美國教育/技術/作用的社會和文化基礎
隨著時間的推移，技術變得越來越複雜。計算機的能力不斷擴充套件，美國乃至世界各地的教育體系都跟不上。問題不僅在於技術的進步和教師跟不上的能力，還在於教育課程的設定方式。目前，美國教育的基石是獨立學習。孩子們接受的教育是基於概括性的概念和被劃分為離散學科的冷冰冰的硬性事實。雖然計算機有時可以用來寫論文或製作簡報，但孩子們仍然是獨立接受測試，成功是透過順序等級和標準化測試來衡量的。[1]
技術的進步正在讓這種教育方式變得過時，很快將需要向不同的課程進行重大轉變，這種課程將更強調解決問題和協作，而不是獨立學習。鑑於這種學習方式的革命，學生需要拋棄他們通常使用的學習方法，轉而學習圍繞技術的一套全新的技能。這將包括一些技能，例如有效地搜尋、排序、生成和分析資料。為了成功完成這種過渡，教師需要彌補一些差距，自己學習新的技能，並利用這些技能以完全不同的方式進行教學。因此，為了創造一個能夠隨著科技進步而蓬勃發展的教育未來，這種對課程和教學的大規模改變不僅需要發生，而且這種改變必須將各個要素聯絡在一起，以免留下任何一個人。
計算機有望創造一個環境，這個環境不是強調事實和想法，而是強調思考。學生將能夠將想法應用到現實世界中，並在這樣做的過程中找到新的意義。這種學習可以透過三種方法完成：基於專案的學習、協作解決問題和支架式教學，所有這些方法都將因技術的進步而變得容易。
在基於專案的學習中，學生成為教師。這種學習形式始於在一個小組中提出問題、目標或提出一個感興趣的主題。然後，學生們會進行辯論、收集資料、分析、設計實驗/計劃並得出結論。[1] 以這種方式進行教育應該比傳統方法更有效，因為學生實際上透過一個讓他們感興趣的現實生活情境來建立他們自己的作業，因此會激勵他們找到解決方案。例如，這種方法的種子已經播種在弗吉尼亞理工大學的數學大廈。在這裡，入門級數學得到了重新定義。有 500 個工作站，用於教授超過 10,000 名學生。高速網路已經到位，學習模組和線上測驗被用來幫助學生學習數學。最重要的是，學生可以按照自己的節奏學習，並得到現場教師的幫助，這些教師會評估學習情況，並可以提醒相關教師關於每個學生學習的具體領域，這些領域讓每個學生最難理解。[2]
雖然基於專案的學習應該讓學習更容易、更有趣，但支架式教學更進一步。支架式教學不是一種學習方法，而是一種為正在經歷新的學習體驗的人提供的支援，例如使用新的計算機程式或開始一個新的專案。[1] 支架可以是虛擬的也可以是真實的，換句話說，老師是一種支架，微軟 Office 中的“小紙夾人”也是如此。虛擬支架內嵌在軟體中，旨在質疑、提示和解釋學生可能難以單獨處理的過程。[1]
與基於專案的學習非常相似，協作解決問題是基於這樣一個前提：知識的應用遠比記憶事實和想法更重要。此外，協作解決問題幫助學生意識到，現實世界中複雜的難題不是由個人解決的，而是由一個團隊共同努力解決的。[3] 技術可以用於此目的。有幾種技術正在開發中，這些技術將具有這種協作能力，其中一項技術是計算機支援的刻意學習環境 (CSILE)，該環境讓計算機獲取學生感興趣的主題並建立一個文字和圖形資料庫。[3] 為了建立這個資料庫，學生必須互相交流，分享他們的知識，並提出問題以及解決這些問題的方案。
許多最成功的教師正在課堂上使用不同形式的協作學習，包括拼圖概念。這包括讓學生分組學習一個新的想法或概念，然後將其教給小組中的其他人。每個孩子都會教他們的組他們所學到的東西。在很多情況下，這有助於提高學生的自信心，並減少孩子們有時會面臨的種族和社會障礙。他們被迫互相傾聽，並尊重彼此的言論。許多時候，教師會使用計算機或研究資訊進行這種學習。學生必須從許多地方找到資訊，通常會為此目的而求助於技術。
協作學習唯一的缺點是，這還沒有在大學層面進行過測試。已經進行過許多研究，以觀察其對小學和中學的影響以及它是如何運作的。許多大學生已經在利用技術進行學習。但是，學習何時會變成在網際網路上“閒逛”而不是學習呢？（協作學習）？
在技術和教育領域，我們面臨著兩個問題。一個問題是，正如前面提到的，要跟上技術的不斷進步。另一個問題是，將不同形式的技術整合起來，讓每個人的生活更輕鬆。第一個困難可以透過簡單地瞭解哪些技術存在以及它們如何幫助教學來解決。未來教育將採用許多現有技術以及尚未使用的許多其他技術的更復雜形式。這些技術包括互動式數字影片、虛擬現實、高階網際網路、網路和 PDA。目前，我們大多數數字媒體都是非同步形式的，這意味著通訊是單向的（非即時）。[2] 一種轉變正在開始，創造出先前提到的提供同步通訊形式的通訊方式，這意味著基於網路的通訊，人們可以透過這種方式即時地互相交談。[2] 高階網際網路是實現這一目標的一個良好開端，未來隨著高階網路的普及，所有使用者都將能夠負擔得起這種服務。
在高階網路中，人們可以透過計算機面對面交談，而不是簡單的非同步通訊。這種型別的通訊比現在的通訊方式有所改進，因為它能夠進行更豐富的互動，讓彼此不僅能理解詞語，還能理解語調、表情和情感。[2] 高階網際網路還處於初期階段，例如視訊會議，這種方式仍然很昂貴，因此尚未得到廣泛應用。此外，Internet2 等網路正在出現，這些網路允許與高階網路連線進行同步通訊。這些網路正在將美國一半的學院和大學的 K-12 學生與資訊和研究連線起來，速度是目前公共網路的數百倍。
虛擬現實等其他技術也將在未來改善教育。這項技術將讓學生探索虛擬環境，否則他們將永遠無法探索這些環境，例如溢油地點、星系和 DNA 分子。[1] 利用這些虛擬環境，教師和學生將能夠進行活動，並在這樣做的過程中加深對我們所生活世界的理解。透過將這種虛擬現實與來自設計模板的“智慧物件”相結合，學生可以與他們的虛擬環境進行互動，從而進行樣本收集和分析。[1]
最後三項技術進步：PDA、互動式數字影片和高階網路，實際上是許多人設想未來沒有具體教室結構，而是具有移動性、互動性和虛擬性的學習環境的原因，學生在這種環境中可以隨機地學習。[3]
個人數字助理 (PDA) 已經成為現實。然而，由於價格下降，未來它們將變得更加普及。PDA 將實現之前提到的移動性，讓學生可以在任何地方進行專案作業。[3] 學生將能夠隨時隨地相互交流，並訪問計算機處理功能。類似 PDA 的互動式數字影片將使實體教室變得不再必要。學生將能夠直接在自己的電視上觀看電視節目、訪問網際網路和觀看遠端課程。[3] 互動式數字影片已經開始在酒店的基本功能中使用，讓人們無需離開房間即可使用網際網路或觀看點播影片。現在唯一剩下的任務就是構建連線學生與外部世界所需的影片伺服器和網路。
網路可能是教育數字化未來的最重要方面，它讓世界各地的計算機能夠相互連線並共享資訊。隨著時間的推移，這些網路將連線更多電子裝置，而且速度比以往任何時候都快。這裡存在一個問題。資訊交換目前受到限制，因為技術之間存在障礙，阻礙了通訊。例如，一個人使用 AOL 作為網際網路服務提供商，而其他資訊/語音服務，如手機，則使用另一種服務。[1] 此規模的技術連線將需要公司提高基礎設施能力，並透過光纖網路、同軸電纜和無線通訊網路將其服務與所有其他服務整合在一起。[1] 透過這種方式，不僅學生，每個人都將能夠享受“無所不在的計算”通訊，每天 24 小時不間斷。[4] 這意味著從個人電腦傳送或接收幾乎任何形式的通訊都是可能的。[4]
教學
[edit | edit source]學生不是唯一需要掌握技術的人，教師將扮演新的角色，而這個角色將圍繞著理解當前技術展開。為了做到這一點，教師首先要放棄技術只是課堂中附加內容或獎勵的觀念。[5] 在新的角色中，教師將比以往任何時候都更加靈活，擔任導師和管理者，而不是傳統的知識傳授者。[6] 教師需要參加更多進修培訓和會議，以學習技術，並且必須由管理層為他們提供時間來完成這些培訓和會議。[6] 為了教學生，教師需要根據他們所學到的知識和學生的興趣來分享想法和組織活動。根據不斷增長的技術進步和整合來組織這些活動，意味著可以使用更廣泛的資源，而教師需要靈活性和專業知識來使用這些資源。除了組織詳細的解決問題或專案制活動所需的時間外，教師還需要指導孩子，讓他們瞭解完成特定任務的不同方法，並確保學生實現自己的目標。[7] 最後，教師不再教授特定的科目，而是會進行跨學科教學。由於新建立的課程的結構，教師需要能夠將自己的專業知識應用於其他領域和想法。
結論
[edit | edit source]顯然，在教育發生革命之前，還有很多工作要做。課程、教學角色的轉變和技術整合只是未來將面臨的一些問題。文化、經濟和社會問題也將需要解決。從文化角度來看，與來自自己文化的朋友的輕鬆交流，很可能會降低人們結交來自其他文化的新朋友的需求。[5] 此外，這種輕鬆的虛擬交流可能會降低人們對面對面接觸的健康心理需求。[2] 最後，隨著技術的進步，富人和窮人之間的經濟差距會擴大還是縮小？隨著時間的推移，獲得技術的成本會下降，但使用技術所需的持續培訓和工具的價格不會下降。[2] 由於技術帶來的教育變化是必需的，解決這些因素的難點將決定過渡時間長短。
選擇題
[edit | edit source]點選檢視答案。
- A. 無所不在的通訊
- B. 同步通訊
- C. 非同步通訊
- D. 不連續通訊
- A. 無所不在的通訊
- B. 同步通訊
- C. 非同步通訊
- D. 不連續通訊
- A. 無所不在的通訊
- B. 同步通訊
- C. 非同步通訊
- D. 不連續通訊
- A. 導師
- B. 管理者
- C. 評估者
- D. 以上所有內容都應包括
- A. PDA
- B. 互動式數字影片
- C. 網路
- D. 具有計算和分析功能的 VR
- A. 對學科知識的更深入理解
- B. 提高自主性和學習動力
- C. 提高研究和解決問題的能力
- D. 老師的讚賞和更好的成績
- A. 顯微鏡
- B. 有線電視
- C. 計算器
- D. 尺子
- A. 保潔員
- B. 管理人員
- C. 其他教師
- D. 他們自己參加
- A. 專案制學習
- B. 腳手架式學習
- C. 協作式學習
- D. 閱讀學習
- A. 專案制學習
- B. 腳手架式學習
- C. 協作式學習
- D. 閱讀學習
- A. PDA
- B. 將這些電腦聯網
- C. 互動式數字影片
- D. MP3 播放器
論文題
[edit | edit source]點選檢視示例答案。
在不久的將來，課堂上的技術不僅不可避免，而且很快將成為學生和教師取得成功的必要條件。 作為一名教育工作者，我希望技術不會取代學生成長和在外部世界中脫穎而出所需的講座和課堂體驗。 如果未來的課程“發生變化，以至於學習以專案和解決問題活動為基礎”，那麼課堂的結構就必須有所不同。 教師可能更多地扮演指導者的角色，而不是主要的資訊提供者。 教育工作者必須變得更加精通技術，並且能夠將這種技術融入有意義的課程中，並遵循獲得學習標準測試合格分數所需的課程。
學校在課堂上整合新技術所面臨的一個問題是，購買這些裝置併為教師使用和獲取筆記型電腦、智慧板、LCD 投影儀等的平等機會提供資金的最初費用很高。 如果每所學校都有資金購買這些新技術，那麼先進技術的發展將對所有相關人員都是巨大的益處。
學校的實體結構必須與時俱進。 課堂必須配備所有前面提到的技術，並且每個教室都必須有足夠的空間來保護這些昂貴的機器。 小型學校的資金較少，現在的教室空間也比較小，它們沒有為學生和教師提供一個安全的環境，讓他們能夠自由地走動而不用擔心損壞或撞到昂貴的裝置。 課堂的佈局必須重新評估，並且在將如此昂貴的教學工具放置到每所學校之前，必須進行一些調整。
新技術是為學生和教育工作者帶來的一個美妙而令人興奮的輔助工具。 隨著資訊和發明的不斷發展，我們學校系統中最重要元素的知識和未來也將隨之發展……孩子們！ —Carla S. Corvin- ↑ a b c d e f g h Kozma, R., Schank, P. (1998). 連線 21 世紀：技術支援教育改革。 年鑑（美國督導與課程發展協會），3-27。 2006 年 9 月 16 日從 http://tappedin.org/tappedin/web/papers/1998/21stCenturyASCD.pdf 檢索
- ↑ a b c d e f Barone, C., Luker, A. (1999). 先進網路在未來教育中的作用。 2006 年 9 月 16 日從 http://www.educase.edu/ir/library/html/erm/erm99/erm9968.html 檢索
- ↑ a b c d e Herdman, R. (1995). 教育與技術：未來展望。 研討會。 2006 年 9 月 16 日從 http://www.wws.princeton.edu/ota/disk1/1995/9522_n.html 檢索
- ↑ a b Hopkins, J. (1996). 技術在國際教育中的作用：數字世界中不斷變化的身份。 CIEE 第 48 屆國際教育交流大會。 2006 年 9 月 16 日從 http://www.uta.fi/FAST/JH/ciee.html 檢索
- ↑ a b Jacobsen, D., Lock, J. (2004). 技術與知識時代的教師教育：為學生的未來指導，而不是我們的過去。 技術與教師教育雜誌，12(1), 75-100。
- ↑ a b Labbo, L. (1996). 邁向對技術在識字教育中未來作用的願景。 2006 年 9 月 16 日從 http://www.air.org/forum/abLabbo.htm 檢索
- ↑ Bennett, F. (2002). 未來計算機技術在 K-12 教育中的應用。 Phi Delta Kappan, 83(8)。 2006 年 9 月 16 日從 www.cris.com/~faben1/phidel~1.shtml 檢索