個都是合適的模型。
D. 以上任何一個都是合適的模型。
D. 以上任何一個都是合適的模型。
Veatch 女士的一年級學生難以記住他們今年學過的所有歷史人物。Veatch 女士可以怎樣提供一個簡單的方法讓他們回憶起這些事實？
A. 她可以選擇一首熟悉的曲調，比如“一閃一閃亮晶晶”，然後改變歌詞來描述一個歷史人物。然後，她可以為其他人物選擇其他曲調。
B. 她可以讓學生為每個人寫一篇兩頁的報告，解釋他們在歷史上的重要性。
C. 她可以指示她的學生閱讀基於歷史人物生平的故事。
D. 她可以告訴學生觀看電影，比如迪士尼的《風中奇緣》，以便了解更多。
A. 她可以選擇一首熟悉的曲調，比如“一閃一閃亮晶晶”，然後改變歌詞來描述一個歷史人物。然後，她可以為其他人物選擇其他曲調。
A. 她可以選擇一首熟悉的曲調，比如“一閃一閃亮晶晶”，然後改變歌詞來描述一個歷史人物。然後，她可以為其他人物選擇其他曲調。

作文題

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點選顯示示例回覆。

想象一下，你是一名二年級的學校老師。萬聖節快到了。舉一個例子，說明你可以在你的課程中準備一個包含至少一種有意義學習策略的課程，並解釋這樣做的重要性。
二年級的老師有很多有趣的方法可以將多種學習策略融入課程中，使課程對學生更有意義。我在課堂上要採取的第一步是，向孩子們介紹約翰·查普曼，也就是更廣為人知的“約翰尼·蘋果籽”，並分享他是如何獲得這個綽號的。在這一天，我們將製作蘋果醬，作為一種讓學生參與進來，幫助他們與課程產生更多聯絡的方式。在準備配料的時候，我會讓學生熟悉我們用來烹飪的計量單位。當我小心地切蘋果時，我計劃和學生一起進行簡短的分數課程。然後，孩子們可以定期觀看蘋果醬的烹飪過程，並在他們的科學日記中記錄下他們觀察到的變化。蘋果醬需要煮幾個小時，所以在這段時間裡，學生將以三人一組的形式，創作一個關於與約翰尼·蘋果籽一起生活的簡短故事。他們將集思廣益，然後每個人寫一頁，交換紙張，以便他們編輯新的紙張，然後再交換紙張，以便他們可以畫一幅圖；此時，小組中的每個人都應該參與到這三頁短篇故事中的每一部分。當全班完成作業後，每個小組都會向全班進行展示。這項小組活動促進了合作、協作和交流，因此學生能夠進一步發展他們的社交技能。在一天結束時，當蘋果醬準備好後，他們可以一邊享受他們的美味佳餚，一邊參與課堂討論，回顧他們學到的知識。
二年級的老師有很多有趣的方法可以將多種學習策略融入課程中，使課程對學生更有意義。我在課堂上要採取的第一步是，向孩子們介紹約翰·查普曼，也就是更廣為人知的“約翰尼·蘋果籽”，並分享他是如何獲得這個綽號的。在這一天，我們將製作蘋果醬，作為一種讓學生參與進來，幫助他們與課程產生更多聯絡的方式。在準備配料的時候，我會讓學生熟悉我們用來烹飪的計量單位。當我小心地切蘋果時，我計劃和學生一起進行簡短的分數課程。然後，孩子們可以定期觀看蘋果醬的烹飪過程，並在他們的科學日記中記錄下他們觀察到的變化。蘋果醬需要煮幾個小時，所以在這段時間裡，學生將以三人一組的形式，創作一個關於與約翰尼·蘋果籽一起生活的簡短故事。他們將集思廣益，然後每個人寫一頁，交換紙張，以便他們編輯新的紙張，然後再交換紙張，以便他們可以畫一幅圖；此時，小組中的每個人都應該參與到這三頁短篇故事中的每一部分。當全班完成作業後，每個小組都會向全班進行展示。這項小組活動促進了合作、協作和交流，因此學生能夠進一步發展他們的社交技能。在一天結束時，當蘋果醬準備好後，他們可以一邊享受他們的美味佳餚，一邊參與課堂討論，回顧他們學到的知識。

參考文獻

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