認知與教學/前言

關於認知心理學如何為教學、學習、教學設計和教育技術提供資訊，存在大量的研究和理論。本書適合對該主題感興趣的任何人，尤其是教師、設計師和計劃在教育或教育研究領域從事職業的學生。本書旨在用於為期 13 周的本科課程，並以學生每週學習一章的方式構建。與其他關於認知與教學的教科書相比，本書更加簡潔和扼要，因為它旨在僅代表所有學生在該持續時間內的課程中都能掌握的知識。本書為希望在認知和學習領域追求專業興趣的學生做準備，但它不是一個全面或百科全書式的資源。

對簡潔的需要迫使我們對要包含哪些主題做出了艱難的決定。我們選擇不包括天才、特殊教育、學習障礙、自閉症譜系障礙和相關主題。這些對教師來說非常重要的教育心理學方面，值得比這裡能給出的更完整的論述。出於類似的原因，我們主要排除了課堂管理和學習評估這些重要主題。本書沒有涵蓋皮亞傑的認知發展階段理論（或任何其他階段理論），因為數十年的研究已經對該理論的範圍進行了限定和限制，以至於它對我們目前對教育環境中認知學習過程的理解幾乎沒有貢獻。

本書後面的章節專門討論閱讀、數學和科學科目中學習的認知方面。計劃新增另一章關於寫作。這些章節是為所有認知與教學的學生準備的，而不僅僅是那些將在這些科目中專攻的學生。每個以學科為導向的章節都涉及在某個學科中尤為突出的認知現象，但這些現象在其他學科中也發揮作用。例如，先前經驗獲得的持續的、替代性概念所帶來的學習障礙，最常在科學教育的背景下進行研究，但它出現在許多其他背景中。雖然沒有關於歷史和社會研究的章節，但與該主題相關的理論和研究將在處理批判性思維、論證以及從文字和多媒體中學習的章節中介紹。