美國教育的社會和文化基礎/教育變革/成果
為了理解教育變革的預期成果，人們首先可以考慮對“教育變革”一詞的工作定義。為了本文的目的，我們將教育變革定義為學校的創新。這些創新從基本的課程修訂到學校文化的激進社會變革不等。
教育變革的預期成果範圍很廣。在一端，成果可能僅僅是提高初中數學的學生成績。在另一端，另一個預期成果可能包括學校成為大規模社會變革的催化劑。這將是教育變革，其最終目標是更大文化中的重大變化。
在最基本的層面上，教育變革尋求一種成果，即避免阻力，進而改變學習機構的深層結構 (Gold, 1999, p. 2) 巴里·艾倫·戈德在其文章“間斷合法性：教育變革理論”中指出，“學校的創新在採用後經常遇到問題，並在短時間後結束——通常在頭兩年內——而沒有實現全面實施”(p. 1)。教育變革的預期成果是避免失敗，實現“全面實施”，無論這種變革是什麼。
教育變革在我們今天的文化中仍然非常活躍。只要簡單地搜尋一下每日新聞，就可以發現各種記者、新聞工作者和他們採訪的教育工作者使用的這個術語。2006 年 9 月 22 日發表在《費城問詢報》網站上的一篇文章題為“尚未開放，特許學校倒閉”，詳細介紹了新澤西州一個學區教育變革的鬥爭。在這種情況下，教育變革的預期成果是誕生一所新的特許學校，而對這種變革的阻力導致了學校在開始運營之前就關閉了。
這篇文章指出，“曾經被譽為教育奇蹟——一家位於擁有高績效公立學校的郊區社群的特許學校——TLC 特許學校在向學生開放之前就關門了”(p. 1)。在這篇文章中，資深教育工作者哈麗特·貝克曼明確表示，州政府是造成特許學校失敗的阻力方。她說，“我對一個似乎常常與教育變革作對的體系感到沮喪，一個似乎旨在阻撓教育企業家、訓練有素且敬業的專業人士以及試圖找到最佳方式為孩子們提供最佳教育的家庭的努力的體系”(p. 1)。值得注意的是，她使用了“教育變革”這個關鍵詞。
教育變革在我們目前的政治氣候中也佔有突出地位。斯科特·利在最近發表在《波士頓環球報》上的專欄文章中，為 2006 年 9 月 20 日星期三最後一輪州長初選辯論的獲勝者辯護。他宣稱獲勝者其中一個原因是該候選人對教育變革的立場。落敗的候選人支援特許學校形式的教育變革，但只加了限制條件。
我們的政治分析師斯科特·利對這種有保留的立場進行了如下分析，“儘管如此，這並不令人意外：想要成為教育界的寵兒，同時保持足夠的獨立性，成為教育變革的真正催化劑，這是非常困難的”(p.1)。再次注意“教育變革”一詞的使用，以及阻力，其形式是“教育機構”。如果人們仔細觀察，就可以在周圍發現這些重要的想法。
對教育變革有了總體上的理解，人們就可以轉向“預期成果”的概念。為了從最廣泛的意義上理解教育變革的預期成果，人們可以看看 2005 年許多與教育相關的政治倡議。
切斯特·E·芬恩二世在《教育下一代》雜誌發表的一篇文章中，描述了從白宮開始的政治戲劇的展開。他指出，“2005 年伊始，高中就成為華盛頓持續不斷的教育改革戲劇的中心。喬治·W·布什總統在...郊區華盛頓特區的一所高中發表了一篇振奮人心的演講，談到了改革美國高中的緊迫性，並提出了一個大膽的 15 億美元計劃來實現這一目標”(p. 1)。
這次演講之後，舉行了一次教育峰會，有 45 位州長、許多教育領導者和幾家大型公司的執行長參加。這次峰會的具體目標是討論和定義布什提出的全面教育變革的預期成果 (p. 1)。微軟董事長比爾·蓋茨“宣稱當前的美國高中已經‘過時’，並表示，‘即使按照設計執行，它們也無法教會我們所有的學生今天他們需要知道的東西’”(Finn, 2006, p. 1)。在蓋茨之後，新任教育部長瑪格麗特·斯佩林斯認為，改革的預期成果是使美國高中畢業證書再次變得有價值。她說，“我們必須使高中畢業證書成為 21 世紀成功的通行證。” 因此，從最廣泛的意義上來說，恢復文憑的價值是一種預期成果。
為了真正理解教育變革的預期成果，人們必須從教育機構的角度，對變革過程本身進行更學術的觀察。巴里·戈德在他的 23 年教育變革定性研究中認為，預期成果被稱為間斷平衡 (p. 1)。
這一理論指出，“在較長的時間內，創新失敗並沒有終止變革，而是創造出間斷，導致在短期的快速變革之間發生變化，這些變革重新配置和改變組織的深層結構……以及長期漸進式變革，這些變革完善了變革”(p. 1)。
該理論的核心是，短期的革命性變革和失敗自然而然地會接著更長時間的相對平靜和漸進式或微小的變革，這些變革會完善和塑造革命 (p. 1)。在革命失敗之後，人們被迫收拾殘局，恢復合法性。較長時間的恢復階段，即“平衡”階段，是組織或教育發生重大變化的時候 (p. 14)。這意味著教育變革的真正預期成果是較長的平靜時期，在此期間教育工作者努力實施微小的變革，以提高教育的合法性。
點選以揭示答案。
- A. 著裝規範
- B. 種族構成
- C. 深層結構
- D. 建設專案
- A. 學校隔離。
- B. 發展一所新的特許學校。
- C. 高中畢業證書貶值。
- D. 在郊區高中放置自動售貨機。
- A. 史蒂夫·喬布斯
- B. 喬治·W·布什
- C. 瑪格麗特·斯佩林斯
- D. 比爾·蓋茨
- A. 教育目標
- B. 間斷平衡
- C. 漸進式改革
- D. 隨機革命
- A. 更多失敗。
- B. 政府浪費支出。
- C. 一段平靜時期，可以進行漸進式變革。
- D. 一段動盪時期，教育變革失去合法性。
提出一個重大的教育改革方案，例如設立一所特許學校，並討論其失敗如何可能導致長期教育改革的預期結果。請務必描述導致學校失敗的阻力，並不要忘記考慮“間斷平衡”理論來論證你的觀點。
- Brown v. Board of Education of Topeka, Kansas. Retrieved September 23, 2006 from The Library of Congress Web site: http://www.loc.gov/exhibits/brown/brown-brown.html
- Finn, Chester E. Jr. (2006). Things Are Falling Apart: Can the Center Find a Solution That Will Hold. Education Next, 6.1, 27-32.
- Graham, Kristen A. (2006, September 22). Not yet open, charter school calls it quits. The Philadelphia Inquirer, Retrieved September 23, 2006, from http://www.philly.com/mld/inquirer/news/local/15579978.htm
- Gold, Barry Allen. (1999). Punctuated Legitimacy: A Theory of Educational Change. Teacher’s College Record, 101.2, 192-219.
- Lehigh, Scott. (2006, September 25). Making their final case. The Boston Globe, Retrieved September 23, 2006, from http://www.boston.com/news/globe/editorial_opinion/oped/articles/2006/09/15/making_their_final_case/