Web 2.0 和新興學習技術/移動學習
移動裝置使使用者能夠隨時隨地從任何地方進行通訊，檢視和傳送電子郵件，瀏覽網際網路，共享檔案。2014 年的 EDUCAUSE 報告顯示，“86% 的本科生擁有智慧手機，近 47% 的人擁有平板電腦。“[[1]]
有關學生技術體驗的更多資訊，EDUCAUSE 分析與研究中心會定期進行研究。“在 2016 年，ECAR 與 183 家機構合作，從 71,641 名本科生那裡收集了有關其技術體驗的反饋意見。本快照中的調查結果是使用來自 153 家美國學院和大學的 10,000 名學生的代表性樣本進行分析得出的。“[[2]]
大多數高等教育學生都擁有智慧手機。一些學習管理系統為學生提供下載 LMS 應用程式到學生個人手機或平板電腦上的選項。
定義移動學習並不容易。有些人會說，移動學習是透過使用移動裝置進行的學習過程。移動裝置包括行動式無線技術，例如：筆記型電腦、平板電腦、智慧手機和可穿戴裝置。
另一些人則認為這種定義過於侷限，無法描述移動學習的複雜性。高階分散式學習 [[3]] 提供了更廣泛的移動學習定義，涵蓋更廣泛的學習環境：利用無處不在的移動技術來採用或增強知識、行為或技能，透過教育、培訓或績效支援來實現。
在高等教育線上課程中使用移動裝置的優缺點是什麼？
正如移動的含義，移動裝置的主要特點是移動性。包括較大的型別（即筆記型電腦），這些裝置都是為了便攜性而設計的。
當我們在談論線上課程中的互動性時，我們指的是學生與內容、學生與教師以及學生與學生的互動。由於移動裝置是人們隨身攜帶的個人裝置，因此與僅使用桌面的遠端教育學生相比，線上課程中的活動和互動預計會增加。
有很多免費的移動應用程式可以幫助進行會議和檔案共享，例如 WhatsApp、Skype 等。
社交媒體的普及鼓勵學生即使在學習管理系統之外也保持參與。
學生經常因為便利性而被激勵使用移動裝置進行學習，因為這些是他們熟悉且一直攜帶的個人裝置。
大多數高等教育學生已經擁有手機，因此他們不需要額外購買。可訪問性 在其他幾個功能中，移動裝置提供語音轉文字技術，這對某些殘疾學生來說是一個優勢。
除了其他幾個功能之外，移動裝置還提供語音轉文字技術，這對某些殘疾學生來說是一個優勢。
某些型別的移動裝置，包括智慧手機和可穿戴裝置，可能具有非常小的螢幕，不適合閱讀文章和撰寫論文。
在學生可以在移動裝置上進行的眾多活動中，有些活動會消耗裝置大量的電量；例如影片流媒體。這些活動可能會縮短裝置電池的續航時間。
許多學生的資料傳輸計劃有限。下載、上傳檔案、傳送帶附件的電子郵件和流式傳輸影片可能會超出使用者的流量限制。
某些移動裝置的儲存能力也可能有限，特別是在處理大型檔案（如影片和其他學習互動）時。學習者需要下載並安裝多個應用程式來檢視和建立內容，這也需要儲存能力。
除了需要下載各種應用程式之外，學生還有不同型別的移動裝置，這意味著它們執行在不同的平臺上。
移動裝置的壽命比臺式電腦短。這些裝置不僅可能提前報廢，而且可能與新作業系統不相容。
雖然移動裝置非常適合溝通和協作，但它們可能不是建立內容（例如撰寫冗長的研究論文）的最佳選擇。
儘管存在所有挑戰，但移動裝置的使用仍在不斷增長，數字公民每天都在變得更加精明，並學習克服這些障礙的新方法。
第一步是遵循適用於任何環境（即面對面、混合式和完全線上課程）的多媒體學習原則。
將資訊分成小塊不僅對所有學生都有益，而且對使用移動裝置學習的學生也有益，因為移動學習者可能每天多次在短時間內訪問內容。
腳手架是在整個學習過程中提供分步驟的指導以及教學支援。我們線上課程的結構也有利於腳手架，透過將指令分解成模組和課程或學習物件，最好是根據難度程度進行排序，幫助學生檢查他們的進度，並獲得即時反饋或來自講師的反饋。
有時，為了使我們的課程符合 ADA 的要求，我們必須向用戶提供其他格式。例如，我們可能必須為沒有字幕的影片提供指令碼。這種格式的多樣性也有利於使用移動裝置的學習者。
重要的是要將注意力集中在 UID（通用教學設計）上。UID 原則有助於我們提高為線上課程建立的材料的靈活性，以便能夠觸達所有學生（使用任何裝置）。Elias（2010）提取了八項在遠端教育（DE）中特別有用的 UID 原則
- 公平使用；
- 靈活使用；
- 簡單直觀；
- 可感知的資訊；
- 容錯；
- 低體力和技術投入；
- 支援學習者社群；
- 教學氛圍。
講師和/或教學設計師應該使用移動裝置對他們的線上內容進行可用性測試。講師還應該鼓勵線上學生使用 LMS 應用程式檢視課程內容，因為該工具將調整移動裝置的尺寸、解析度和其他功能。
使用 Html 5。Html5 是為了平臺友好而建立的。它在臺式電腦、平板電腦、iPad、智慧手機和大多數瀏覽器上都能很好地執行。它正在逐漸取代 Flash 的存在。大多數流行的創作工具生成 html5 格式的內容，例如
- Office Mix
- SoftChalk
- Storyline 2
- Camtasia 8
- Captivate
Waard 等人（2011）[4] 解釋了社交媒體如何為學習開闢了空間：“……學習內容可以透過移動裝置和社交媒體訪問。這些工具將知識獲取擴充套件到傳統的教室和圖書館之外，重新定義了這些空間，併為整體知識空間增添了內容。” Waard 等人（2011）還指出，社交媒體“允許連線、溝通和互動”。在你的線上課程中新增社交媒體還可以促進協作學習。有幾種社交媒體工具可供臺式電腦和移動平臺使用。
移動學習使學生能夠進行探究，提出問題並獲得即時反饋。
移動學習者可以輕鬆搜尋資訊併合作解決現實問題。
由於協作的便捷性，學生可以使用社交媒體工具或LMS應用程式協調團隊專案。
透過移動學習，學生可以透過允許使用者連線、會議以及共享訊息和檔案來輕鬆協作。
註冊了學習管理系統線上課程的學生應下載LMS應用程式（與他們的線上課程相關），以閱讀公告，閱讀說明，檢視課程日曆（截止日期），檢視成績等等。
除了大多數學習管理系統的公告功能之外，教師還應透過社交媒體工具（例如Twitter）傳送提醒和簡潔的公告，以防學習管理系統出現故障。
除了書面帖子外，線上教師還應允許學生以影片或語音訊息（播客）的形式提交帖子和回覆，以參與討論。
特別是在100％線上課程的情況下，視訊會議工具（例如Skype或Google Hangouts）將有助於學生連線和互動。
如果線上課程內容包含YouTube影片或TED演講，教師應在課程中編寫說明，以指導學生在移動裝置中下載和安裝YouTube應用程式和/或TED演講應用程式。
VoiceThread應用程式使使用者能夠使用PowerPoint幻燈片、影像或影片建立簡報，並讓其他使用者使用書面評論、音訊錄製或影片對簡報進行評論或討論。
教師和學生應考慮探索學習主題的應用程式。檢視科羅拉多州教育部推薦的這些特定主題的應用程式。
- ↑ Educause – 學生在高等教育中的移動學習實踐，一項多年研究。（2015）。2015年Educause年度報告。檢索自http://er.educause.edu/articles/2015/6/students-mobile-learning-practices-in-higher-education-a-multiyear-study
- ↑ EDUCAUSE分析與研究中心（2016）。學生研究2016。檢索自https://library.educause.edu/~/media/files/library/2016/10/eig1605.pdf
- ↑ 移動學習（n.d.）。檢索自http://www.adlnet.gov/mobile-learning
- ↑ Waard，I.，Abajian，S.，Gallagher M.，Hogue R.，Keskin N.，Koutropoulos A.，Rodriguez O.（2011年11月）。使用移動學習和MOOC來理解教育中的混亂、湧現和複雜性，《開放和遠端學習研究國際評論》（IRRODL），12（7）。[文章]。檢索自http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1046/2026