課程與教學中的變革問題/最終作業連結/蒂芙尼·霍爾
與其對我認為最重要的五個課程與教學變革問題進行排名，我建立了一個層次結構，其中一個層次支援和/或導致另一個層次，以努力實現最終目標——讓美國在“扁平化”的世界中保持競爭力。為了完成這項任務，如果我絕對必須對我的所選變革問題進行排名，我會按如下順序進行：
1. 課程與教學改革：讓美國在“扁平化”的世界中保持競爭力
2. 相信變革可以發生：適應風險
3. 教師作為學習者，學習者作為教師/學習如何學習和教學
4. 標準化測試作為天花板而非底線
5. 隔離與差異化
我最重視的變革問題在下面按它們在分層圖表組織器中出現的順序進行討論。
我們作為教師擁有比我們意識到的更多權力。為了利用這種權力，我們必須成為冒險者。教學是一個需要多年培訓、展示基本能力和持續學習以維持資格的職業。很少有其他職業需要類似水平的持續專業發展和評估，然而，在所有職業中，教師對他們所在領域實際發生的事情的投入最少。很多時候，這是因為教師沒有獲得發言權，但要求並獲得發言權有什麼問題呢？教師身處一線，親眼目睹學生如何對教學做出反應。優秀的教師知道什麼最適合學生。知道什麼最適合還不夠。教師必須願意站出來為學生爭取最合適的。在我執教的第三年，我是一名幼兒園團隊的成員，該團隊要求所有學生都使用“突破閱讀”（BTL），這是一個基於計算機的閱讀程式，無論學生的閱讀或寫作能力如何。我的教室裡設有三個BTL學習站，每個孩子都被分配到一個學習站，每個學習站共分配六名學生。學生在BTL上花費15分鐘，完成課程後，會點名下一個被分配的學生在BTL上完成15分鐘。這個迴圈需要持續一整天，每個學生每天至少完成兩次BTL課程。在我的18名學生中，我只有4名我認為可以真正從BTL提供的教學型別中受益，所以我沒有要求其他人完成課程。那一年，我的學生閱讀得非常好，他們被允許參加為二年級及以上年級保留的加速閱讀（AR）測試，他們的走廊寫作與二年級學生的寫作不相上下。我的學生還擔任四年級學生的數學輔導老師，幫助他們解決代數概念方面的困難。因此，我真的看不到他們必須坐在電腦前，找出與單詞“球”開頭髮音相匹配的字母塊的任何理由。我的同事警告我，學生每季度都必須在電腦上花費一定的時間，並且時間正在被監控並報告給校長。我找到了我的校長，讓她知道我不會滿足時間要求，並且我向她展示了原因。我坐下來，和她分享了我學生的每月閱讀記錄和他們的日記寫作，以便她能夠看到他們作品的質量和他們的能力。我反對所有學生都使用BTL的論點與我之前反對所有班級所有學生都進行完全相同體驗的鎖定年級水平計劃的論點類似。那一年，我是唯一一個不需要按預期使用BTL的幼兒園教師，也是整個學校中唯一一個不需要與其他所有同一年級的教師完全保持一致的教師。我的學生從我願意冒險並挑戰體制中受益，有趣的是，地區級的BTL監控員也同意這一點。當她訪問我的教室下載我的BTL時間表時，她有機會看到我的學生在行動中，並閱讀了他們的一些作品。她在我的兩臺電腦上停用了BTL，並添加了文字處理軟體，以便這些BTL學習站可以被用作出版中心，這更適合我的學生，也對他們更有益。我相信，我的學生並不是學校裡唯一不需要BTL的學生，但因為他們的老師從未做過或說過任何話來挑戰它，所以他們被迫每天都完成這些15分鐘的課程。是的，這些學生獲得了證書和一美元的獎勵，以完成100節課，但我的學生得到了更多——針對他們需求、準備情況和興趣量身定製的學習。除非我們作為教師發出我們的聲音，並變得適應冒險，否則許多學生將得不到真正適合他們的東西。
這需要教師和學生都具有一定的開放性和冒險精神。我相信教育的目標之一是在學生中培養對學習的熱愛，鼓勵他們成為終身學習者。還有什麼比向學生證明沒有人，甚至老師，都知道一切，因此必須不斷學習更好的方法來培養這種對學習的熱愛呢？透過給學生提供教學機會，也可以培養這種對學習的熱愛。我們經常聽到關於教師之間合作教學的資訊，但為什麼合作教學不能包括學生呢？在一個學年裡，我有一名學生帶來了關於樹葉的精彩課程。我採用了她的想法，讓她共同教授這節課。這幫助其他學生意識到，是的，有一些事情他們必須學習，但他們如何學習可以受到他們的影響。在那次經歷之後，學生們更願意分享他們在自己專業領域的創意。那一年，在科學課上，當課堂學習關於在水中沉浮的事物時，我允許一名泰坦尼克號狂熱愛好者與同學們分享泰坦尼克號的故事。這些教學機會讓學生有機會分享他們的興趣，也教會他們如何在不同學習者組成的聽眾面前收集資訊進行演示。在幼兒園開始練習這項技能真是太棒了。這種體驗讓學生為在一個需要向不同背景和理解水平的人傳達想法、擁有不同信念的世界中發揮作用做好了準備，此外還讓學生能夠將自己與教師和學習者聯絡起來，並在教學和學習過程中發揮積極作用。
我們已經談了很多關於教育中不同型別的孤立，但我認為最重要的內容孤立。在一個日益相互依存的世界裡，印度發生的事情會影響到美國發生的事情，學生能夠建立聯絡並看到關係非常重要。如果學科總是以孤立的時間段教授，永遠不會相互融合，那麼就很難實現這一點。當今青年可能面臨的挑戰，如果沒有各種學科的知識以及對一切如何協同工作的理解，將幾乎不可能應對。僅僅能夠利用這些學科，並瞭解來自一個學科的知識如何幫助解決表面上與該學科無關的問題，這將是一項寶貴的21世紀技能。差異化教學只是一種可以提供機會培養這種21世紀技能的教學策略。根據瑪麗·弗朗西斯·布萊利的說法，差異化是一個旅程，而不是目的地。沒有哪位教師能夠在差異化方面做到絕對完美；但是，確實有一些教師在產品、過程和內容的差異化方面非常精通，並且這些教師知道如何在學科之間巧妙地進行差異化，為學生提供非常豐富的學習體驗，這些體驗要求他們利用在各個科目領域學習的知識和技能。我的大腦不會將資訊儲存在整齊的小隔間裡，除非我在思考那個特定主題，否則永遠不會開啟。大腦不是這樣工作的，那麼為什麼老師要那樣教呢？
標準化考試使美國教育體系變得低劣。學校並沒有為學生提供豐富、有意義和尊重的學習體驗，以幫助他們保持美國作為世界強國的地位，而是培養了一批非常善於塗黑圓圈而無需過多思考的公民。儘管世界是圓的，但我懷疑其任何最關鍵的問題都可以透過填寫大量的小圓圈來解決和/或解決。不幸的是，許多人確實認為，在標準化考試中取得成功意味著學生為光明、富有成效的未來做好了充分的準備。只有在未來沒有複雜問題需要複雜思考的情況下，這才是正確的。我確實認為測試在教育中佔有一席之地，因為評估學生的勝任力非常重要；但是，評估必須是真實的。我提倡使用更多基於作品集和基於問題的評估。
這是教育的最終目標。一個人只需拿起電話並嘗試獲得任何方面的幫助，就會意識到世界是扁平的。為了培養能夠與包括整個世界在內的勞動力競爭的畢業生，我們所知的美國教育必須改變。正如在之前的課堂討論中分享的那樣，當今學生將擁有的工作甚至還沒有被創造出來。那麼，我們為學生準備什麼呢？我確實相信傳統的朝九晚五的工作即將消失，未來的工作將更具獨特性和專業性，並且需要美國普通學生不習慣的創造力和協作水平。對此我們能做些什麼？如何改進美國教育體系，為學生未來的成功做好準備？它始於教師冒險挑戰當權者，努力為學生提供他們所需的東西——高質量的教育，為學生提供在扁平化世界中競爭所需的知識和技能。