科技點滴：教育中的整合/部落格在中學教育中的應用
如今的課堂與僅僅一代人之前的課堂截然不同。科技的持續進步為當今的學生提供了更多學習的機會和工具，也為教師提供了更多指導這些學生的選項。部落格就是一種可供學生和教師使用的工具。在本章中，我們將探討最適合中學課堂使用的部落格型別。我們還將討論部落格在教育中的應用歷史，以及將其整合到課堂中的利弊，並提供一些使用部落格的建議。最後，我們將提供有用的參考資料，感興趣的教育工作者、家長和學生可以從這些參考資料中找到更多關於部落格的資訊，以及如何將部落格用於教育目的。
根據部落格教學網站，部落格是“以一系列條目釋出的網站，最新的條目位於頁面頂部” (http://www.annettevee.com/blogstoteach/)。作者，也被稱為“博主”，可以寫任何他們想寫的內容。通常，博主會選擇寫一些他們認為自己有“專業”知識或特別熱衷的話題。一位新手媽媽可能會建立一個部落格，用於與遠方家人分享嬰兒的里程碑和照片。一位有很棒的教學計劃想法的老師可能會與全國甚至全球的同事分享。任何主題的部落格都很容易搜尋——只需在搜尋引擎中輸入主題關鍵詞和“部落格”或“部落格”即可。
部落格的一個獨特之處在於它的多功能性。博主在完成寫作後，可以快速起草額外的回覆，而無需重新設計整個頁面。這種交流方式的另一個獨特之處在於能夠將連結和讀者提交的回覆整合到部落格中，讓其他人有機會表達自己的意見。
本章將討論兩種型別的部落格。儘管存在更多型別的部落格，但在課堂環境中最有用和最普遍的兩種是教師撰寫的部落格和學生撰寫的部落格。
教師撰寫的部落格是由教師撰寫的，目的是為了讓學生受益。這些部落格可能包含一些資訊，例如作業說明、缺席學生的指示、對全班的提醒，以及傳達給家長的資訊。例如，老師可能會澄清數學考試的範圍是第 8 章，或者提醒學生英語論文明天截止。教師撰寫的部落格還可以用作宣佈即將發生的事件的論壇，例如學校舞會或班級郊遊。教師也可以使用部落格進行教學。例如，可以使用部落格來回顧當天語言藝術課上一個小課的主要內容。教師還可以建立測驗，學生必須獨立完成並提交，以便教師能夠評估學生對特定學科的掌握程度。此外，教師還可以使用部落格來演示如何寫部落格，從而鼓勵學生建立自己的部落格。
學生撰寫的部落格可以是老師佈置的任何主題，也可以是學生自己選擇的主題。學生可以獨立或以小組形式建立部落格，為班級部落格做出貢獻。這些部落格可以涵蓋課程中的任何主題。例如，一位教授人體的科學老師可以讓每個學生選擇人體的一個主要系統，並讓他們寫一篇關於該系統的帖子。在社會學課堂上，學生可能會被要求寫一篇關於他們選擇的歐洲城市的帖子。在這兩個例子中，學生的成果都可以整合到一個班級部落格中，每個孩子都為之做出了貢獻。學生不僅可以與自己班級的同學合作，還可以與全球其他班級的學生合作。
根據 教師第一網站，部落格在教育中的應用已有八年多的歷史。該網站還報道，48% 的博主年齡在 30 歲以下。任何參與教育的人撰寫的部落格也被稱為“教育部落格”。
在相對較短的歷史中，教育部落格已被用於四個基本功能。第一個功能是作為課堂管理工具。教師可以使用部落格將資訊傳遞給學生，這將在本章中進一步討論。第二個基本功能是與他人合作。教師可以使用部落格指導學生，並鼓勵學生與他們以及其他同學合作。部落格也是年長學生指導年幼學生，以及學生從同行評審中受益的有效途徑。第三個功能利用了學生在課堂外編寫部落格的事實。由於學生可以在校門外訪問其他同學的寫作，因此他們可能有更多時間對同行的見解做出反應和思考。最後，部落格可以作為組織和展示學生作品的工具。
部落格是課堂中非常棒的工具，它們可以以多種方式整合到課堂中。它們可以在課堂中被最小化使用——例如，通知生病的學生當天的作業——或者可以用於更重要的專案——例如，讓學生在部落格上提交作業，讓學生一起合作完成一個部落格專案等等。以下是一些將部落格整合到課堂中的示例。
教師撰寫的部落格可以用於
- 提醒即將到期的作業
- 這個提醒對那些忘記記下作業的學生或想明確作業內容的家長很有用
- 當天課程的複習
- 幫助學生完成作業或想了解孩子學習情況的家長
- 忘記課堂內容的學生
- 生病或當天缺課的學生
- 傳送給家長的課堂新聞
- 這是紙質新聞的絕佳替代品（節省紙張），並讓家長有機會向老師反饋
- 它還能確保家長能夠獲取新聞，因為紙質新聞很容易在書包或學生儲物櫃中丟失
- 可以幫助學生完成作業或學習的額外網站
- 這些網站將幫助支援老師在課堂上無法教授的內容
- 它還可以提供其他資源，幫助學生完成作業或更進一步學習
- 一個學生可以表達自己的觀點和提出問題的討論版
- 在討論版中，學生可以擴充套件自己的想法，並更批判性地思考他們的回覆
- 討論版也可以成為那些在課堂上太害羞而不敢發言的學生的另一種選擇
- 一種可以讓那些在課堂討論結束後才想出想法的人仍然有機會與老師和其他同學分享他們觀點的方式
學生撰寫的部落格可以用於
- 合作完成作業/專案
- 學生可以在部落格上合作完成作業/專案，這有助於他們瞭解專案的進度
- 學生不必擔心工作透過電子郵件丟失或不小心將某個組員排除在電子郵件之外
- 討論當天的課程
- 學生可以討論課堂上他們不理解或需要澄清的點。理解該主題的學生可以為這些學生提供更多資訊，也可以提出他們對其他主題的任何問題。
- 學生的數字作品集
- 這是一種讓學生保留作品副本的絕佳方式，而不必擔心它們在課桌/儲物櫃/書包中丟失。
- 學生可以保留多年來的作品集，並不斷新增作品，以檢視自己在學期甚至幾年間的進步。
- 一種在課堂外完成專案的方式。
- 學生可以在學校輕鬆地在部落格上開始一個專案，並在家裡完成它。
如果使用得當，部落格可以增強中學教育課堂；然而，部落格的一些方面讓老師、家長和學生對使用部落格感到猶豫。以下是課堂部落格的優缺點列表。
- 學生可以透過線上對話與老師和同學互動。這給了學生一種社群感，也讓他們有機會閱讀多種觀點（Caverly 2008）。
- 外向的學生通常不會在部落格環境中壓倒話少的學生。部落格讓靦腆的學生“可以釋出問題、評論或他們找到的解決問題的方法，而不用擔心在課堂上講話的焦慮”（Web and Wild 2004）。
- 老師可以在課堂外發布討論話題並進行討論。他們還可以回答問題、釋出相關網站或影片，並讓學生保持正軌。
- 老師可以教學生線上釋出的責任（Davis 2010）。他們可以教授剽竊/版權資訊、適當的語言、建設性批評和其他主題，這些主題將幫助學生在將來處理部落格和其他釋出網站。
- 因為部落格帖子永遠不會被刪除（除非不合適），老師可以閱讀學生的答案，瞭解他們的思維過程。他們還可以透過閱讀學生在部落格上釋出的提問型別來評估他們的課堂教學。這也允許老師在必要時在課堂上重新教授特定內容（Halic 2010）。
- 如果學生找到相關的文章、網站或影片，他們可以在部落格上與同伴分享。他們也可以釋出他們對某個話題、討論問題或同伴帖子的想法，這促進了批判性思維。這也提高了寫作技能，特別是如果老師強調語法。
- 老師和學生可能無法在學校訪問部落格網站。這是因為政府頒佈的CIPA（兒童網際網路保護法）要求使用過濾軟體（Tolisano 2010）。這意味著學生必須從家裡或有網際網路的地方訪問這些部落格，對於貧困或無法輕鬆訪問網際網路的學生來說，這可能不容易。
- 如果部落格不限於班上的學生，任何人都可以在部落格上釋出評論。這可能導致不合適的語言/主題內容和/或指向不合適網站的連結。即使只限於這些學生，班上的學生仍然可以釋出不合適的內容。需要事先制定規則和懲罰措施並貫徹執行，儘管在老師能夠刪除帖子之前，傷害可能已經造成。
- 隱私問題是老師和家長關心的問題。有時學生會洩露過多個人資訊，這會危及他們的安全（Davis 2010）。老師和學生需要認真考慮他們在網際網路上釋出的資訊。防止隱私問題的一個方法是找到一個可以遮蔽所有不在班上的使用者的部落格網站。
- 雖然部落格被認為是一種社交網路工具，但它們無法替代面對面的互動和討論。一些老師可能會用線上部落格討論代替課堂討論。這對學生來說沒有好處，因為面對面的互動對學生將來要從事的大多數工作至關重要。他們需要在課堂上討論以發展和提高這些技能。
- 如果老師沒有用特定的討論主題構建部落格，並且沒有明確的期望，學生可能會用部落格進行私人對話，從而使整個課堂偏離主題（Halic 2010）。老師在釋出特定討論主題時心中的目標也可能無法實現，因此在這種情況下，部落格將無法以任何有意義的方式幫助學生。
- 學生必須自願訪問部落格、閱讀之前的帖子，然後新增自己的評論，這需要他們可能認為不值得花的時間。動力是成功的關鍵，但老師可能不知道如何在不把部落格變成一項麻煩而不是有益的活動的情況下有效地激勵學生。
- 雖然可以提供同伴反饋，但一些學生可能看不到它的價值（Halic 2010）。這些學生不在乎吉米、鮑比、莎莉等是否不喜歡他們要說的內容，或者在某些情況下，他們可能太在意了。他們可能會對負面反饋感到生氣，這可能導致網路和/或面對面的爭吵。
網站Annetevee告誡教育工作者要意識到部落格的潛在風險，並保護學生免受這些危險。這可以透過告知他們所涉及的陷阱，並在課堂上制定與部落格相關的指南和引數來實現。老師在第一次向班級介紹部落格時，應該解決以下問題。
- 需要告訴學生，並經常提醒他們，部落格是一個公開的論壇。他們寫的內容可能會被各種各樣的人看到。這些人可能包括潛在的未來僱主、家庭成員和陌生人。此外，他們釋出的內容可能會被其他人閱讀多年，即使學生早就忘記了。
- 老師必須告訴學生不要在他們的部落格上釋出他們的姓氏、電話號碼或地址。事實上，讓學生為他們的部落格起一個化名可能是最好的選擇。這個名字應該是一個合適的名稱，只為班級所知。
- 為了那些對部落格帶來的公開曝光感到不舒服的學生，教育工作者可以也應該進行調整以尊重他們對隱私的渴望。老師可以透過提供部落格作業的替代方案來尊重這些學生。例如，學生仍然需要撰寫部落格，但不要釋出。老師必須確保學生理解以這種方式完成作業不會影響他們的成績。
- 也許最重要的是，老師必須營造一種課堂氛圍，讓學生覺得可以隨時向老師提出任何問題。這樣，如果學生對部落格有任何猶豫或保留意見，他們就可以向老師表達他們的擔憂，問題就可以得到解決。
如果老師計劃在他們的課堂上實施部落格，他們必須積極主動地告知學生並保護學生免受潛在的危險，並使他們能夠從這種交流工具中獲得益處。
雖然時間會證明部落格是否會成為未來課堂中有效且不可分割的一部分，但回顧一些歷史引言很有意思。
- “今天的學生無法準備樹皮來計算他們的問題。他們依賴於他們的石板，而石板更貴。當石板掉落並破裂時，他們該怎麼辦？他們將無法書寫。”
- -1703 年教師大會
- “今天的學生過於依賴紙張。他們不知道如何在石板上書寫而不會弄得滿身粉筆灰。他們不能正確地清潔石板。當他們用完紙張時，他們該怎麼辦？”
- -1815 年校長協會
- “今天的學生過於依賴墨水。他們不知道如何使用刀子削鉛筆。鋼筆和墨水永遠不會取代鉛筆。”
- -1907 年全國教師協會
引言來自在教育中使用維基和部落格
如前所述，部落格是“以一系列條目釋出的網站，最新條目位於頁面頂部”。部落格的風格更像日記，條目可以在它們被寫的時候逐天閱讀。在大多數情況下，你可以把部落格想象成課堂日常發生的日記。你可以回過頭去看以前的條目，以及幾周前課堂上發生了什麼。另一方面，網站可以被視為對課堂內容的概述和/或關於課堂需要了解的重要資訊。如果你好奇部落格還是網站更適合你的課堂，你需要首先看看部落格/網站的用途。你可以使用此表作為指南，幫助你篩選你想要在課堂上使用的工具。
| 類別 | 網站 | 部落格 |
|---|---|---|
| 設計/佈局 | 資訊按照特定主題分類的有序列表 | 資訊按日期分類的日記/日記形式 |
| 格式 | 更專業 | 更個性化 |
| 導航以查詢特定資訊 | 容易 | 難 |
| 查詢新資訊/更新 | 難 | 容易 |
| 當新增新資訊時 | 舊資訊被刪除 | 舊資訊仍然存在於過去的條目中 |
| 課堂使用 | 課堂內容、課程大綱、家長表格 | 每日課程和活動，即將開始的課程/作業的新聞 |
在課堂上使用部落格仍然是一個相當新的概念，部落格在課堂上的未來也不明確。有些人認為在課堂上使用部落格是最大限度地提高學生學習效果的好方法。另一些人則持懷疑態度，認為學習應該在學校內部進行，老師不應該強迫學生在課堂之外做額外的工作。總的來說，教師部落格對於有時間規劃和有效實施的教師來說是一個很好的資源。學生部落格可能是一個有用的工具，但只適用於大多數學生在校外有網際網路訪問許可權的課堂。在課堂上使用像部落格這樣的技術是件好事，只要能從技術中最大限度地提高學習效果。一個人必須自己決定部落格是否是對課堂的有益補充，還是會拖累課堂並給學生造成困惑的問題。更多資訊，請訪問 Teachersfirst.com，該網站提供了有關解釋什麼是部落格、部落格如何在課堂上使用以及教師如何為在課堂上使用部落格設定部落格的寶貴資訊。
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