美國教育的社會文化基礎/歷史/18世紀
18世紀的教育以幾個群體之間的劃分為特徵。教育在北部和南部殖民地之間存在地域差異。由於南方的農村性質，學校較少，識字率在19世紀後期之前遠遠落後於北方。（維基百科）然而，殖民地和後殖民地教育的結構在性別、種族和階級方面差異最大。在絕大多數黑人、白人和美洲原住民之間；男性和女性之間；以及上層和下層階級之間存在著巨大的鴻溝（“18世紀”）。這種鴻溝從新英格蘭到南部各州都存在。
非常早期的教育由女性在家中負責。中產階級和上層階級家庭的女性經常使用帶有宗教文字的啟蒙讀物來教授基本的閱讀技能。對於負擔得起的家庭的孩子來說，正規教育大約從7或8歲開始。正規教育由被稱為“小學校”的私立社群學校負責。這些學校通常由牧師管理，除了基本的數學和寫作技能外，還包括宗教研究。在紳士家庭中，超出家庭女性所能教授的教育也可能由私人教師教授（羅伊）。
除了極少數例外，白人男性比殖民地任何其他群體擁有更多的教育機會。在所有地理和社會經濟階層中，大多數白人男性都接受了基本的讀寫和算術技能的教育。由於這段時期公立學校實際上不存在，而且教育被認為是家庭的責任，因此男孩通常由母親在家中教授這些基本技能。（羅伊）在較貧困的種植園階級家庭中，男孩一旦掌握了這些基本技能，教育通常就停止了。男孩作為農民或學徒工太有價值了，無法繼續接受他們認為必要的教育。上層階級家庭的男孩經常繼續接受教育，為進入哈佛等新大學做準備（“18世紀”）。這種準備通常包括私人教師教授拉丁語等科目（羅伊）。
在英國殖民地，相當數量的女性接受了基本的讀寫技能教育，無論其社會地位如何。當然，下層階級女孩接受教育的情況較少，但並非聞所未聞。除了基本的讀寫技能外，女孩還接受了被認為在殖民地家庭中很重要的家政技能教育，例如縫紉、烹飪和清潔。這對大多數殖民地家庭來說都是如此，因為人們認為讓女孩接受與兄弟相同的教育是不恰當且不必要的。然而，上層階級家庭的女孩經常被送往被稱為女校的學校繼續接受教育。在這些學校裡，她們學習音樂、舞蹈、法語和其他被認為能取悅潛在追求者的技能。（羅伊）紳士家庭也更加重視家庭中女孩的教育，因為他們知道教育孩子將落到她們身上。
| 1728年5月6日，博布瓦神父寫信給拉蓋特神父，信中提到聖女烏爾蘇拉學校有16名寄宿生、9名奴隸（也是寄宿生）和25名走讀生。（羅賓斯坦199） |
英國殖民地教育體系有一個有趣的例外。在法國殖民地的路易斯安那州，女孩的教育比男孩的教育更受重視。殖民地領導人認為，將是女性將法國文明和精緻帶到殖民地，而且讓男孩接受未來職業的教育比接受正規教育更重要（羅賓斯坦197）。當法國人最初開始在北美定居時，大多數殖民者是男性。殖民地的法國牧師和政治家認為，男人參與了太多的放蕩行為，法國男人與美洲原住民女性結婚是不可接受的，會導致殖民努力的失敗。領導人認為，為了讓女性文明化殖民地，她們需要接受教育。因此，為了吸引法國女性到殖民地，政治家們承諾她們接受教育和丈夫（羅賓斯坦206）。
法國殖民地婦女的教育由聖女烏爾蘇拉修女會負責監督（羅賓斯坦193）。她們教授所有法國殖民地女孩，無論其階級如何。所有學生都學習閱讀、寫作和基本的數學技能。所有學生都接受天主教信仰教育（羅賓斯坦199）。她們還學習縫紉、編織以及其他被認為在管理殖民地家庭中很有價值的技能（羅賓斯坦200）。在學校接受教育的女性被認為獲得了聖女烏爾蘇拉修女的“認可印章”，因此更受人歡迎（羅賓斯坦206）。
種族之間存在著更加明顯的差距。雖然女孩可能沒有像她們的男性同齡人那樣接受同樣的教育水平，但女孩確實有一些受教育的機會。相比之下，黑人的教育機會幾乎不存在。在本世紀初，奴隸能夠接受多少教育是由他們的主人決定的（“18世紀”）。主人通常認為，奴隸不需要接受超出完成他們被要求完成的工作所需的知識的教育。由於大多數奴隸的工作都是體力勞動，因此閱讀和算術被認為是不必要的。獨立戰爭後，人們開始相信，奴隸的教育使他們更容易不服從，並威脅到當地安全。由於這種思維方式，許多殖民地，特別是南部的殖民地，禁止奴隸學習閱讀或寫作（“18世紀”）。
美洲原住民的情況比奴隸略好一些。由於英國殖民者希望“文明化”他們的新鄰居，美洲原住民經常被提供某種形式的教育。在1730年到1760年之間，許多殖民地嘗試過對美洲原住民進行教育。在這些學校裡，他們學習閱讀、寫作和宗教，就像白人殖民者一樣。（“18世紀”）埃利亞澤·惠洛克在康涅狄格州創辦了一所這樣的學校。在新英格蘭，女孩的教育主要集中在“家庭和爐灶”上，並在家裡接受教育。由於美洲原住民女孩沒有家可以接受教育，惠洛克將女孩送到當地殖民者的家裡，讓他們學習家政。這些女孩通常被她們所寄宿的家庭當作僕人或奴隸對待（薩茲222-23）。他學校的美洲原住民男孩學習閱讀、寫作和宗教，就像康涅狄格州的英國殖民地男孩一樣（薩茲224）。
再一次，法國殖民地路易斯安那州的聖女烏爾蘇拉修女學校是一個例外。1728年的一封信指出，修女們正在教授9名也是寄宿生的奴隸女孩。雖然奴隸和美洲原住民女孩都在學校接受教育，但她們是與學校裡的白人女孩分開接受教育的。學校裡的奴隸和美洲原住民學習閱讀、寫作和宗教，以及縫紉、織布和養蠶等手工技能（羅賓斯坦199）。
雖然許多殖民地兒童，無論其社會經濟地位如何，都接受過某種形式的教育，但確實存在差距。由於教育主要在家裡進行，如果貧困的父母沒有受過教育，那麼他們的孩子也很可能沒有受過教育。即使在較貧困的種植園階級家庭中，父母有閱讀能力，教育也通常集中在孩子在足夠大的時候能夠幫助農活上。在中產階級的商人家庭中，女孩經常被賦予她們協助家族企業所需的讀寫知識。在這些地方，男孩可能會接受進一步的教育，希望他們能夠上大學並改善家庭的社會地位（羅伊）。上“小學校”的男孩通常在那裡學習的時間取決於他們家庭的社會地位。對於工人階級的男孩來說，期限大約為1-3年，而中產階級和上層階級男孩則取決於家庭是否有能力送他們上大學（羅伊）。
種族差距一直持續到20世紀廢除種族隔離法律的頒佈。然而，獨立戰爭後，開始進行了一些改變，開始縮小社會經濟和性別差距。在此期間，大約一半的美國人口未滿16歲。由於青少年人口眾多，各州開始意識到需要建立公共的、州立資助的學校。在1780年代和1790年代，隨著各州開始使用稅收資金資助為學生提供相同教育的小學，無論其經濟狀況或性別如何，性別和社會差距開始縮小（“18世紀”）。
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- A. 白人，中產階級，男孩
- B. 奴隸，下層階級，女孩
- C. 白人，上層階級，男孩
- D. 土著美國人，中產階級，女孩
- A. 為了改善法國和英國殖民者之間的關係
- B. 希望這能讓你對未來的丈夫更有吸引力
- C. 因為法語家教更便宜
- D. 為你高中畢業旅行去巴黎
- A. 西班牙語
- B. 葡萄牙語
- C. 普通話
- D. 拉丁語
- A. 受過教育的女孩被視為文明殖民社會的關鍵
- B. 因為所有男孩都是慢學者
- C. 因為男孩太忙了，沒有時間接受教育
- D. 因為法國殖民領導人認為這將是一個有趣的實驗
- A. 人們認為，給美洲原住民提供基於基督教的教育會使他們更加文明。
- B. 為了進行洗腦實驗
- C. 為了測試新的公立學校系統
- D. 如果他們的孩子忙於上學，奪取他們的土地會更容易
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- 殖民時期的美國教育。（無日期）。維基百科。於2007年9月13日檢索自 http://www.wikipedia.org
- 18世紀。（無日期）。於2007年9月12日檢索自 https://www.salpointe.org
- Robenstien，Clark。（1992）。法國殖民政策與婦女和少數民族的教育：18世紀初的路易斯安那州。教育史季刊第32卷，第2期，193-211。
- Rowe，Linda（2002）。18世紀弗吉尼亞州的婦女與教育[電子版]。殖民威廉斯堡講解員，第42卷，第2期。檢索自：http://research.history.org 2007年9月12日
- Szasz，Margaret Connell。（1980）。“窮理查德”遇見美洲原住民：18世紀康涅狄格州年輕印第安婦女的教育[電子版] 太平洋歷史評論第49卷，第2期，215-235。