美國教育的社會和文化基礎/被遺忘的一半/希望因素
| “ | 希望始於黑暗，一種頑固的希望，如果你只是出現並試圖做正確的事情，黎明就會到來。你等待、觀察和工作：你不放棄。 | ” |
——安妮·拉莫特 | ||
那麼，“希望因素”究竟是什麼呢？根據安東·詹特里在其著作《學習生存：黑人青年尋求教育和希望》中的說法，它是即使是最貧困、最貧困的個人也能取得成功的因素。它相信你可以做任何你想做的事情，實現你最瘋狂的夢想，並且成為你想要成為的宇宙中的任何人。你所需要的只是一份希望。
這在許多年輕人的成功中可見一斑。儘管他們有著“糟糕的”開端，但許多人仍然繼續做著偉大的事情，無論生活中給他們帶來多少絆腳石，有時甚至是障礙。詹特里認為，希望因素是“精神戰勝逆境”的表現，並使學生能夠在糟糕的家庭生活、對典型學校戲劇的厭倦、慢性感冒，甚至可怕的“超級大四綜合症”或反覆失敗（詹特里）的情況下取得優異成績。
希望因素賦予那些被認為是“被遺忘的一半”的學生希望的能力，即相信他們能夠並且將會實現他們想要的任何東西。
根據威廉·T·格蘭特基金會的說法，被遺忘的一半是指從事建築、汽車修理、電視修理等工作，基本上維持生產線運轉的年輕人。他們是數千個想要獲得體面工資但始終無法找到合適工作的人。他們是美國 2000 萬未上大學的青年。他們是全國各地輟學的青少年，每天輟學的大學生，以及很少有人注意到正在逐漸消失的人們。他們是我們需要幫助的人。
這些人很重要，因為他們基本上是社會運轉的齒輪。如果沒有人在固特異輪胎公司為我們更換輪胎，如果沒有公交車司機準時送我們上班，如果沒有建築工人建造我們的房屋，我們該怎麼辦？我們將會很倒黴，或者在輪胎的情況下，因為我們輪胎磨損而撞到別人而面臨訴訟！
然而，“被遺忘的一半”不應該被遺忘。如果擁有大學學歷，那麼工作機會就會更容易獲得。沒有大學學歷的人常常面臨“黯淡的就業前景”，導致自尊心低下，以及普遍的“沮喪”感（wtgrantfoundation）。許多人完全停止找工作，因為這太令人沮喪了。
令人失望的是，大量的美國青年很少回饋社會，因為他們感到“被剝奪了權利”（wtgrantfoundation）。他們的家人對他們施加了過大的壓力，或者壓力不夠；在學校，他們掉隊了，勉強從一個年級升到下一個年級；在工作中，他們充其量只是平庸，他們知道自己可以做得更好。但是怎樣做呢？
劍橋詞典將效能的定義為“一種產生預期結果的能力；有效性”。那麼，自我效能的定義就是一個人相信自己能夠產生指定的績效水平，從而對影響其生活事件產生影響（班杜拉）。然而，強烈的自我效能感並不僅僅適用於被遺忘的一半。這應該存在於所有人身上；它鼓勵人們將問題視為需要克服的挑戰，而不是需要不惜一切代價避免的“威脅”。這會導致一個人非常內在地參與並深深地沉浸在他們的活動中；從而導致不再滿足於成為被遺忘的一半一部分的有動力的人。
但是，當被遺忘的一半不再被遺忘時會發生什麼？什麼都不會發生！我們只是擁有了一個更有動力、受過良好教育、積極進取的社會，它不再將平庸視為解決其問題的辦法。將會有更多適合滿足以前被遺忘的一半需求的大學。這些大學可能會專注於職業技能，而不是傳統的“書本知識”。青年將更適合這種型別的學習環境，因此更有動力取得成功。
在一個充滿內城兒童的教室裡培養希望是很難的。許多這些孩子來自貧困的單親家庭（珀爾斯泰因）。有些父母有吸毒問題，有些孩子自己也有吸毒問題，有些孩子可能根本沒有家可以回，但所有孩子都應該獲得機會，而確保你課堂上的每個孩子都有機會成功是你的責任。
作為一名老師，你需要能夠每天讓這些孩子從他們的個人生活中抽離出來幾個小時。學校需要成為他們的避風港。一個他們可以在早上進入的地方，在那裡他們可以安全地探索自己和周圍的世界，並在下午離開時更加開明並充滿活力，從而改變別人的生活。一開始會很困難。我知道我不期待我在洛杉磯的內城學校的第一天。我個人不知道那些孩子來自哪裡，但我知道我的工作，我的使命，就是讓這些孩子達到能夠相信自己能夠做到任何他們想到的事情的程度。當然會有態度，一些皺眉和發脾氣，但不要屈尊俯就他們。把他們當作普通孩子對待。不要談論他們的家庭生活；學校不是談論這些的地方。相反，專注於你的課程。你希望他們帶走什麼？你有什麼深刻的智慧要奉獻？最重要的是，不要降低自己的水平。反擊就像喪鐘。他們會試圖把你吞噬。
內城的新教師大多年輕、時尚且樂觀；然而，他們也缺乏處理內城學校日常挑戰的經驗。這既是缺點也是優勢。
這是一個缺點，因為這些教師通常是全國薪酬最低、裝置最差的教師。他們來自大學，那裡電腦隨處可見，圖書館資源豐富，家庭充滿愛和支援，突然發現自己置身於一所學校，那裡有二手書，沒有電腦，圖書館裝置不足（如果有的話），破碎的家庭，沒有家庭，沒有支援團體，什麼都沒有。學校系統沒有資金；因此沒有改進。一個老師如何才能對自己充滿希望，更不用說激勵學生在逆境中保持希望了？很簡單。每天帶著微笑來上課。無論發生什麼。這些孩子需要在生活中擁有某種恆定的事物。在大多數情況下，老師需要成為那個恆定的事物。現在，這並不意味著老師應該始終保持快樂，那會很奇怪。但至少要以微笑開始新的一天。
成為年輕、時尚、樂觀的新教師的優勢是什麼？教師還沒有時間對這個系統感到幻滅。他們很新，很新鮮，充滿創新和有趣的想法。他們渴望改變學生日常生活的枯燥。他們渴望讓自己的每個孩子都取得成功，統計資料顯示，新教師的課堂透過率更高（珀爾斯泰因）。為什麼？他們只是更有動力留下深刻印象，在可以透過及格/不及格率來影響他們是否能保住工作的環境中保住自己的工作。
點選檢視答案。
- A. 父母
- B. 朋友
- C. 教師
- D. 學生
- E. 以上所有
- A. 請一個“特殊朋友”來幫助學生完成她日常的活動。
- B. 把學生安排在教室的後面，並將IEP檔案塞到一堆塵土飛揚的舊教科書下面。
- C. 向其他老師詢問如何處理這個問題。
- D. 要求與學生的家長/監護人會面，制定一個行動計劃，並貫徹執行。
- A. 安全可靠的學校環境和支援性的家庭環境。
- B. 每天都熱情地向他問好的老師和管理人員。
- C. 粗魯的老師和混亂的學習環境。
- D. 以上所有
- E. A和B
- F. 以上皆非。
- A. 定期告知學生他在前一天作業中表現多麼糟糕。
- B. 幫助那些似乎在掙扎的學生。
- C. 在課堂內組建學習小組以強化所學內容。
- A. 他們為社會做出了許多偉大的貢獻。
- B. 他們獲得全額獎學金進入大學。
- C. 他們高中或大學輟學，沒有高薪工作。
- D. “被遺忘的一半”指的是什麼？
點選檢視示例回覆。{{question-answer|question=在回顧了她四年級班上一個有特殊需要的學生的IEP後，希金斯夫人意識到她的學生的需要沒有得到滿足，並且導致了絕望感以及行為問題。她試圖聯絡學生的監護人（在本例中是一位年邁的祖母），但遭到了強烈的抵制。希金斯夫人自己能做些什麼來緩解她的學生面臨的問題？ |answer=希金斯夫人應該安排與學校校長、特殊需要教師、學生以及如果可能的話，監護人會面。如果祖母拒絕承認學生的困境，那麼在家中就無法解決問題。然而，學校應該存在於滿足學生的需要；因此，必須遵守IEP（更不用說遵守IEP是法律！）校長的參與確保了他了解該問題，並且可以作為孩子的資源。特殊需要教師在場是為了幫助學生和教師；他們接受過必要的培訓，可以化解可能出現的多數潛在的危險或尷尬情況。在所有相關人員的參與下，學生應該能夠很好地適應學校環境。}}
- Bandura, A. (1994). 自我效能。在 V. S. Ramachaudran (Ed.)，人類行為百科全書（第 4 卷，第 71-81 頁）。紐約：學術出版社。2006 年 9 月 25 日從 http://www.des.emory.edu/mfp/BanEncy.html檢索
- Gentry, A.A. & Peelle, C.C. (1995) 學習生存：黑人青年尋找教育和希望；Auburn House/Greenwood；康涅狄格州
- Perlstein, D, (2004) 希望的核心：教育領導力和種族正義；課程與監督雜誌第 19 期第 4 期 288-300 頁 2004 年夏季
- 威廉·T·格蘭特基金會 (n.d.) 2007 年 9 月 10 日從 http://www.wtgrantfoundation.org/info-url_nocat3026/info-url_nocat.htm檢索