Web 2.0 和新興學習技術/PLE 文獻綜述
個人學習環境 (PLE) 的最初理念是在 2001 年由奧利維爾和利伯提出的，之後許多人（如史蒂芬·唐斯、雷·西姆斯、馬克·範哈默倫、喬治·西門子、詹姆斯·法默、米歇爾·馬丁、斯科特·威爾遜、史蒂夫·巴斯、特里·安德森、威爾·理查德森、大衛·德爾加多等等）為豐富這一概念做出了貢獻。簡而言之，PLE 幫助人們控制和安排自己的學習過程，並提供支援，以“(1) 設定自己的學習目標 (2) 管理自己的學習；管理內容和過程，以及 (3) 在學習過程中與他人溝通，從而實現學習目標。” (馬克·範哈默倫) http://en.wikipedia.org/wiki/Personal_Learning_Environment
這個詞還暗示著“一個工具集合，它們彙集在開放性、互操作性和學習者控制的概念之下。”(喬治·西門子) http://www.elearnspace.org/blog/archives/002884.html
目前還沒有 PLE 的權威定義。在網際網路上可以找到各種想法
(1)“PLE 概念的核心是，它是一個允許學習者（或任何人）參與分散式環境的工具，該環境包含一個由人員、服務和資源組成的網路。它不僅僅是 Web 2.0，但它確實是在 Web 2.0 的意義上，因為它（在最廣泛的意義上）是一個讀寫應用程式。” (史蒂芬·唐斯，2006 年) 唐斯將 PLE 描述為“工具、服務、人員和資源的集合。”
(2) “一個工具集合，它們彙集在開放性、互操作性和學習者控制的概念之下。” http://www.elearnspace.org/blog/archives/002884.html
(3) “一個為個人提供訪問、聚合、配置和操縱其持續學習體驗的數字工件的工具。” (羅恩·盧賓斯基) http://members.optusnet.com.au/rlubensky/2006/12/present-and-future-of-personal-learning.html
(4) “一個免費的、分散式的、基於網路的工具集合，通常圍繞一個部落格展開，並使用 RSS 提要和簡單的 HTML 指令碼將連結在一起並聚合內容。” (肖恩·菲茨傑拉德) http://seanfitz.wikispaces.com/creatingyourple
PLE 是一種概念，而不是一個網站、軟體或任何命名的線上社群。PLE 的示例會隨著時間的推移而發生變化、增長和覆蓋不同的媒介。在正規教育占主導地位，學習由教師和學校設計和管理的時候，PLE 的影響力並不像今天這樣強大。如今，隨著先進的通訊技術的出現，個人可以構建自己的學習地圖，這些地圖就是他們自己的 PLE。
這是一個 PLE 的例子，是雷的 PLE 的思維導圖：http://simslearningconnections.com/ple/ray_ple.html.
個人可以透過擁有許多網路連結和 RSS 訂閱的個人部落格來建立自己的 PLE，或者可以將自己的機構教育和其他學習資源與 LMS (學習管理系統) 結合起來。或者，具有網際網路訪問許可權的 PDA 也可以成為一個 PLE。PLE 會因時因地而異。
參考
boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11. http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html Downes, Stephen (2005). E-learning 2.0 Olivier, Bill, & Liber, Oleg. (2001) Lifelong Learning: The Need for PortablePersonal Learning Environments and Supporting Interoperability Standards. The JISC Centre for Educational Technology Interoperability Standards, Bolton Institute December 2001. van Harmelen, Mark (August 2006). Personal Learning Environments.
PLE 並不是一個新概念，但是，隨著部落格、社交書籤、維基、播客、RSS 提要、社交軟體、網路應用程式程式設計介面 (API)、線上網路服務等技術的不斷發展，我們進入了 web2.0 時代，也正是因為 web2.0，PLE 迎來了第二次生命。PLE 最具說服力的方面是發展能夠響應人們使用技術進行學習的方式的教育技術，並允許他們自己塑造自己的學習空間，形成和加入社群，以及建立、消費、混搭和共享資料。從那時起，人們就擁有了構建自己學習空間的權利和能力，這是一場革命。
- 對學習者驅動的終身學習的需求不斷增加。
- 技術、社會和市場變化的速度不斷加快，推動了人們需要更加持續和積極地提升技能和知識，以在職業中保持競爭力。
- 僱主與員工關係的變化。
- 更頻繁地需要“重新培訓”，因為整個行業消失或就業地點發生全球性轉移。
- 即使在“穩定”的行業中，就業保障也在下降。
- 更頻繁的就業和/或職業變化。
- 網路經濟中更多的自由職業者——“一人公司”，沒有公司學習和發展部門可以依賴。
- 推動員工發展的責任從公司轉移到員工。
- 我們的壽命更長，並且更有可能擁有活躍的退休生活，其中包括超越休閒的意義和發現。
- 對資訊和人員的訪問許可權不斷增加。
- 我們能夠訪問的資訊量呈指數級增長，這導致了“應該注意什麼？”的問題，以及資訊過載的感覺。
- 為工作生產和學習而與他人建立聯絡的機會、願望和需求不斷增加。
對於學習者來說，我們周圍的世界的一切都可能發生改變，除了建立 PLE 的能力。
- boyd, d. m., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history, and scholarship. Journal of Computer-Mediated Communication, 13(1), article 11. http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/boyd.ellison.html
- http://wiki.cetis.ac.uk/Ple/Report