美國教育的社會和文化基礎/歷史/17世紀

17世紀的標誌是什麼？

我們現在身處21世紀，但那些影響教育進步和教育理念的標誌，與17世紀的標誌幾乎相同，只是工具略有不同。教學和技術進步發生了巨大變化，但引導我們走到今天的思想和概念是17世紀的教育工作者也為之奮鬥的。當你開始你的教師生涯時，不要以為你獨自一人希望改變社會對教育的看法，因為這已經是一個持續了幾個世紀的鬥爭。在17世紀，教育改革的概念非常活躍，當時的教育工作者開發了新的教育思維方式。許多這些思想起源於英國，並在17世紀傳到了美國。這些思想今天仍然在美國各地可見，只是有所進步。你對課堂的擔憂和願望與17世紀的教育工作者相同。17世紀的標誌是教育在中等教育、透過視覺和感官教授幼兒、課程擴充套件以及知識就是力量的教學方面發生了變化。隨著這些標誌的出現，許多領域都取得了進步，這些領域至今仍在不斷進步。17世紀教育工作者的願望與當今教師的願望相同，否則我們不會報名參加“知識的力量”的教學。

知識就是力量

宣揚“知識就是力量”的運動是經驗主義。維基百科將經驗主義描述為一種強調經驗作用的知識理論。這種經驗來自於利用感官進行的實驗和觀察。這與過去的教育體系截然不同，過去嚴格的死記硬背和結構是教學的基礎。經驗主義讓孩子能夠在自己的學習中發揮積極作用，並從使用感官的體驗中學習。約翰·洛克是經驗主義的倡導者，他寫了《人類理解論》，在書中闡述了他對人類學習的看法。洛克寫道，我們生來就有一張白紙的心靈，因此必須獲得所有知識，而獲得這些知識的唯一途徑是透過經驗（Uzgalis）。洛克聲稱，“心靈中沒有任何東西不是先存在於感官中的”，而這種認為經驗教會了孩子知識的信念，導致了自然教育和真實世界的教育（Carlile）。洛克還提出了一個觀點，即一個人必須先學習簡單的想法，然後將它們結合起來，以獲得更復雜的想法；以循序漸進的方式，逐漸積累起來，在孩子們閱讀、寫作和數學的形式中獲得這些簡單的想法（Gutek）。洛克希望每個學生都去尋找真理，而不是僅僅接受他人的意見（Uzgalis）。這不是知識的真正力量嗎？讓老師為學生提供學習的基礎，然後觀察他們自己發現知識的複雜想法？弗朗西斯·培根也支援經驗主義運動，他被認為創造了“知識就是力量”這句話，並同意洛克的觀點，即感官是探索和發現真理的唯一途徑（Landry）。培根認為，人的重要性直接根植於自然。

課程擴充套件

這些教學內容得益於17世紀另一個重要的標誌——印刷機而更加容易獲得，印刷機允許印刷材料（包括教科書）的擴充套件。如果知識就是力量，那麼印刷機就幫助賦予了人民力量。17世紀的印刷機是一種價格更低廉的活字印刷，降低了生產成本。它不僅導致了各種印刷材料的出現，而且在英國內戰之前就出現了（Griscom）。這些知識使人民有權質疑自己的政府，出版法也得到了放寬。這種新發現的自由使得更多材料得以印刷，並在17世紀後期導致了更多教科書的出現，其中《新英格蘭初級讀本》就是其中之一。

教育法案

課程和教育資源的擴充套件不僅限於教科書；17世紀的教育法案是教育的一個重要標誌。這些法案要求在每個地區設立一所學校並找到一位合適的老師，後來又要求設立一所校舍，併為這位老師提供工資。數學在17世紀也成為教育的重要組成部分，艾薩克·沃茨和菲利普·多德里奇等人都是它的倡導者，並在劍橋大學和牛津大學等大學教授。沃茨認為數學應該在課程中佔有一席之地（O’Conner）。看來，17世紀的教育工作者為教科書和數學而奮鬥，就像今天的教育工作者為每個教室的電腦和技術而奮鬥一樣。

吸引學生感官

要了解更多關於《世界圖繪》的資訊，並檢視用於修改它的方法，請點選這裡 http://imaginarymuseum.org/OPR/OPRWAAGE.HTM

今天的教育工作者透過電腦影片和程式將技術引入課堂，透過吸引孩子們的感官，開啟他們學習的大門。約翰·阿莫斯·誇美紐斯在17世紀也做了同樣的事情，他引入了第一本圖文並茂的教科書——《世界圖繪》。誇美紐斯被稱為現代教育之父，他認為應該珍惜孩子，並根據孩子的水平進行教學，將文字和圖片結合起來，以吸引孩子的感官，並從簡單到複雜地呈現新資訊（Kytka）。誇美紐斯對兒童教育的現代觀點在今天得到了高度認可，這體現在透過感官對兒童的教學中。當今課堂課程中使用的影片或剪貼畫顯然是用來吸引學生的感官，並激發他們對學科的興趣。《世界圖繪》之所以使用了200多年，也就不足為奇了。

中等教育

隨著兒童教育的發展，中等教育也隨之發展，美國的一個重要標誌是清教徒在新的土地上建立了新的學校。這種發展促成了哈佛大學的建立，它是“美國最古老的高等教育機構”。1636年，哈佛大學為9名學生和一名教師打開了大門。學校以約翰·哈佛命名，他將自己一半的遺產和圖書館留給了學校。哈佛大學在1643年聲稱，學校的存在是為了“促進學習，並將其傳承給後代”（Harvard.edu）。

哈佛大學是為了“促進學習，並將其傳承給後代”而建立的。我想知道創始人們會如何看待這段影片剪輯。盡情享受吧！http://video.google.com/videoplay?docid=7874017968086897778&q=%22harvard%22&hl=en

隨著哈佛大學的開辦，教育的發展超越了基本原則，開始努力在更高層次上教育學生。21世紀，我們來到了一個擁有眾多不同學院和大學以及各種課程的時代。美國高等教育的開始，始於十個人對更多知識的追求。

結論

17世紀是一個追求知識的時代，人們普遍相信知識意味著力量：思想的力量、自我的力量、國家的實力。作為教師，我們希望將這種知識的力量傳遞給我們的學生。教導學生用感官去探索有趣而簡單的理念，並將這些理念發展成複雜的思想，不斷追求更高的教育形式，永遠渴望更多的學習。17世紀教育改革的標誌性事件包括：插圖教科書的出現、印刷機的普及、教育法案的頒佈以及高等教育機構的建立。讓我們也努力創造這些標誌性事件，讓我們的學生像17世紀的改革者一樣，透過知識獲得力量。

選擇題

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當一位九年級的科學老師使用視訊會議和水族館實地考察來教授學生關於海洋生物的知識時，他的教學方法與哪位被稱為“現代教育之父”的人非常相似？

A. 約翰·洛克

B. 弗朗西斯·培根

C. 約翰·阿莫斯·誇美紐斯

D. 以撒·瓦茨

C. 約翰·阿莫斯·誇美紐斯

當一位六年級的語言藝術老師希望透過教授知識來賦予學生力量時，她正在使用哪種教學方法？

A. 經驗主義

B. 教育法案

C. 激進主義

D. 死記硬背

A. 經驗主義

17世紀的教育法案促進了教育發展，並使教師在以下哪些方面受益，除了：

A. 每個地區都建立了一所學校

B. 教師獲得薪酬

C. 拉丁語不再作為教學語言

D. 每所學校都配備了一名教師

C. 拉丁語不再作為教學語言

所有教師都希望“促進學習，並將知識傳承給後代”。哪所學校正是為這一目的而建立的？

A. 牛津大學

B. 哈佛大學

C. 劍橋大學

D. 耶魯大學

B. 哈佛大學

使用影片來吸引學生的感官是第一本插圖教科書的進階形式，它被稱為：

A. 圖解知識

B. 人知論

C. 新英格蘭初級讀本

D. 世界圖解

D. 世界圖解

作為21世紀的教育工作者，您希望看到教育的創新。在嘗試實施變革時，您是在模仿哪個世紀的教育工作者？

A. 15世紀

B. 16世紀

C. 17世紀

D. 18世紀

C. 17世紀

作為一名數學教師，您間接地將您的教職歸功於：

A. 洛克和瓦茨

B. 多德里奇和洛克

C. 瓦茨和多德里奇

D. 誇美紐斯和洛克

C. 瓦茨和多德里奇

教師鼓勵學生透過各種方法，如使用教科書、網際網路、影片等，來實現卓越。將文字和影像結合在一起的先驅者是___________________________，即現代教育之父。

A. 約翰·洛克

B. 約翰·阿莫斯·誇美紐斯

C. 以撒·瓦茨

D. 菲利普·多德里奇

B. 約翰·阿莫斯·誇美紐斯

論述題

點選檢視示例答案。

教師如何利用現有的資源，像誇美紐斯在《世界圖解》中那樣，激發學生的感官？這對學生和教師有什麼好處？

使用多感官資訊來增強學習過程是一個很棒的工具。許多學生是視覺型學習者，如果他們能夠看到與他們所學內容相關的圖片，他們會更好地記住知識。

圖片一直是有效的工具。無論是在科學課還是英語課上，圖片都能增強和鞏固已有的知識。音訊剪輯也可以使用。在歷史課上，著名演說的片段可以將學生帶入學習內容的中心。著名音樂作品的片段在音樂課堂上也是無價之寶。影片是另一種具有巨大益處的資源。能夠看到事件的發生或正在發生，可以為課堂學習帶來全新的理解維度。許多公司和網站提供從 DNA 合成到伊麗莎白二世女王加冕典禮的完整影片和片段。

使用這些資源的好處是巨大的。對於教師來說，使用圖片、影片和音訊剪輯等材料，可以為學生創造更豐富多彩的學習環境。它也有助於教師吸引學生的注意力，而不僅僅是站在那裡講授大量的知識點。它還有助於教師鞏固教學內容，讓學生透過多種感官來學習材料。

對於學生來說，這些資源為他們提供了另一種體驗學習內容的方式。它可以鞏固已學知識，澄清模糊之處，並全面提升學習體驗。這些輔助工具也有助於保持學生的注意力，讓他們有東西可以關注，可以思考。- 海蒂·斯帕格爾

參考文獻

• Carlile, Orison and Anne Jordan. “It Works In Practice But Will It Work In Theory? The Theoretical Underpinnings Of Pedagogy: Empiricism”. http://www.aishe.org/readings/2005-1/carlile-jordan-IT_WORKS_IN_PRACTICE_BUT_WILL_IT_WORK_IN_THEORY.pdf#search=%22pedagogy%20carlile%22
• Griscom, Amanda. “Treands of Anarchy and Hierarchy: Comparing the Cultural Repercussions of Print and Digital Media” http://www.cyberartsweb.org/cpace/infotech/asg/ag14.html
• Gutek, Gerald. “History of Education: Educatinal Theory in the 17th Century”. MSN Encarta. http://encarta.msn.com/encyclopedia_761561415_3/History_of_Education.html
• Kytka. Kytka’s Picks. “John Amos Comenius – Father of Modern Education”. http://www.waldorfhomeschoolers.com/comenius.htm
• Landry, Peter. Biographies. “Francis Bacon: The Secretary of Nature” http://www.blupete.com/Literature/Biographies/Philosophy/Bacon.htm
• O’Conner, J. J. and E. F. Robertson. “The teaching of mathematics in Britain in the Seventeenth Century”. http://turnbull.mcs.st-and.ac.uk/~history/Education/seventeenthc.html
• Stevens, Byron. “The Seventeenth Century and Education”. http://www.education.umn.edu/EdPA/iconics/reading%20room/8.htm
• The Harvard Guide. “The Early History of Harvard University”. http://www.hno.harvard.edu/guide/intro/index.html
• Uzgalis, William. “John Locke” The Stanford Encyclopedia of Philosophy. http://plato.stanford.edu/entries/locke/
• Wikipedia. “Epistemology” http://en.wikipedia.org/wiki/Epistemology