敏捷開發框架下的軟體工程/全過程/溝通

1. 組內

2. 與利益相關者（特別是客戶）

3. 與同行和社群

學位課程的頂點專案旨在“透過真實的難題、流程和交付成果，將理論與實踐相結合，使學習成為現實”（Fincher 等人，2001 年，第 57 頁）。

管理檔案

客戶滿意度信函。特徵 - 專業精神和溝通。

Fincher，S.，Petre，M 和 Clark，M. Eds.（2001 年）。計算機科學專案工作：原理與實踐。倫敦，施普林格。267p

團隊溝通

案例研究 開動腦筋

團隊：Gena Salmon、Michael Brown 和 John Stefani，為 Iain Bonney 工作 開動腦筋是一個面向訂閱的 7-12 歲學齡學生的線上教育資源，它允許學生透過定製課程進一步發展他們的數學和讀寫技能。 該專案是獨立的；它完全是客戶基於缺乏線上資源的新業務專案。教學方法本質上涉及基於 7-12 歲兒童當前課程的線上動態課程。課程由客戶（都是老師）來構建，正如我們向客戶解釋的那樣，我們在每個課程的目標上都非常重視。 學生可以互動和提交的線上數學課程 學生可以互動和提交的線上讀寫課程 教師對提交課程的反饋 同伴反饋 學生的個人登入 學生個性化的課程設計主題 介面主題選項 學校學期的付款選項 在團隊第一次會議中，共享了諸如電話號碼和電子郵件之類的詳細資訊，以及其他工作承諾。應在專案早期討論其他承諾和期望。 這裡展示了高效會議的良好特徵：行動要點、下次會議、與客戶跟進。很明顯，這些是“工作”會議，而不僅僅是閒聊。 在實施過程中，團隊與開發人員社群建立了聯絡。這些聯絡在提供建議和故障排除方面證明是有價值的。