巴哈伊教育/教育年表
VI. 教育年表
兒童發展
阿博都巴哈將孩子的成長比作小樹苗的成長。如果它變得歪斜，它的一生都會受到影響。早年接受的訓練對發展有很大影響；因此，母親和她們的第一位教師的教育至關重要。
婦女的教育比男人的教育更必要、更重要，因為婦女是孩子從嬰兒期開始的教育者。如果她自己有缺陷和不完美，孩子必然會缺乏；因此，婦女的不完美意味著整個人類的缺陷，因為是母親養育、成熟和引導孩子的成長。（阿博都巴哈，1972，第 29 頁）
孩子的第一位教育者是母親。孩子就像一片嫩綠的枝條，會按照訓練的方式生長。如果訓練正確，它就會正確生長，如果歪斜，生長也會一樣，直到生命結束，它都會相應地行事。因此，已牢固地確立，一個未受過訓練和教育的女兒，一旦成為母親，將成為許多孩子缺乏、無知、疏忽和缺乏訓練的主要因素... 用真心、用生命去訓練你的孩子，尤其是女兒。在這件事上沒有任何藉口是可以接受的。（阿博都巴哈，1930，第 580 頁）
這些言論支援了對早期教育的重視。為父母提供適當的知識和技能以承擔如此持久和重要的責任的重要性是顯而易見的。巴哈伊著作中包含大量關於兒童發展的指導，這些指導得到了研究的支援。阿博都巴哈解釋說，個體差異是遺傳和後天性格的結果。遺傳品質是指一個人從父母那裡透過基因獲得的身體和精神特徵。教師能夠影響最大的因素是後天性格，而正規或非正規教育是其主要力量。先天的差異是指每個人與生俱來的、獨特的特徵，這解釋了為什麼來自同一個家庭、具有相似遺傳和環境影響的孩子具有不同的能力（巴哈尤拉和阿博都巴哈，1971，第 318-20 頁）。人類品質的多樣性源於這些性格領域的程度差異。
人類個體能力的差異是根本性的... 巴哈尤拉已經揭示了原則和法律，這些原則和法律將實現不同人類能力的調整。（阿博都巴哈，1971，第 37 頁）
巴哈尤拉將認識和熱愛確定為我們最重要的兩種潛能，也是實現所有其他潛能的基礎。所有人必須獨立地將理性應用於他們所見所聞，而不盲目地接受所呈現給他們的東西。每個人的能力和對創造整體的責任都是不同的，也很重要。人由身體、心靈和精神組成。這三個方面決定了個人的需求和發展。改變的三個必要元素是這三個方面的推論。
任何目標的實現都有賴於知識、意志和行動，除非這三個條件具備，否則就沒有執行或完成。（阿博都巴哈，1971，第 10 頁）
教育工作者關注所有三個領域，通常稱為認知、情感和心理運動領域。巴哈伊教義包含有助於所有三個領域的思想，涉及使用獎勵和懲罰、專注於積極方面、培養高期望值和培養意志等方面。
因此，成敗、得失必須取決於人類自身的努力。他努力得越多，進步就越大。（巴哈尤拉，1971，第 81-2 頁）
每個人都被賦予了預定的量度，如上帝強大的、受保護的經文中所規定。然而，你們潛在地擁有的所有東西只有在你們自己的意志作用下才能顯現。（巴哈尤拉，1971，第 149 頁）
教師可以鼓勵學生培養自己的意志。接受教育的重要性是激勵學生的重要因素。設定目標、培養毅力和自律將改善發展。當價值觀與現實一致時，知識是獲得榮譽、繁榮、喜悅、快樂、幸福和歡欣的工具，獲得知識將變得更可取，更容易獲得（巴哈尤拉和阿博都巴哈，1971）。崇高的理想和服務提升了意志。學校必須積極參與將所學轉化為現實和行動。這樣，學習的真正價值才能實現。服務是行動的目標或結果。考試通常被負面地看待，但它們對於身體、精神和精神的成長很重要。考試讓我們瞭解自己的現狀，並提供發展新強項的機會。傳統上，學校的考試用於將學生與他人進行比較。巴哈伊著作承認競爭的價值，但堅持認為每個人都有個體差異，這些差異應該是美麗和發展的源泉，而不是好壞的標準。因此，考試不是為了比較學生，而是為了幫助學生了解他們目前的能力，以便他們能夠進一步發展自己的潛力。身體、精神或精神教育應該幫助我們超越現狀，發展新的身體、精神或精神意識和力量。生活每天都會創造這樣的情況，但許多人沒有利用它們。學生需要平衡，成功次數比失敗次數多。當教育工作者以發展意識、根據每個人的能力釋放潛能為目的進行考試時，就會產生很大的成長。
a. 神聖的基礎奠定在孩子最早的幾年，在孩子的本質中：SWAB：#111, 137
b. 成長和發展取決於智力和理性的力量，而不是取決於年齡：SWAB：#121, 142
c. 利用智力來了解何時教育孩子：SW VII:15
a. 在孩子在母親子宮裡時為孩子祈禱：SW IX:9, 97-104
a. 嬰兒起名是精神洗禮：TAB:I:49; SW IX:9
b. 用母乳教學（母乳餵養嬰兒）：SW IX:9; ABDP:59
c. 從幼年起教育是必要的：SW VII:15, 141-144; SW IX:9
a. 在幼兒園的孩子，透過玩耍、娛樂學習，而不是透過書籍學習：SW VII:15
b. 兩歲的孩子開始喜歡和同齡人一起玩：SW VII:9, 77
a. 五歲開始正規教育，白天學習，學習良好行為：阿博都巴哈，《巴哈伊教育》，#78，第 31 頁
b. 當孩子到了能夠辨別是非的年齡時，就讓他進入巴哈伊學校，在學校裡，首先要誦讀神聖經文，教授宗教概念：阿博都巴哈，《巴哈伊教育》，#79，第 31 頁
c. 六歲開始按照模範學校的模式學習：SW XIII:7, 171-172; SW XIV:1, 3-7
d. 六到八歲在模範學校學習四門外語：同上。
e. 七歲開始在波斯按照法迪爾-馬贊達拉尼的模式接受信仰教師的訓練：SW XIV:9, 278
f. 八歲、九歲或十歲接受一些教育：阿博都巴哈致伊瑟爾·J·羅森伯格女士，1901 年 2 月 3 日，見 SW VII:15，第 141-144 頁
g. 十到十二歲在模範學校學習科學：SW XIII:7; SW XIV:1
h. 十二歲從模範學校畢業：同上。
a. 過了青春期，教導個人和完善其性格極其困難：SWAB：#111, 137
b. 女子在二十歲時接受完整的教育，這時她達到了成熟：阿博都巴哈致伊瑟爾·J·羅森伯格女士，1901 年 2 月 3 日，見 SW VII:15，第 141-144 頁