小學健康教育/環境健康
環境健康可能包含多達十個不同的子主題，但本華夏公益教科書頁面將重點關注溫室效應/全球變暖這一熱點問題，同時涵蓋琳達·米克斯、菲利普·海特和蘭迪·佩奇在他們名為《全面學校健康教育：超讚的健康教學策略，第五版，2007》的教科書中所寫的環境健康的十個子主題。
十個子主題:
本世紀討論最多的環境問題是世界各地正在發生的災難性事件，許多科學家認為這些事件是由於全球變暖造成的。對於那些不熟悉全球變暖話題或難以理解某些科學概念的人來說，全球變暖是指由於自然或人為因素導致地球溫度上升。例如，地球每年都會進行呼吸。首先，在春季和夏季，當樹葉和植物處於最高生長速度時，地球上的植物會吸收大量的二氧化碳，從而釋放氧氣到大氣中或天空。這個迴圈持續到秋季和冬季，當植物開始減少和腐爛。最後，在冬季，地球上的植物開始減少二氧化碳的吸收量，導致地球自然升溫。然而，地球也會由於工業建築和人類排放到空氣中的有害液體、固體和氣體而發生不自然的升溫。因此，這些汙染物會影響空氣、水和視覺環境，這些都是米克斯、海特和佩奇 (2007) 在他們的學校健康書中討論的主題。這就是我認為將一個主題與這些子主題聯絡起來很重要，這樣讀者會更容易理解，而不是僅僅單獨討論所有這些主題。所有這些主題都相互交織，個人可以透過倡導阻止汙染物進入環境來發揮作用。總的來說，我已經說明了將在本華夏公益教科書上討論的主題，以及如何將一些子主題與這個環境問題聯絡起來，同時也會嘗試觸及與這個問題相關的其他環境健康領域。這樣，主題在上下文中會更有意義，而不是孤立地存在。
同樣，地球升溫有兩種方式。第一，地球自然升溫，第二，地球由於汙染物升溫。因此，這對地球的自然加熱機制——溫室效應產生了不利影響。教孩子瞭解溫室效應可能很困難，因為它很複雜。然而，當用與他們相關的方式解釋時，溫室效應的概念會更容易理解。例如，溫室效應是指天空或大氣中的水蒸氣和氣體吸收和反射射線，從而使地球表面變暖。因此，可以向孩子們演示的一個類比是，讓他們回想一下他們在炎熱的夏季開啟車門時，熱量從車裡湧出的場景。有兩束不同的光線透過車窗進入車內。一束光線可以逃逸，而另一束則不能。當車窗沒有稍微開啟時，這些射線無處可去。因此，汽車繼續升溫。這些是無法穿透玻璃的紅外線。總之，自然地，水蒸氣和氣體可以吸收和釋放紅外線。另一方面，當汙染物堆積在大氣或天空時，它就像一個盾牌（或汽車的窗戶），紅外線無法逃逸。最重要的是，這就是當紅外線由於被大氣中的汙染物困住而無法逃逸回外太空時導致全球變暖的原因。人類是唯一可以透過開啟窗戶（停止汙染）來解決這個問題的人，以允許紅外線釋放回外太空。
世界上有很多機構正在採取全球性舉措來保護環境。以下是一些正在努力改變世界的組織。
- 是一個聯邦監管機構，負責減少和控制環境汙染。
- 是一個聯邦監管機構，負責工作場所環境。
- 是一個聯邦監管機構，負責研究工作場所健康危害。
- 是一個與企業、政府和社群合作尋找實用環境解決方案的機構。
- 是一個為戈爾及其在阻止全球變暖的鬥爭中的夥伴製作的網站。
沒有清潔的空氣，許多兒童有患上嚴重健康疾病的風險。例如，由於空氣汙染，兒童患呼吸道疾病、哮喘和肺功能受損的風險比成年人更高，因為他們呼吸更重，並且在戶外的時間比普通成年人更多。空氣汙染源包括燃煤發電廠、機動車排放的一氧化碳等。此外，硫氧化物和氮氧化物中含有化學物質，如果吸入體內，會導致呼吸問題。這些氧化物也是由發電廠產生的。以下是一些網站，可以為兒童和教師以及家長和社群中的每個人提供有關其所在地區空氣質量以及他們可以採取哪些措施來防止空氣汙染的資訊。
你知道普通人每天要用多少水嗎？
- 馬桶 - 35 加侖
- 浴缸和淋浴 - 28 加侖
- 洗衣服 - 18 加侖
- 水龍頭 - 13 加侖
- 洗碗 - 3 加侖
水汙染無處不在，為了讓孩子們瞭解水汙染及其危害，我們必須教育他們瞭解水汙染的來源以及為什麼會出現水汙染。此外，我們需要告訴他們水汙染是如何從一個地方傳播到另一個地方，然後在將來流入我們的飲用水中的。首先，水汙染是指水被汙水、化學物質、放射性廢物和其他排放到或傾倒到淡水或鹹水中或附近的東西汙染。徑流是指水從土地（例如草坪、公園、農田等）流入水體（河流、溪流、湖泊等）。一些需要注意的有害物質包括多氯聯苯 (PCB)、二噁英、化肥、三滷甲烷、赤潮和放射性廢物。一個好主意是檢視您的社群是否使用這些物質。如果使用，水質檢測將是一個不錯的選擇，以確保您的水符合聯邦法規或不含任何有害物質。首先，多氯聯苯用於電氣裝置、無碳複寫紙和顏料中。其次，二噁英是一組化學物質，用於殺蟲劑和化肥，這些物質在作物生長過程中使用。第三，三滷甲烷是在氯與水中汙染物反應時產生的有害化學物質。第四，放射性廢物是指核研究和核藥物開發產生的任何放射性副產品。最後，赤潮是由某些微觀藻類的繁殖導致的，導致水體變色。
總的來說，目前科學界的一個嚴重問題是，我們的海洋是否能夠承受全球海洋吸收的二氧化碳量。當海洋吸收過多的二氧化碳時，珊瑚礁開始減少，生活在這些環境中的生物就會消失。現在，一些二氧化碳對海洋植物生命吸收有益，因為它們需要二氧化碳才能生存。此外，深淵平原上的火山活動自然會釋放二氧化碳。另一方面，過量的這種氣體物質會導致海洋中的動植物生命死亡，因為空氣汙染過於嚴重。曾經有人說過，海洋可以吸收或消除世界上任何東西。隨著世界變得越來越小，海洋無法承受對它造成的傷害。以下是一些網站，可能有助於教育孩子們瞭解水汙染。
視覺汙染是指人們看到的令人不悅的事物。例如，垃圾、塗鴉和破敗的舊建築都是不美觀的景象。在處理視覺環境和全球變暖時，煙霧可能是視覺上不悅的。例如，當一個人或幾個人開車進入城市時，他們可能會看到厚厚的遮蔽層的氣體顆粒，這些顆粒聚集在一起就像霧一樣。然而，與霧不同，這種煙霧在視覺上可能不美觀，對人體健康有害。科學家和公眾建議兒童、老年人和運動員在嚴重煙霧或臭氧天數時呆在室內。即使能見度良好，煙霧仍然對健康有害。積極的視覺環境可以改善情緒、動力、社交健康，並有助於緩解壓力。以下是一些改善視覺環境的方法
- 清理雜物
- 清理垃圾
- 掛上圖片
- 新增植物和其他生物
- 改善窗戶外的景色
- 改變顏色
- 組織清潔運動
- 寫信給社群領導人，反映社群中的視覺汙染問題
最後，為了與全球變暖聯絡起來，社群周圍的垃圾和垃圾可能加劇全球變暖。例如，廢物和垃圾填埋場產生的甲烷以及其他有害氣體都會加劇全球變暖。這就是為什麼預迴圈和回收利用如此重要的原因，因為當人們在社群周圍撿垃圾時，他們只需要把垃圾扔進回收箱或箱子中，而不是垃圾桶。因此，一個人不僅會創造一個積極的環境，使人們心情愉悅，還會阻止更多垃圾進入垃圾填埋場，這可能會對空氣造成危害。
由於全球變暖，許多倡導者宣稱，我們的電力系統企業需要開始更多地關注可再生能源，這些能源不會在我們環境中釋放有害汙染物，同時減少不可再生能源的使用。自然資源是指從自然環境中獲取的任何東西，以滿足人們的需求。此外，能量守恆定律是一條科學定律，它指出能量既不能創造也不能消滅，但可以改變形式。因此，即使能量既不會創造也不會消滅，公民也希望看到我們的能量以更有效的方式使用，從而減少汙染物排放。企業和房主可以透過簡單地將家中照明燈換成更高效的燈泡，從而減少能源消耗。然而，我和同學們在去年夏季的海洋學課上討論的一個論點是，新的節能燈泡中含有汞。汞非常致命，會對人類造成傷害。在一篇我的一個同學用來反駁節能燈泡的論文中，他提到一個使用節能燈泡的女房主不得不花費超過3000美元請專業人員來清理散佈在她家中的汞，這些汞是由破碎的燈泡的煙霧散佈的。節能存在利弊。
許多發電廠可以透過利用水力發電、太陽能、生物質能、地熱能、風能或氫能等能源，開始減少對煤炭、石油和天然氣的依賴。此外，美國目前正在建設的某些發電廠是核電站。核能是有效的。然而，它的有毒副產品並非如此，對人類可能非常有害。國會敦促公民在今年的節日裡走綠色路線。我們國家的公民可以做很多事情來節約能源。這個類別非常適合在課堂上教授給年輕人，因為他們每天都會接觸到大多數這些材料，以及這些材料與他們生活的關係。透過為孩子們提供一份幫助地球保持健康的清單，他們從小就開始行動，並牢固地樹立起保護世界清潔和綠色的基礎。
- 離開房間時關燈。
- 使用熒光燈，除了閱讀之外。
- 使用低瓦數的燈泡，除了閱讀或進行需要充足照明的活動時。
- 不使用電視、立體聲和收音機等電器時，將其關閉。
- 使用可充電電池，而不是一次性電池。
- 使用風扇而不是空調
- 在你家附近種植快速生長的樹木，以保持涼爽。
- 在寒冷的天氣裡，穿多一件保暖的衣服，而不是開高暖氣。
- 在窗戶周圍安裝防風條，並在門周圍密封漏風處，以防止熱量流失。
- 晚上和不在家時調低恆溫器。
- 減少淋浴或洗澡時使用的熱水量。
- 在溫暖的天氣裡，在晾衣繩上晾乾衣服。
- 節能照明
- 節能電器
- 正確操作和維護電器
- 高效地加熱和冷卻房屋
- 房屋隔熱
- 家庭能源審計
- 節約熱水
- 減少待機功耗
- 提高家庭辦公室效率
- 切換到綠色電力
- 透過步行、騎腳踏車、拼車或乘坐公共交通減少行駛里程
- 更智慧地駕駛
- 高效購買車輛
- 混合動力車
- 替代燃料
- 燃料電池汽車
- 在家遠端辦公
- 減少航空旅行
- 少消費
- 購買經久耐用的物品
- 預迴圈 - 購買前減少浪費
- 回收利用
- 不要浪費紙張
- 用可重複使用的袋子裝雜貨和其他購買的物品
- 堆肥
- 隨身攜帶可重複填充的水瓶
- 調整飲食，減少肉類攝入
- 購買本地產品
- 購買抵消，以抵消剩餘的排放
- 自然保護是一個非營利性保護組織，其使命是為有效的保護行動提供科學依據。自然保護及其自然遺產計劃網路是有關稀有和瀕危物種以及受威脅生態系統資訊的領先來源。
- 奧杜邦國際是一個非營利性 501(c)(3) 環境教育組織，致力於教育、協助和激勵來自各行各業的數百萬人，保護和維持周圍的土地、水、野生動物和自然資源。
- 地球正義是一個非營利性公益律師事務所，致力於保護地球上壯麗的地方、自然資源和野生動物，並維護所有人享有健康環境的權利。我們代表數百個組織和社群執行和加強環境法律，從而帶來深遠的變化。
- 南北河流流域協會，Inc. (NSRWA) 是一個非營利性民間環境組織，位於馬薩諸塞州南海岸。
- 環境媒體基金會由一小群致力於成為改變和解決我們所有人面臨的挑戰的催化劑的人員建立。
- 一項反對全球變暖的全國性運動
- 是一個促進清潔水的機構。
- 是一個與企業、政府和社群合作尋找實用環境解決方案的機構。
- 是一個為戈爾及其在阻止全球變暖的鬥爭中的夥伴製作的網站。
- 決策權模型
- 密歇根州綜合學校健康模式
- 角色扮演
- 小組討論
- 案例研究
- 合作學習
- 批判性文章
- 辯論
- 委員會工作
- 講座、小組和專題討論
- 資源演講者
- 戲劇化
- 毛氈、毛絨和磁性板
- 演示和實驗
- 實地考察
- 模型和標本
- 自我評價
- 講故事
- 填字遊戲
- 展覽
- 遊戲
- 同伴輔導
- 計算機軟體
- 網際網路
- 電視、錄影帶和 DVD
- 幻燈片
- 投影儀透明膠片
- 音訊磁帶
全球變暖，我們該怎麼辦？
巧妙標題: 全球變暖，我們該怎麼辦？
指定內容領域: 環境健康
指定年級: 一年級
融合到除健康之外的其他課程領域: 科學研究
健康素養: 負責任的公民
健康教育標準:
• NHES 7: 學生將展示實踐健康行為和避免或減少健康風險的能力。
• NHES 8: 學生將展示為個人、家庭和社群健康倡導的能力。
績效指標
• 解釋汙染危害環境的方式
• 確定保持地球清潔的方法
健康目標:
• 我將幫助阻止汙染
• 我將及時瞭解環境問題
材料:
- PowerPoint 影片剪輯
- 網際網路
- 牛皮紙、畫架或黑板和粉筆
- PowerPoint 幻燈片
- 為孩子們準備好的筆記紙，上面有書寫指示
- 書面強化
- 鉛筆
動機:
引言（六分鐘）
1. 老師將向學生展示一個關於全球變暖的 2 分 30 秒的影片剪輯，影片來自一個與阿爾·戈爾的 DVD 和名為《難以忽視的真相》的書籍相關的網站。網站：[[1]]
2. 老師將向學生提問。什麼是溫室效應？例如，老師可以向班級解釋溫室效應是指天空中的液態水和氣態水如何保持和反射紅外線，並使地球表面變暖。這是自然發生的。但是……當天空中有太多有害液體或氣體時，就會積聚過多的熱量。這引出了我的下一個問題。
3. 老師和學生將就溫室效應的含義進行討論。
4. 老師將向學生提問。什麼是全球變暖？全球變暖是指地球溫度上升。例如，當你們每個人發燒時，體內會有過多的細菌，而你的身體必須升溫才能殺死細菌。當地球變暖時，天空中有過多的有害氣體，導致一些太陽光無法離開地球。樹木就像你的身體一樣，當它們因為體內過多的細菌而升溫時。當樹木吸入有害氣體時，它們可以讓天空變清，使地球再次降溫（二氧化碳可以淨化天空，使光線可以離開）。
5. 老師和學生將就全球變暖的含義進行討論。
主要部分（16 分鐘）
1. 老師將向學生講解導致全球變暖的原因。他/她將向所有學生髮放一張筆記紙。
- 人為原因：氣體、化學物質（有害液體）
- 自然原因：水蒸氣、溫度、體積
- 補充說明（孩子們不會被評估這方面）全球變暖的跡象：科學家在過去 30 年裡一直記錄的二氧化碳圖表顯示出顯著增加，陸地和山地冰川融化，天氣變化（颶風增加）
2. 老師將向學生講解一些建議可能有助於減少、預防甚至阻止全球變暖的解決方案（老師可能想將這些選擇限制在 5 個到 10 個，與他們的生活相關）。
- 節能照明
- 節能電器
- 正確操作和維護電器
- 高效地加熱和冷卻房屋
- 房屋隔熱
- 家庭能源審計
- 節約熱水
- 減少待機功耗
- 提高家庭辦公室效率
- 切換到綠色電力
- 透過步行、騎腳踏車、拼車或乘坐公共交通減少行駛里程
- 更智慧地駕駛
- 高效購買車輛
- 混合動力車
- 替代燃料
- 燃料電池汽車
- 在家遠端辦公
- 減少航空旅行
- 少消費
- 購買經久耐用的物品
- 預迴圈 - 購買前減少浪費
- 回收利用
- 不要浪費紙張
- 用可重複使用的袋子裝雜貨和其他購買的物品
- 堆肥
- 隨身攜帶可重複填充的水瓶
- 調整飲食，減少肉類攝入
- 購買本地產品
- 購買抵消，以抵消剩餘的排放
3. 老師將向學生髮放一張解決方案書面強化。每個學生都必須寫下至少一個導致全球變暖的原因（可以與小組成員討論想法）。每個學生都必須寫下可以阻止他們寫下的原因，或者一個可以預防、減少甚至阻止全球變暖某些方面的解決方案。
結束部分（3 分鐘）
1. 學生將有機會與其他同學分享他們寫下的原因和解決方案。
2. 老師將透過要求學生向他/她傳達他們對溫室效應和全球變暖的理解來進行後續分享時間。
3. 老師可能希望透過告知孩子們如何宣傳全球變暖來結束活動：a. 瞭解更多關於氣候變化的資訊 b. 讓其他人知道 c. 鼓勵學校或企業減少排放 d. 用美元投票 e. 考慮投資的影響 f. 採取政治行動 g. 支援一個環境組織
評估:
1. 老師將根據兩個評判標準（滿意或不完整）評估每個孩子的書面強化原因和影響。老師將檢視每個孩子是否想出了一個導致全球變暖的原因以及一個有助於預防、減少或阻止全球變暖的解決方案。
2. 老師將儲存孩子們對他們認為的全球變暖和溫室效應含義的回應（寫在黑板上，轉錄到筆記紙上或寫在牛皮紙上）。
3. 老師將使用這兩部分評估結果來確定是否需要進一步的指導、練習或應用，以幫助學生進一步發展對溫室效應、全球變暖以及全球變暖的原因和解決方案的理解。
多元文化融合:
除了這項活動之外，學生還可以有機會
- 研究正在採取重大措施倡導停止全球變暖原因的國家
- 研究其他國家排放到世界各地大氣或水系統中的汙染物
- 研究其他國家對環境造成的影響
- 與另一個國家的二年級班級交流，討論全球變暖並瞭解他們在做什麼
注意：所有研究活動都將由老師建立，以確保二年級學生不會點選有害網站。這些網站可以在一個二年級級別的 Webquest 上建立，以便二年級學生可以瀏覽。這樣，研究會更有條理，並節省時間，而不是讓二年級學生長時間進行研究。
包容:
- 有天賦的學生可以寫信或在已經制作好的模板信上填寫資訊，寄給當地、州和國家代表，倡導停止全球變暖。
- 瞭解更多關於氣候變化的資訊
- 讓其他人知道
- 鼓勵學校或企業減少排放
- 用美元投票
- 考慮投資的影響
- 採取政治行動
- 支援一個環境組織
資料來源:
- 《綜合學校健康教育：教健康完全有效策略第五版》作者 Linda Meeks、Phillip Heit 和 Randy Page（2007 年）
- 阿爾·戈爾的全球變暖網站：http://www.climatecrisis.net/