美國教育的社會和文化基礎/熱門話題/欺凌
欺凌在文獻中被定義為一種重複的行為，這種行為隨著時間的推移在力量和權力不平衡的關係中發生（Owens）。由於這種力量和權力不平衡，被欺凌者很難為自己辯護。隨著當今社會的發展，欺凌已成為一個主要問題。它不僅影響孩子，還會在家庭中引起問題。然而，問題是，是什麼可能使人變成欺凌者，或者誰會被欺凌？父母和老師可以做些什麼來幫助阻止欺凌行為，使其不至於發展到更嚴重的地步？
研究表明，那些成為被欺凌者的人沒有相同的背景。任何在自己身上有弱點的人都有可能成為欺凌者。他們可能來自破碎的家庭，或者他們的成績很差，並且有酒精問題，或者他們可能是受歡迎的孩子，成績優異，但他們欺凌別人是因為他們想保持自己的受歡迎程度。一些孩子欺凌別人是對他們在家裡從父母那裡得到的懲罰性教訓的一種反應。一些欺凌行為幾乎是文化性的，因為它在學校裡是一種傳統。例如，存在於許多寄宿學校中的欺凌行為，或者可能是高年級學生對低年級學生的“傳統”欺凌行為。為了更好地理解欺凌的原因，兩位英國研究人員彼得·斯蒂芬森和戴維·史密斯將欺凌者細分為三類：支配型欺凌者、焦慮型欺凌者和欺凌受害者。
- 支配型和焦慮型
- 支配型和焦慮型欺凌者似乎來自兄弟姐妹互動比孩子與父母關係更具支配性的家庭。在這些家庭中，孩子有告訴兄弟姐妹該做什麼的習慣，而父母什麼也沒說，就會引發欺凌行為的角色。
- 欺凌受害者
- “大約一半的欺凌者報告說他們也是受害者。”(Veenstra) 欺凌受害者是指那些本身就是受害者的人，無論是來自他們的同伴，還是來自父母。他們也是來自缺乏監管、紀律不一致、缺乏父母關愛的家庭的孩子。欺凌受害者被稱為更大的危險，因為他們更有可能使用武器或加入幫派，因為他們可能產生的憤怒太強烈，以至於無法理性思考。欺凌受害者表現出高度的攻擊性和抑鬱症。他們還缺乏自尊、社會接納、自控能力和學業成績。許多人捲入酒精濫用。“欺凌受害者是課堂上最不受歡迎的人。”(Veenstra)
- 男性與女性
- 男性人數超過女性，比例為五比四。男性欺凌者在課堂上更容易出現支配性行為問題，無法集中注意力。另一方面，女性往往更健談和粗魯。男孩的欺凌行為比女孩更具攻擊性。男孩比女孩更容易打人、威脅人。女孩更容易互相取笑，或者透過無視對方來把某人趕出她們的小組。一些女孩會從其他女孩那裡偷東西，作為欺凌的一種形式。
然而，女欺凌者越來越普遍。在整個 20 世紀 90 年代，女孩的欺凌行為變得越來越暴力，儘管許多女欺凌者仍然訴諸於謠言和社會排斥其他學生。“欺凌往往發生在不同權力的女孩之間（主要是女孩對女孩的欺凌），這取決於她們的身體特徵、性格、社會地位或學業成績。就像男孩一樣，女孩的欺凌行為似乎是對力量與弱點的相對展示。”(Prothrow-Stith 和 Spivak)。電影“賤女孩”是這種破壞性欺凌行為的一個典型例子。
那麼誰會成為欺凌的受害者？我們大多數人都認為那些被欺凌的人是戴著厚厚眼鏡的矮個子男孩，或者是不符合當今社會潮流的女孩，或者她們可能是來自其他種族或文化。斯蒂芬森和史密斯再次對誰會被欺凌進行了研究，他們發現欺凌行為比性別、外表或種族更深層。這些受害者被分為兩組：挑釁型受害者和被動型受害者。
- 挑釁型受害者
- 挑釁型受害者似乎透過反覆地騷擾、引誘、侮辱、侵犯另一個孩子的個人空間而招致欺凌行為。(Sheas 52) 這種情況的發生是因為他們還沒有理解正確的社會行為。
- 被動型受害者
- 被動型受害者是指那些害羞或害怕的人。他們有弱點，或者他們可能看起來在與欺凌者的關係中很弱。被動型受害者可能體型較小，或者處於較低的社會地位，他們不願意反抗。
- 在學校
那些可能被欺凌的孩子可能會表現出以下一種或多種跡象：1)他們被以仇恨的方式嘲弄，2)他們被取笑，以嘲弄和不友好的方式嘲笑，3)他們參與了打架，在打架中他們無助，他們試圖退出，4)他們的書、錢或其他物品被拿走、損壞或散落在周圍，以及 5)他們有瘀傷、傷病、割傷或撕裂的衣服，無法給出自然解釋。(Olweus 54)
- 在家
那些可能被欺凌的孩子可能會表現出以下一種或多種跡象：1)他們放學回家時衣服撕破或凌亂，書籍損壞，2)他們有瘀傷、割傷和抓痕，3)選擇“不合邏輯”的上下學路線，4)看起來不開心、悲傷、沮喪，或表現出意外的情緒變化，伴隨著易怒和突然的脾氣爆發，以及 5)從家人那裡索要或偷取額外的錢，以便他們能夠適應欺凌者。(Olweus 57)
學校社群的所有成員，無論年齡大小，都有責任幫助那些受到欺凌者騷擾的人，並公開反對欺凌行為。學校可以透過多種合作方式來幫助解決欺凌和同伴壓力問題。這些想法有助於確定問題從哪裡開始以及如何解決。這些想法包括
1.) 進行一項調查，以顯示欺凌行為發生在哪裡以及有多少人參與其中。
2.) 為那些害怕談論欺凌的人設定一個“欺凌信箱”。信箱中所有寫下的內容都必須是真實的，才能發揮作用。
3.) 成為低年級學生的“夥伴”，認識他們，以便如果發生欺凌，他們能夠安心地與高年級夥伴交談。
4.) 舉辦“預防欺凌日”。這將有助於讓學生了解什麼是欺凌以及如何預防欺凌。
5.) 排演一個特殊的戲劇小品，讓學生知道被欺凌的感覺以及如何阻止欺凌。最後，安排同伴支援小組，讓高年級學生自願與低年級學生談論欺凌和友誼。
世界各地的學校都開始實施干預計劃，幫助那些希望瞭解更多關於這一持續問題的學生。這些干預措施已被證明可以減少直接和間接的欺凌事件，學生對社會關係、學業工作和學校本身的態度更加積極，並且學校本身的欺凌行為也沒有增加。
家庭在塑造強大的社會互動模式方面發揮著最重要的作用。教會孩子核心價值觀也有助於預防欺凌。在五歲之前，孩子應該知道殘忍是不可接受的。如果孩子知道這一點，那麼就會表現出他們不太可能成為欺凌者。幫助孩子不成為欺凌者的另一種方法是向他們展示如何以關懷的方式對待寵物和動物。這讓他們瞭解同情心和同理心。但最重要的是給孩子愛。這將幫助他們知道他們受到關愛，他們將會發展成為堅強的人。
Prothrow-Stith 博士建議父母採取一些方法來解決和幫助抵消女孩的欺凌行為。她使用首字母縮略詞“ART”來描述父母可以採取的措施，以防止她們的女兒成為欺凌者。
A: 做一個榜樣：透過展示適當的方式來處理憤怒和處理自尊問題，可以防止女孩將自己的個人憤怒和自尊問題發洩到別人身上。
R: 與他人聯絡：她還建議父母積極主動地瞭解女兒朋友的父母。"在家長網路中，以一種讓你瞭解同伴群體動態的方式分享資訊，從而有效地預防或應對任何欺凌行為。"
T: 交談和傾聽 - 瞭解孩子生活中發生的事情的關鍵是溝通。她建議父母定期詢問女兒在學校可能遇到的問題（Prothrow-Stith 和 Spivak）。
對各個學區的父母和學生進行了一些研究和調查，結果表明欺凌現象確實很嚴重。一些統計資料和事實如下：
- 研究表明，15-25% 的美國學生經常受到欺凌，而 15-20% 的學生報告他們經常欺凌他人。
- 在與馬薩諸塞州幾個學校的 3-8 年級學生交談後，發現超過一半的經常被欺凌的學生表示欺凌行為已經持續了六個月或更長時間。
- 身體和言語欺凌在小學階段仍在增加，並在初中階段達到頂峰，而言語虐待似乎一直在持續。
- 據估計，每天有 160,000 名美國學生因害怕同伴的恐嚇和攻擊而缺課。
僅僅瞭解一些關於欺凌的統計資料就足以讓任何父母意識到他們應該始終成為孩子生活的一部分，並始終想知道孩子的生活情況。一些學生每天都經歷著欺凌，但他們太害怕告訴父母，但線索總是存在的，欺凌行為永遠不會消失。
欺凌行為很嚴重，不能忽視。其影響可能持續一生，如果沒有父母和老師的幫助，最終結果可能是危險的。干預不僅可以幫助欺凌者和受害者，還可以幫助那些可能走上危險道路的人。透過正確的指導和激勵，欺凌行為可以徹底消除，孩子們將不再需要擔心精神和身體虐待。根據我小時候和青少年時期被欺凌的經歷，我可以說這是我經歷過的最糟糕的經歷。我有過虛弱的時刻，認為自己無法繼續下去。然後我想，如果我做了什麼極端的事情，他們就贏了，我絕不想讓他們看到這一點。所以，我並沒有沉浸在被欺凌的事實中，而是著眼於積極的一面，我有愛我的朋友，這就是最重要的。幸運的是，從初中到高中前兩年，所有欺凌我的人要麼搬走了，要麼我再也沒有見過他們，因為我被選進了更高階的榮譽課程，而他們沒有。被欺凌是一件很糟糕的事情，我希望那些欺凌別人的人能夠停下來，想想自己在做什麼。如果你的妹妹或弟弟被欺凌，你看到他們流淚和痛苦，你會怎麼樣？很可能你會心碎，不僅因為傷害了你的家人，而且因為你可以親眼目睹欺凌對受害者造成的影響。從被欺凌的經歷中，我變得更加堅強，更加敢於為自己說話，不再害怕說出自己的想法。在某種程度上，童年時被欺凌幫助我成為了現在的我。所以，感謝過去所有嘲笑我的人。你們幫助我成為了今天的我。
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- A. 瞭解他們孩子的朋友的父母。
- B. 懲罰他們孩子欺凌他人。
- C. 如果他們的孩子被欺凌，就責怪學校。
- A. 斥責
- B. 溝通
- C. 愛
- A. 一個裝有學校裡所有欺凌者名字的箱子。
- B. 如果被發現欺凌他人，老師會把你的名字放在裡面。
- C. 一個學生可以談論他們擔憂的地方。
- D. 一個欺凌者把孩子塞進去的箱子。
- A. 學生
- B. 成員
- C. 老師
- D. 父母
- A. 它將顯示欺凌行為發生在哪裡。
- B. 它將顯示有多少人參與其中。
- C. 它將顯示學生如何受到騷擾。
- D. A 和 B。
作為一名教育工作者，你如何幫助預防欺凌行為？
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- Veenstra, René。（2005 年）小學的欺凌和受害：對欺凌者、受害者、欺凌/受害者和不參與的青春期前兒童的比較。發展心理學，第 672-682 頁。於 2007 年 4 月 9 日從 EBSCOHOST PsycARTICLES 資料庫檢索。
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