美國教育的社會和文化基礎/人員配置實踐/助理教師
助理教師，有時被稱為教師助手，對教育體系很重要。從我的經驗來看，他們在所有班級，尤其是特殊教育班級，都至關重要。我有機會在一家幼兒園做志願者，在那裡我與助理教師、教師和學生一起工作。我決定把我的志願者時間花在特殊需求教室裡，那裡有 8 名學生、2 名助理教師和 1 名教師。所有學生都需要和值得得到特別的關注，因為他們有從注意力缺陷多動症到自閉症不等的特殊需求。助理教師的存在提供了額外的關注，這是必需的。如果沒有他們在教室裡，這些學生將非常難以管理。
根據 about.com 的說法，助理教師是未獲得教師資格證的特殊教育工作者，但他們執行許多職責，包括單獨與學生一起進行和在課堂上進行組織工作（about.com）。助理教師已經存在 50 多年了。這些年來，他們執行過一些簡單的任務，例如監督午餐室和監控操場時間。多年來，他們的職責已經發展。助理教師現在參與到課堂上小班教學中，幫助教師修改教學計劃以滿足個別學生的需要，並在教師的指導下，向學生進行評估活動（Bartholomay 2001）。
助理教師專門與普通教育學生合作，直到他們上一年級。此後，他們主要與特殊教育學生合作（Goodman 2007）。在特殊教育班級裡，每個學生都有一個 IEP，個別教育計劃（Baumel 2007）。如果家長認為他們的孩子需要特殊教育，孩子們就會接受 IEP 評估。一個多學科團隊評估孩子並編寫 IEP，每年進行一次審查。家長積極參與該檔案建立過程。IEP 檔案列出了孩子應該達到的教育績效水平以及他們在那一學年應該完成的目標（Baumel 2007）。我最近採訪了一位學前班特殊教育教師。她與我分享了她學生的 IEP 目標以及助理教師如何幫助記錄這些目標。學生必須在七個領域表現出色才能實現目標：大運動精細運動、表達語言、理解語言、社交/個人、自理、感覺運動/前學業。在學前班環境中，教師和助理教師仔細觀察每個學生並在他們達到目標時進行記錄。以下是助理教師和教師尋找的一些任務。
- 大運動：學生可以將球踢出四到六英尺。
- 精細運動：學生可以在助理教師的幫助下剪出一個五英寸的圓圈。
- 表達語言：學生可以說出書中看到的物體的圖片名稱。
- 理解語言：學生可以按照涉及順序的雙重指令進行操作。
- 社交/個人：學生可以在沒有成年人持續監督的情況下玩集體遊戲，比如捉迷藏。
- 自理：學生可以扣上外套釦子。
- 感覺運動/前學業：學生可以標記所有主要顏色。（Goodman 2007）
助理教師的培訓主要是在職培訓。在一些研究中，助理教師發現除了基本的在職培訓和研討會之外，還有培訓的必要性。培訓助理教師會給教師帶來更多義務，因為他們必須監督和指導助理教師，以及教導學生（Bartholomay 2001）。
由於《不讓一個孩子掉隊法案》的實施，助理教師的教育要求已經改變。以前，主要要求是高中畢業證、一些大學教育和/或副學士學位（Goodman 2007）。這些要求仍然適用，但現在助理教師必須參加 ParaPro 考試。該考試是針對有望成為助理教師的人的數學技能、寫作技能和閱讀技能的評估（ETS 2007）。
教師在早期與助理教師建立良好的關係非常重要。在一學年的開始，教師最好向助理教師解釋他們在課堂上的角色。教師必須向助理教師解釋的最重要的事情之一是，他們在與家長互動方面的侷限性。每個學校系統關於家長和助理教師互動政策可能不同，因此他們必須清楚地瞭解這些政策。在某些情況下，家長可能會向助理教師詢問他們孩子在課堂上的表現。他們的第一個反應可能是告訴家長關於孩子的情況，因為他們每天都觀察孩子的表現。如果學校的政策是隻有教師才能提供此資訊，則教師必須向助理教師提供正確的語言，以將家長引導到教師那裡。教師可以與助理教師做的一件好事是每週開一次會。在這個時間，他們可以解決課堂上可能存在的任何問題或擔憂。如果助理教師和教師之間出現任何問題，重要的是私下討論這些問題。這樣做，教師就不會降低助理教師在課堂上的有效性（Hauge 2006）。
| “ | ...一些教師不知道在課堂上如何與我們合作；這應該在大學水平的教學法課程中教授。對於沒有學習過這門課程的教師和管理人員，應該在學校系統中以研討會的方式進行教授。我們都是為了孩子們，我們需要一起學習，以儘可能地提高效率。 | ” |
一些學區的一些助理教師感到不受重視。由於他們不需要獲得學士學位或碩士學位，一些管理人員認為他們很容易被替代。已經採取了一些措施來讓助理教師感到受到重視。在德克薩斯州，州議會宣佈每年的 5 月份第二個星期三為助理教師表彰日（Williams 2003）。表彰很重要，因為助理教師需要知道他們對教育體系很重要，並且他們得到重視。
在過去的 50 多年裡，助理教師一直是教育體系的重要資產。現在，他們的職位需要更多責任和額外的資格。助理教師工作中最重要的方面是與教師建立良好的關係。一旦建立了良好的關係，教師和助理教師就可以和諧地工作，為學生提供舒適和安全的環境。同樣重要的是，教師和管理人員要欣賞助理教師所做的工作。當有欣賞和尊重時，它會在教師和助理教師之間建立信任。
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- A. 向家長詳細彙報學生的情況。
- B. 根據學校的政策，將家長的提問轉交給老師。
- C. 忽視家長的提問。
- D. 讓家長填寫一份隱私表格，以便他們可以討論這些資訊。
- A. 將他的 SAT 成績提交到他想要工作的學校。
- B. 參加 PRAXIS I 考試。
- C. 儘快申請這份工作。
- D. 參加 ParaPro 考試並獲得副學士學位。
- A. 德克薩斯州
- B. 弗吉尼亞州
- C. 加利福尼亞州
- D. 北卡羅來納州
- A. DAC
- B. SOL
- C. IEP
- D. SAT
- A. 社會/個人
- B. 精細動作
- C. 粗大動作
- D. 自理能力
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在教室裡設定助教就像生活中其他任何事情一樣，既有積極的一面，也有消極的一面。從積極的方面來說，在教室裡設定助教可能會幫助老師更好地管理課堂。例如，它可以降低班級中師生比例，以便需要額外關注的學生可以得到關注。助教可以強化課堂規則和紀律（例如，帶學生去校長辦公室），同時老師可以繼續上課，不受干擾。助教可以陪同學生去午餐、美術或體育課，而老師則可以準備課堂，直到學生回來。助教可以完成秘書工作，幫助老師，例如訂書試卷、批改作業、影印資料或在黑板上寫作業。所有這些都能在很大程度上幫助老師，並減輕老師已經承受的壓力。這些只是在教室裡設定助教的一些積極方面。還有很多其他方面。從消極的方面來說，老師可能會在工作中培訓助教方面遇到問題，因為老師可能覺得自己的工作量已經很重了。此外，助教和老師在課堂管理、評分、紀律等方面可能持有不同的觀點和信念。這可能會導致很多衝突。助教可能不遵守老師或學校的規定，導致老師有失去工作的風險。還有很多其他消極方面，但這些是主要的方面。如果老師和助教定期溝通，並在學年開始時確定做事方式，那麼這些消極方面是可以避免的。——丹妮爾·伊根斯
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