課程與教學中的變革問題/最終作業連結/Peter Baker
這是我的列表。
在問責制盛行的時代，內容比以往任何時候都更加受到重視。學生被迫學習具體的事實，而抽象的思維策略卻被忽視。同樣，教師也被迫精通其專業(領域)的內容，以至於他們的其他優勢被遺漏了。教師不能磨練他們的各種技能，學生也無法從一個更好的系統中獲得聯絡各種知識的益處，而這些知識是大多數教師可以提供的。
世界正在改變，（當然），我們無法以任何確定的程度預測，當我們的學生成為工作世界中的正式成員時，世界會是什麼樣子。儘管如此，這個系統仍然強迫其學生接受任意決定的內容，這些內容的價值是無法理解的。目前對內容的關注讓我想起了賭博遊戲中的一種“盲目”賭注。
在我看來，最重要的變革問題是語境而不是內容。作為教師，我們的首要責任是為學生準備他們離開我們的教室後會遇到的世界。在我看來，既然描述這個未來世界是不可能的，那麼教學生如何思考，如何尋找資訊，而不是教他們確切地知道哪些資訊，更有意義。
眾所周知，當今的教育體系與遙遠的過去非常相似。另一方面，我們社會的科學知識卻並非如此。我們很幸運地擁有大量關於人腦的知識。同樣，我們的教育學者已經研究了學習模式和其他相關的教育心理學和教學方法領域，以至於最佳實踐不再是猜測的問題；教育工作者知道正確的教學方法。同樣，靜止的物體往往保持靜止，而我們的教育體系遵循了這條規則。
雖然很多具體的東西需要改變，但有一個不可否認的事實高居榜首。這是我的第二個變革問題——學習不是線性的。學習者需要以自己的節奏進步。考慮到教育界掌握的所有知識，一個採用年度晉升或留級制度的系統對我們的學生來說是不負責任的。（既然我們都喜歡上一個比喻，）當前教育體系中無視學習是遞迴的事實，就像校長每天早上在學生進校時遞給他們香菸一樣！（雖然可能沒有那麼極端！）
如果教育領導者最終將社會的知識付諸實踐，個性化學習專案將不再是新奇事物，而是成為常態。學生可以根據自己的節奏學習。我之前提到的具體改革包括：放棄目前的年度晉升或留級模式，採用模組化知識精通方法，以及更靈活的學校人員配置和管理模式。學習理論已經證明，不同的學生以不同的速度學習。一旦社會認識到這一點，學校就可以開始負責任地為學生服務。
首先我要說，我不知道如何回答我的第三個變革問題提出的問題。數字鴻溝非常真實，我不知道如何與之協商。我不覺得承認這一點有什麼不好，因為我明顯感覺到其他人也不知道如何應對數字鴻溝。我們都知道，在不同程度上，數字鴻溝是存在的，但我們在做出技術實施決策時很少考慮數字鴻溝。在我在這裡的ODU工作中，我也犯了同樣的疏忽。一般來說，當教育工作者對將技術整合到課程中有一個好主意時，我們會在沒有考慮誰可能會被實施所剝奪權利的情況下就去做。結果是，技術還沒有在任何教育環境中得到充分利用。同樣，那些在數字鴻溝中處於極度農村、貧困和非白人一方的學生，無法使用我們其他人認為理所當然的技術。
一些學者聲稱，數字鴻溝正在縮小。畢竟，今天擁有網際網路接入的人比五年前多。然而，技術進步正在超過這些收益。新技術正在創造一個同樣令人望而生畏的新數字鴻溝——不是那些有網際網路接入的人和那些沒有網際網路接入的人之間的鴻溝，而是那些能夠有效地使用技術的人和那些不能有效地使用技術的人之間的鴻溝。這是需要探索和跨越的鴻溝。作為教育工作者，我們需要將大部分資源集中在儘可能有效地培訓年輕的、新來的數字移民方面。未來的世界充滿不確定性，但技術很可能在這個世界中扮演非常重要的角色。為了讓我們的學生獲得他們需要和應得的機會，我們不能僅僅迴避技術。相反，我們必須找到方法，在教育學生的同時，給他們提供先進的技術，而這些技術目前只為富人所擁有。
我的提議很常見。許多人都會提出它，但沒有人成功地讓它發揮作用。我們需要找到一種方法來分享我們社會的財富。現有的福利制度不是答案。如果社會認識到數字鴻溝將在多大程度上影響其年輕人的未來，那麼社會就會更加重視這個問題。我希望數字鴻溝意識能夠帶來我們世界幾個世紀以來渴望的重大而廣泛的社會變革。
我的第四個變革問題（就像我的其他所有問題一樣）也可能是我最重要的一個。問責制，即使它作為流行語越來越受歡迎，但在當今的教育界仍然存在危險的不確定性。誰對什麼負責尚不清楚，隨著NCLB逐漸達到頂峰，很容易預測教育界一些最有權勢的人之間將會出現嚴重的互相指責。
作為一個個人主義的美國人，我和其他人一樣討厭官僚主義，但我認為教育界需要一些官僚主義。然而，NCLB證明了外在的監管不是答案。答案似乎很明確。需要組建一個由教育高層組成的組織，在教育界內部制定問責制制度。教師不能再為更大的問題背鍋，而且在嘗試正面解決問責制之前，這些問題將不可避免。
從更積極的角度來看，如果問責制最終得到解決，變革真的會發生。推卸責任將不再被容忍，真正的改革將能夠實現，而不是一直停留在表面，最終徹底消失。
隨著社交軟體在我們世界（以及我們學生的世界）中扮演越來越重要的角色，很明顯，需要制定相關的規定來確保我們學生的安全，並確保他們的教育經歷的質量。
兒童色情、網路欺凌和身份盜竊對我們所有人，尤其是數字移民和兒童構成了真實威脅。這些問題正在得到處理，但速度不夠快，無法有效保護所有面臨風險的人。需要投入大量資源來解決這個問題。另一方面，學校已經限制了學生對各種社交軟體類網站的訪問，這種審查制度正在創造一種禁果的神秘感，這可能適得其反。在我看來，與其進行這種改革，不如制定更周到的保障措施。社會和學校之間共同承擔責任的精神將是一個良好的起點，但毫無疑問，我們離這個起點還很遠，至少目前是這樣。
另一方面，社交軟體為我們提供了許多新的教育機會。我們在這裡在ODU使用的維基就是一個很好的例子。為了說服反對者（再舉一個變革問題），併為了保證這些新機會的質量，需要進行研究以解決可信度和智慧財產權等問題。如果沒有這項研究，社交軟體將永遠受到保守派學者的蔑視，社交軟體的潛在優勢也將永遠無法實現。