美國教育的社會和文化基礎/人員配置實踐/可互換性
"如果一個老師被公交車撞了，另一個聰明且準備充分的老師可以代替他，並讓學生取得類似的學習成果嗎？"教學、學習和技術 (TLT) 小組在最近的一篇部落格文章中問道。乍一看，這個問題很令人震驚。描述很殘酷，但重點很明確：沒有人願意成為那種無論出於何種原因，都可以輕易被取代的老師。同樣，老師接受過他特定內容領域的培訓：而不是在幾乎沒有考慮他的背景的情況下，將他從一個科目換到另一個科目。
非專業教學是美國的一個問題。可互換教師，即教授他們未獲得認證的科目的教師，約佔美國公立初中和高中的教師總數的四分之一（"四分之一的課程由非專業教師教授"）。教育體系是否正在用不合格的教師損害學生的利益，或者一位獲得認證的教師能夠有效地教授其他科目？
學校希望他們的學生取得成功，那麼為什麼他們會允許非專業和未經認證的教師繼續存在呢？無論他們是否持有某個科目的認證，一些老師只是表現出色。他們的學生蓬勃發展，學校沒有理由用獲得認證的教師取代他們。在其他情況下，為學校的每個科目專門聘請一名教師成本更高。花更少的錢，一名獲得科學認證的教師也可以教授其他科目。儘管學校系統堅持要求學校在招聘合格教師方面更有創意，以實現高質量的學習，但學校抱怨說，願意兼職工作的教師很難找到，並且遠端學習尚未被證明有效 (Chaika)。
| “ | 與加拿大以及許多歐洲和亞洲國家不同，美國將中小學教學視為低地位的工作，將教師視為半熟練工人。很少有人會要求心臟病專家接生嬰兒，房地產律師為刑事案件辯護，化學工程師設計橋樑，或社會學教授教授英語。 | ” |
—理查德·M·英格索爾 | ||
那麼，哪些教師教授他們獲得認證的領域以外的科目呢？位於貧困地區、農村地區以及少數民族人口超過 50% 的學校，在統計上擁有最多的非專業教師（"四分之一的課程由非專業教師教授"）。科學和數學教師在上述學校和其他所有學校都受到最大程度的影響。所有數學教師中，有 28% 甚至沒有數學專業的等效學歷，而 18% 的科學教師缺乏此類準備。此外，科學教師被從一個科目調到另一個科目，無論是否獲得認證，以彌補科學教師的嚴重短缺 (Chaika)。然而，非專業教學並不侷限於數學和科學。在高中，近 18% 的社會研究教師和 22% 的英語教師至少缺乏這些科目的專業 (Chaika)。
然而，擁有特定科目的大學學位並不是評估教師質量時應該考慮的唯一因素。這僅僅是最低要求，並不能保證一個人能夠實際教授該科目 (Ingersoll)。參加有關教學的課程以及實際的教師認證也應該是衡量教師是否具備教學能力的重要因素。
非專業教師問題存在許多方面，從學生的觀點到政府制定的強制性規定。但其中最重要的意見，必須來自那些被安排教授可能不具備資格的科目的教師。許多學校在最後一刻才尋找教師，如果沒有找到，他們不會取消課程，而是簡單地將課程交給另一位教師。這個人可能沒有任何該科目的背景，並且在學校開始時發現自己毫無準備。這些教師經常將教科書作為柺杖。他們無法輕鬆或徹底地教授教材或回答學生的問題，因為他們沒有做好準備。有時，教師甚至可能不喜歡他們教授的科目 (Chaika)。如果一名教師對自己的科目沒有熱情，他怎麼可能在學生心中激發對該科目的學習興趣呢？
即使教師不介意他們的非專業任務，他們也必須克服許多障礙才能有效地教授該科目。例如，許多學校不會為送教師回校上課付費。因此，如果一名教師決定重返學校，他最有可能獲得高階學位以提高自己的收入潛力 (Chaika)。此外，學校系統沒有為非專業教師提供足夠的支援。他們不提供有關該科目的額外材料，也不允許教師自行學習該科目或如何教授該科目。教師接受過教授自己科目的訓練，而不是隨機分配給他們的科目。因此，除了獲得有關新科目的知識外，他還必須學習如何教授它 (Ingersoll)。
《不讓一個孩子掉隊法案》要求所有州在 2005-2006 學年確保其教師在其各自的科目中 "高度合格"。美國教育部將 "高度合格" 的教師定義為獲得學士學位、在他們任教的州獲得認證，並證明他們瞭解該科目的人。這將最終消除所有非專業教師。2004 年，為了應對來自各州的投訴，該法案進行了修改，允許一定程度的靈活性。農村教師和科學教師獲得了額外的靈活性。農村教師被給予三年時間在他們教授的每個額外科目中獲得認證。科學教師現在可以在 "廣闊領域" 或科學的每個單獨領域獲得認證（"新的《不讓一個孩子掉隊法案》靈活性"）。然而，到 2005-2006 學年截止日期，有四分之一的學校未能達到 NCLB 標準。這些學校將面臨失去政府援助的風險。此外，從政府獲得貧困資金的學校可能會失去被聯邦政府移除的行政人員和教師 (Ohlemacher)。
現在，我們回到公交車場景。史蒂夫·吉爾伯特在他的部落格中想知道，如果所有教師都是可以互換的，這是否是 "值得吹噓的事情"（"公交車測試與尷尬測試"）。如果一所學校能夠透過 "公交車測試"，那麼它是否在政府或學生眼中取得了成功？讓教師能夠在學生心中激發對他們所教科目的熱情更重要，還是讓學生獲得最基本的、平庸的學習體驗更重要？
儘管《不讓一個孩子掉隊法案》頒佈後，很少有州禁止非專業教師執教，但弗吉尼亞州是其中之一（查伊卡）。如果學校系統停止使用非專業教師，轉而使用獲得所教學科認證且對該學科充滿熱情的教師，學生可能會受到學習熱情的影響。
選擇題
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- A. 什麼都不做。
- B. 透過考試證明自己擁有化學知識。
- C. 請求學校管理部門將化學課從第三節課改為第四節課。
- D. 在另一所高中教化學。
- A. 她應該在兩年內獲得比現有歷史學位更高的學位。
- B. 她應該在五年內修完剩餘課程，以獲得教英語課和新聞課的資格。
- C. 她應該在三年內修完剩餘課程，以獲得英語和新聞的教師資格證。
- D. 她應該在三年內獲得歷史學的高階學位。
- A. 這所學校符合《不讓一個孩子掉隊法案》的標準。
- B. 這所學校不應該再招聘任何課程。
- C. 這所學校不符合《不讓一個孩子掉隊法案》的標準。
- D. 這所學校可能應該減少課程數量。
- A. 學生們會對這門課感到非常興奮。
- B. 學生們會非常努力地學習以取悅她。
- C. 學生們會認真聽講並提問，因為她有很多東西要教他們。
- D. 學生們會失去興趣，只做夠及格的分數。
- A. 教師喜歡他所教的學科。
- B. 教師符合《不讓一個孩子掉隊法案》的標準。
- C. 教師教授他所瞭解的學科。
- D. 教師在離家最近的學校工作。
作文題
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因為距離開學只有三週時間，我首先會檢視這門學科的教學大綱，瞭解對我的教學要求。然後我會看看是否能與獲得這門學科教師資格證的老師見面，瞭解他們的教學計劃和技巧。老師之間應該互相幫助，因為這可能是遇到困難時最有效、最快的解決方法。此外，由於我是新老師，這也有助於我認識一些將要一起工作的老師。另一個可以求助的人是學校校長。校長總是願意幫助老師，尤其是新老師，當他們需要幫助或遇到這種情況時。然而，我還會考慮參加一些課程，以便學習我將要教授的學科，並希望最終能夠獲得這門學科的教師資格證。我會在教學的同時修這些課程，因為在開學前三週沒有足夠的時間修這些課程。——莎拉·霍布斯
很難說我會如何反應。我想教數學、科學和社會研究。但是，文學不是我的菜。因此，如果有人告訴我我必須教文學，我認為會有問題。我必須從觀察學校裡一些最優秀的文學老師開始。我會和主管老師一起檢視他們的教學計劃和教學策略。我必須找到一種方法來跟上學科的最新發展和趨勢。我還要做一些嚴肅的情緒調整，包括營造興奮感。我會這樣做，以便能夠將我的觀點傳達給學生。我希望能夠從文學中找到滿足感，並希望使文學比我所學的課程更加有趣。儘管我擁有教學資格和良好的心態，但我還是會營造一種以文學為重心的學習環境。這將是一個致力於文學樂趣的課堂，同時也要達到學校董事會和州政府設定的所有興趣點。我會進行研究，找到不同的教學方法。瞭解什麼對學生最有效。不幸的是，在短期內，教材必須成為我的柺杖。我希望隨著時間的推移，我能夠不斷提高知識水平，減少對學生來說令人困惑的教材的依賴。——希瑟·奧爾森
如果在開學前三週，我發現除了我獲得教師資格證的學科外，我還必須教另一門學科，我會盡我所能以一種有趣、令人興奮的方式教授這門學科。我首先會檢視以前的教學大綱考試。我會看看學生將會被測試的材料，然後我會看看是否有過去學生錯題的清單，並將其寫下來，以便我能不斷地參考它們。然後我會檢視教材，開始閱讀，並關注所有內容。在閱讀書籍時，我會做大量的筆記。這類似於幾年前我作為一個學生學習材料的情況。唯一的區別是現在我必須自學這些材料。然後我會開始做我的粗略的教學計劃。為了使課堂變得有趣和令人興奮，我會安排一些不同的活動，幫助學生將課程聯絡起來，以便他們更好地理解。——傑西卡·戴維斯
參考資料
[edit | edit source]- "考試測試與尷尬測試。" [部落格學生課程評價] 2006 年 5 月 11 日。教學、學習和技術小組。2007 年 9 月 19 日 http://bustestv.blogspot.com
- 查伊卡，格洛裡。"非專業教師：你的孩子老師的資格如何？" 教育世界 (2000) 2007 年 9 月 21 日 http://www.teaching-point.net/Exhibit%20A/How%20qualified%20is%20your%20child's%20teacher.pdf
- 英格索爾，理查德·M。"反駁：對非專業教師問題的誤解。" 教育研究員 30.1 年 1/2 月 2001 年 2007 年 9 月 21 日 http://vnweb.hwwilsonweb.com/hww/results/results_fulltext_maincontentframe.jhtml;hwwilsonid=ABJP1QDNDWSIVQA3DIMCFF4ADUNGKIV0
- "《不讓一個孩子掉隊法案》的新靈活性：合格教師。" 美國教育部。2005 年 11 月 24 日。美國教育部。2007 年 9 月 21 日 http://www.ed.gov/nclb/methods/teachers/hqtflexibility.html
- 奧勒馬赫，斯蒂芬。"全國超過四分之一的學校未達到法律要求。" 聖地亞哥報名。2006 年 3 月 29 日。聯合論壇報。2007 年 9 月 22 日 http://www.signonsandiego.com/news/education/20060329-1129-nochildleftbehind.html
- "四分之一的課程由非專業教師教授。" 學校董事會新聞 2002 年 9 月 10 日 2007 年 9 月 21 日 http://www.nsba.org/site/doc_sbn.asp?TRACKID=&DID=8216&CID=312