美國教育的社會和文化基礎/反饋/同伴評價
2002年，三位孩子的母親克里斯蒂亞·J·法爾沃起訴俄克拉荷馬州奧瓦索獨立學區，聲稱同伴評分會讓她的孩子感到尷尬，並違反了《家庭教育權利與隱私法案》（FERPA）。此前，她獲悉一些教師允許學生互相批改作業，並大聲念出分數。
FERPA是一部有26年曆史的法律，禁止學校未經家長同意向任何第三方披露學生的教育記錄。法爾沃認為，允許學生知道他人的分數違反了隱私法。最高法院以一致意見裁定，同伴評價的普遍做法不違反聯邦法律。但是，學區仍然可以決定禁止其學校進行同伴評分。（辛普森）每個學區可能都需要在做出最終決定之前評估同伴評分的利弊。
有很多論點支援同伴評分，不僅對學生有利，對教師也有利。許多研究已經得出以下結論。
同伴評價以多種方式幫助學生。它有助於提高他們的批判性思維能力以及社會責任感。他們能夠洞悉教師在評分時遇到的一些困難。認識到評分和評估過程中的內容將幫助許多學生理解和欣賞他們收到的分數以及給出這些分數的人。（威爾遜）此外，同伴評價的實踐透過知識的個人應用支援左右腦的參與。學生不僅可以運用自己對某個主題的知識，而且當他們審查他人的作品或表現時，他們也被迫從他人的角度看待某些材料。（麥克勞德）
霍伊特·威爾遜認為，同伴評分已被證明是學生表現的有效評估者。這對進行評估的學生和被評估的學生都有好處。在孩子們觀察到同伴的反應後，無論是對作業還是對他們在課堂上的行為，他們自然會想知道為什麼會出現這樣的反應。在某些情況下，這可以幫助學生意識到自己的弱點並努力克服它們。
同伴評價促進了教師和學生之間團隊學習的感覺。當教師能夠在這一層面上與學生建立聯絡時，這給了他或她一個機會：1. 鼓勵學生公開貢獻，2. 鼓勵分享材料和資源，3. 促進在互動中表達接受和支援，以及4. 指出阻礙同伴評價的排斥和不支援的行為。（奧恩斯坦）同伴評價中的所有這些課程都超越了課堂，可以幫助學生在以後的生活中處理小組情況。如果沒有同伴評價營造的氛圍，學生就不會對這些概念那麼容易接受。
儘管支援同伴評價的許多論點使其看起來像是課堂作業的一個很好的補充，但仍然有很多人認為它對學生和教師來說在課堂上都是負面的。
| “ | 我認為如果老師告訴我該怎麼做，組織會更好。我覺得我不喜歡我的鄰居閱讀我的作文。我有很多錯誤……我的同學會嘲笑我。 | ” |
—參與香港同伴修改研究的學生 | ||
對於被評估的學生來說，根據一些人的說法，存在明顯的劣勢。例如，研究表明，即使同伴評價是由教師計劃和控制的，社會關係也會發揮作用。（森古普塔）基本上，學生更有可能給他們的朋友比他們應得的更高的分數，或者給不喜歡的人更低的分數。此外，許多學生抱怨評分嚴格和分數不公平。
有些人還認為，整個同伴評價過程是在浪費時間。許多學生更忙於想出簡單的方法來完成評估表，而不是評估文字。此外，即使評估者徹底閱讀或評估了學生的表現，被評估者在考慮同伴的建議時也會有選擇性。他們通常依靠自己的知識。（森古普塔）這違背了評估的目的，因為學生不會注意到自己作業中與第二方注意到的相同錯誤；例如拼寫錯誤和語法錯誤。
過去，透過允許學生互相批改作業，曾出現過剽竊和抄襲的案例。（麥克勞德）這更多地與批改作業有關，而不是評估表現，但對許多教師來說仍然是一個問題。
此外，學生並不總是信任他們的同伴。如果同伴給出了建議，可能會被忽視。但是，如果老師給出了同樣的建議，學生就會考慮。（森古普塔）這對老師來說是一個問題，因為它使得推動使同伴評價過程成功的行為變得更加困難。
偏見既存在於學生之間，也存在於師生之間，但在同伴評價和評分時尤其關鍵。首先，評價和評分是兩件不同的事情。在進行評分時，偏見造成的損害更大。即使是經過多年培訓的教師也很難避免偏見，而教導學生在評分時放下自己的偏見和差異則更加困難。學生可能不喜歡某個同學，並因此給他打低分。教師必須密切監督同伴互評，以確保這是一個公平的體驗。
考察課堂上同伴評價和評分的優缺點，很容易理解為什麼有人支援它，也有人反對它。然而，僅僅閱讀資料並不能幫助任何人得出某個結論。孩子的年齡和成熟度、教師的經驗以及學科內容都需要考慮在內。同伴評價是一個需要不斷嘗試和錯誤的過程，只有透過這種方式才能確定它是否適用於某個特定的學區，甚至某個特定的課堂。
點選檢視答案。
- A. 她的孩子感到尷尬。
- B. 老師針對她的孩子。
- C. 其他學生知道她孩子的成績。
- D. 她的孩子成績不好。
- A. 無論她朋友是否應得，她都會給她一個好的評價。
- B. 她不被允許評價她的朋友。
- C. 她會給她的朋友一個差評，這樣老師就不會懷疑任何事情。
- D. 她不會考慮她在評價一個朋友的事實，並給她一個她應得的評價。
- A. 繼續表現活躍。
- B. 找出評價者這麼說原因，並努力改正。
- C. 打那個說他的人。
- D. 等到老師也這麼說，然後再考慮。
- A. 繼續表現活躍。
- B. 找出評價者這麼說原因，並努力改正。
- C. 打那個說他的人。
- D. 等到老師也這麼說，然後再考慮。
- A. 它讓老師感覺很聰明。
- B. 學生的考試成績會提高。
- C. 它有助於將聰明的孩子與其他人區分開來。
- D. 它涉及左右腦。
- A. 只有學生身上。
- B. 只有老師身上。
- C. 學生和老師身上。
- A. 讓學生自由地給彼此評分和評論。
- B. 密切監控同伴修改和評分。
- C. 禁止所有同伴修改和評分。
- A. 因為經濟利益。
- B. 因為老師的指示。
- C. 因為兩人之間以前發生過沖突。
點選檢視示例答案。
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