美國教育的社會和文化基礎/多元文化/差異
人們可能在很小的時候就意識到每個人都是不同的。對我們大多數人來說，作為小孩子，我們人生中的第一個上學日是令人恐懼的。我們看到了不同性別、膚色和種族的兒童，僅舉幾例。這僅僅是開始。當我們坐在課堂上時，我們意識到其他孩子說話甚至笑的方式與我們不同。在很小的時候，我們就意識到我們彼此之間有多麼不同。隨著我們長大，我們意識到這些曾經讓我們害怕的相同差異，正是幫助我們共存的相同差異。
在教育領域，最大的差異源於文化或種族差異。“當老師——大多數是白人和英語使用者——期望少數民族和有限英語水平的學生以一種與他們的文化不符的方式行事和學習時，就會出現問題”（www.edweek.org）。一位白人老師可能比對另一個白人學生更難與一個亞裔學生產生共鳴。例如，蘇珊·布萊克在她的文章“尊重差異”中寫道：“一位三年級的老師告訴墨西哥移民，他們的女兒‘不安全，過分依賴’。這位老師沒有意識到父母教導他們的女兒要安靜、聽話，在做作業的時候要尋求認可。” 這僅僅是一個例子，說明在課堂上，如果老師不知道如何保持開放的心態，尊重學生的差異，種族可能會成為障礙。這些都是嚴重的問題，因為它們阻礙了大多數層面的學習。如果老師無法與學生產生共鳴，孩子們就不太可能從講座中學到任何東西，尤其是在他們覺得老師看不起他們或因他們無法控制或不理解的事情而責罵他們時。當老師走進教室時，他們需要做好準備來應對那些思考、外表、行為或說話方式與他們不同的學生。他們需要保持開放的心態，並願意瞭解他們的學生和他們的差異。所有學生都應該得到平等的尊重。如果老師瞭解他們的學生和他們的差異，許多障礙將被打破，學習對所有參與者來說將變得更加愉快和有效。
在我看來，外國老師和學生之間的差異要大得多。雖然，根據文章“尊重差異”，老師“絕大多數是白人和英語使用者”，但也有一些課程是由外國老師教授的。對那些種族不同的老師來說，與對學生適用的相同規則也適用：尊重、理解和開放的心態是關鍵。當你遇到一個不理解你的文化和語言的老師時，你會遇到更大的困難。例如，一個從未在該國呆過的外國老師試圖教公民課，這將是一項艱鉅的任務。對於一個從未在該國呆過的老師來說，幾乎不可能教授像公民課這樣的主題。作為一個社會，我們透過做這些事情把自己置於一個困難的位置。然而，我要說，這不是老師的錯，因為他們不一定是那些把自己置於那個特定位置的人。然而，這是一個儘管容易尊重，但並不一定容易克服的差異。
學生之間的差異也會影響學生的教育。最重要的是，幫助學生相互相處這一過程從內心開始。“當孩子們尊重自己和他人時，他們會對自己的身份感到滿意。當孩子們學會珍惜與自己不同的人時，他們就能更好地為在一個多元化的世界中和平共處做好準備。”[1] 那些沒有自尊或自尊的兒童，不想參與尊重差異。可以合理地認為，那些對自己感到不舒服的兒童，在面對不同的時候會非常不舒服。然而，也有人指出，這些明顯的差異可能是逃避現實或與他人建立聯絡的一種方式。當一個孩子看到另一個與自己不同種族或不同民族的孩子時，他或她可能會將其視為一個機會，或者與另一個在他們眼中也與自己不同的學生建立聯絡的機會。然而，這些孩子把這看作是擺脫自己不舒服的一種方式，這好嗎？在大多數人的眼中，答案是否定的。
教育中的另一個主要差異是特殊教育。IEP和504計劃讓一些學生得到特殊關注，這在學生之間造成了明顯的差異。這些孩子得到了特殊待遇，大多數情況下這是理所當然的。然而，這些孩子在老師在課堂上給他們讀測試，或者他們戴著耳機聽錄音測試時，不太可能想要取得成功。讓這種情況更加令人沮喪的是，有時它對學生並沒有幫助。這可能是由於學生可能從其他孩子那裡感受到的消極情緒，也可能是由於家庭缺乏支援。“當我問家長他們孩子的目標和目標的進展如何被監測和報告給他們時，最常見的回答是‘我不確定’或‘我不知道’”。[2] 這很令人悲傷，因為我們在孩子們之間製造了許多差異，但我們並沒有利用我們所做的選擇。我相信504計劃非常有幫助，“‘包容’的概念和實踐給老師、管理人員和家長帶來了新的挑戰，要求他們為學生提供有效的教育體驗”。[3] 在我的觀察中，我發現一個學生在504計劃中，她對此感到非常尷尬。我認為我們作為老師需要強調的是，學生和其他人一樣聰明，他們只是需要更多幫助。這個小女孩覺得自己不像班裡的其他同學那麼聰明，但她非常聰明。這不僅對學生有用，對老師也有用，因為它讓老師更容易地教導那個學生，知道那個特定的孩子需要更多關注。如果他們沒有這個計劃，那麼老師就會為了確保那個學生掌握學習內容而拖延其他學生的進度，但有了504計劃，他們在走進教室時就已經確定了這一點。
世界各地普遍存在差異，但在教育領域尤為如此。無論是種族、性別，還是教育水平和能力，這些差異都依然存在。差異是雙重的，主要是因為它們可以在許多方面幫助孩子，但在其他方面也會傷害他們或給他們帶來壓力。如果我們能成功地幫助今天的孩子們理解，不同是可接受的，那麼我們就能幫助他們看到，一旦他們欣賞自己，那麼我們，作為老師，就能每天幫助無數的孩子。
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- A. 種族
- B. 性別
- C. 社會經濟地位
- D. 智力程度
- A. 像對待其他學生一樣對待他們。
- B. 促進差異。
- C. 將他們單獨挑出來。
- D. 要求他們嘗試像其他人一樣行事。
- A. 特殊教育學生。
- B. 種族不同。
- C. 種族不同。
- D. 語言障礙。
- A. 性別問題。
- B. 社會經濟地位。
- C. 多元文化差異。
- D. 他們有多聰明。
- A. 像對待其他學生一樣對待他們。
- B. 幫助孩子理解，與眾不同是可以的。
- C. 忽視他們與眾不同的事實。
- D. 用不同的方式對待孩子。
- A. 這讓他們感覺自己像其他人一樣。
- B. 這有助於他們理解自己的工作。
- C. 這讓他們感到自卑。
- D. 這有助於他們學習。
- A. 是的
- B. 否
- A. 不要公開宣佈孩子需要更多幫助。
- B. 不要告訴他們，他們與眾不同。
- C. 不要像對待不同的人一樣對待他們。
- D. 以上所有。
- A. 擁抱他們的差異。
- B. 一視同仁地對待他們。
- C. 利用他們的差異在課堂上一起工作。
- D. 以上所有。
點選檢視示例答案。
- Black, Susan. "尊重差異"。文化響應課堂中的多元化學習者可以蓬勃發展2006 年 1 月：第 193 卷，第 01 期。2007 年 2 月 23 日。http://www.asbj.com/2006/01/0106research.html
- "504 和 IDEA 資訊"，於 2007 年 4 月 11 日線上檢索。http://www.adprima.com