認知與教學/自我決定理論與自我信念
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動機在很大程度上負責促進我們的行為並觸發我們的思考過程。介紹以下理論的目的是幫助我們的讀者瞭解如何應用動機來幫助我們在課堂上以及教師實施的教學方法中獲得更大的學習。以下理論作為模型提供，有助於介紹動機的概念以及如何將其整合到課堂中。我們希望強調動機在學習中的重要性，以及教師必須學習如何適應以滿足各種學生的需要。
這是基於觀察人格與動機之間的相關性。它研究人們的決定，並試圖瞭解動機是由內在因素還是外在因素引起的，以及每個因素在其中發揮的作用。
一個人擁有的基本心理需求之一是勝任感：能夠很好地做某事以及隨之而來的滿足感，無論是在學校還是在工作場所。勝任感在人的生活中扮演著重要角色，因為它有助於人們相信他們在實現特定目標時是必要的和有效的。
自主性是相信你擁有選擇權並擁有你正在學習的內容的能力。
歸屬感是與周圍環境建立聯絡的能力。之後，你能夠安心地知道對你有什麼期望，並能夠與周圍的人建立安全的關係。這些關係反過來幫助你感到歸屬感和被接受。
期望可以看作是我們對自己持有的信念，我們認為其他人對我們持有的信念，或者其他人表達對我們的實際信念；此外，無論它們以何種形式出現，每一種都會以不同的方式影響動機。
內在動機是我們因為真正享受追求而進行的一系列行動。
外在動機是我們採取的一系列行動，因為似乎有外部獎勵，這些獎勵要麼是有形的，要麼會導致讚揚。
內控點與內在動機相關，因為我們相信經歷的結果是由於我們自己的能力。外控點類似於外在動機，取決於我們無法控制的外部力量，例如運氣。
馬丁·費舍賓
期望價值理論研究了信念與態度之間的聯絡。也就是說，某人如何看待目標以及他們為實現這些目標而採取的相應行動。
關於自我的信念無處不在，但不同的人在很多程度上都有所不同。如果個人能夠更多地瞭解他們在改變負面認知方面的能動性，例如透過針對自我效能和自我概念，他們就會更加關注自己。因此，人們擁有一個框架來塑造和重塑他們對自我的想法，以增強動機。意識在自我概念的概念中至關重要。個人將自己識別為一個獨特的身體，存在於其他身體的世界中，並且他們在重疊的領域中對“自我”有著牢固的把握。自我效能是自信的同義詞，指的是一個人對其自身能力的個人信念。也就是說，執行實現目標、克服障礙、完成任務等所需行動的能力。它也是一個人相信自己能夠控制自己的動機、行動和環境的程度。
SCT 說明一個人的一部分知識是透過觀察社群中的其他人和文化事件獲得的。這類事件的例子包括行為能力、物理環境以及人與人之間的社會聯絡。
安德魯·艾略特
目標定向理論可以被看作涉及兩種型別的人，一種是為了自身目的而努力掌握某一主題的人，另一種是為了從他人那裡獲得積極的反饋、評價或讚揚而展示知識的人；學習定向與表現定向。
一個人如何看待自己會對他們的健康產生巨大的影響。如果一個人以負面的眼光看待自己和自己的能力，可能會對他們的心理健康狀況產生負面影響。同時，現有的精神疾病可能會影響一個人如何看待自己以及他們的動機。
達里爾·貝姆的自我知覺理論 (SPT) 將一個人的個性定義為觀察他們自身行為的結果。最終，一個人會分析是什麼導致了他們周圍環境中的這些行為和他們的個性形成。
自我歸因是自我知覺的第一步。自我歸因是學習如何識別一個人自身的一部分和個性，以及這些個性是如何形成的。當一個人還小的時候，親戚和老師等其他人會幫助他們學習如何識別個性中的某些部分。這個人會慢慢地接受訓練，自己進行這種識別，然後就可以開始自己進行某些特質和可能導致這些特質的原因之間的聯絡。
為了為這一理論增添實質內容，貝姆進行了許多實驗，例如虛假供認實驗和疼痛感知實驗。這些實驗讓被試完全處於控制之下，並觀察他們的態度是否受到了任何影響。
儘管教育心理學中的理論可能具有啟迪性，但許多理論在其他學者的眼中存在偏見或缺陷。本節將考察貝姆理論的現有批評，並強調是什麼讓該理論儘管存在這些批評，仍然值得關注。
瞭解關於動機和自我認知的知識，如何影響幼兒和成人課堂環境？ 還有哪些方面需要改進？ 教育工作者可以採取哪些不同的方法來進一步提高和促進動機和自我認知？