自閉症生存指南/學校
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- 本節簡要概述了JTG談論的資訊，因為接下來的部分都基於這些資訊。
- 已知最早的公立學校是由前蘇美爾人建立的，旨在為成年人創造更多時間和整體效率，讓他們能夠參與更大的社會，而不會過度勞累或筋疲力盡。這種額外的時間和新的互聯社會體系使工程、武器製造和戰爭更加成功。
- 義務教育制度在很大程度上源於2400年前在“柏拉圖共和國”中首次闡述的構建社會的思想。
- 柏拉圖共和國認為，為了使社會最佳運作，人們的家庭和社群聯絡需要被打破，以便社會成為他們的家庭和社群。
- 此外，它認為人們需要在某些社會運作所必需的不受歡迎的職業中進行專門化。
- 這些基本概念最終在普魯士君主制下以一種有效的方式得以實施，並在19世紀50年代在美國被採用。
- 目前這些概念的實施方式如下
- 實行義務教育。這會向孩子和家長表明，國家對孩子生活的影響力比家長更大。
- 按年齡和能力劃分孩子，這樣就不會形成持久的友誼。
- 在頭幾年讓孩子從事無趣且毫無意義的事情，這樣孩子就不會對學習產生興趣，或者會失去他們原本擁有的興趣。最重要的是，讓容易的事情看起來很困難。
- 讓孩子難以質疑權威。讓他們舉手提問。所有決定都是最終的。
- 讓孩子們互相競爭分數和老師的青睞。
- 由於成績最好的孩子表現出服從命令的能力，他們被允許進入更高階的學習。
- 高等教育培養出來的人被灌輸到各個行業，這些行業有自己的制衡機制，以確保從業人員不會偏離政府的控制範圍。
- 這個系統所希望和產生的效果是，學校培養出來的孩子是能夠進入勞動力市場、成為公民和消費者的，不是因為他們知道如何工作，而是因為他們是可以預測的，願意服從命令，不願質疑，而且沒有逃離困境的生活技能。
- 雖然這可能是作者在美國學校系統中的經歷，但這忽略了在世界其他地方（如歐洲）所經歷的高等教育形式中對批判性思維的高度重視。質疑教條，以建設性的方式，通常是社會中最聰明的人，而上面提到的教育的這種虛無主義觀點不利於人們在以後的生活中形成健康和富有成效的世界觀。認識到缺陷，並從簡單的無能中辨別出故意的傷害，是一項有價值的技能，最好早點學會。將遇到的問題分解成有價值的教訓，以及由於無關緊要、惡意或其他原因而應該丟棄的資訊，應該是任何努力成為最好版本的自己，聰明、有能力的成年人的支柱。換句話說：即使你認為這個系統是錯誤的，也要盡力從中學習儘可能多的東西。
大多數國家都有學校遵循最初為工廠車間建立的泰勒教育模式 - 規律的課間休息、午餐、上廁所時間、用鈴聲把學生從一個房間趕到另一個房間的課時等等。這使得自閉症人士在高度規整的環境中生存的能力對他們來說至關重要。此外，如上所述，這些學校不以學習數量/質量的最佳化為最高目標，而是優先考慮學習和實施該社會不成文規則的結合。因此，學校裡的大量工作更多的是測試學生按時完成強制性任務的能力，而不是真正促進學生的智力發展。因此，一個人必須避免對看似毫無意義的工作量不斷增加而感到沮喪，要認識到學校系統在傳授知識和規範方面的雙重使命有時會以荒謬的方式相互矛盾。
學校的社互動動也促進了規範。學生的年齡，以及日益增加的能力，被用來將學生隔離到不同的群體中，在這些群體中，學生被明確地（課間休息）和隱含地（在課堂上或小組討論中）給予大量時間來建立社會紐帶。