當代教育心理學/第 1 章：不斷變化的教學職業與你
- 她環顧教室，享受著學生們在一天結束時終於離開後，短暫的寧靜時刻。“我是艾什莉老師，就是我，”她自豪地對空蕩蕩的教室說。“但為什麼我要做這個呢？”她低聲補充道——然後意識到她自己也不確定答案。但隨後，她想起了一個很好的理由：她為了娜迪婭而教書，娜迪婭坐在左側的桌子旁，總是笑得很燦爛，而且總是（好吧，通常）努力學習。還有一個理由：她為了林肯而教書，疲憊的、老邁的林肯，他比他意識到的更需要她的幫助。她想起了另外二十個理由——另外二十個學生。還有一個最後的理由：她也是為了自己而教書，挑戰自己，看看自己是否真的能夠同時應付二十二個青春期前期的孩子，並真正與他們一起完成一些有意義的事情。她教書，所以她能夠繼續作為一個人成長，繼續與他人建立聯絡，繼續學習新思想。這就是她教書的原因。
為什麼成為一名教師？簡短的答案很簡單
- 見證年輕人成長的多樣性，以及他們對學習的喜悅
- 鼓勵終身學習——對你和你周圍的人來說都是如此
- 體驗為年輕人設計和實施有趣、令人興奮的活動的挑戰
- 加劇獲得知識的感覺，以便在需要時恢復到思想中，並在需要時傳播，正如印度吠陀教的教誨 srutis 和 smritis 的方式一樣。
當然，關於教學的價值，還有更多內容需要說。例如，考慮一下我剛剛提到的“年輕人”。他們可能只有六歲，也可能十六歲，甚至成年人。他們可能很富有，很窮，也可能介於兩者之間。他們可能來自高加索人、西班牙裔、非裔美國人或其他種族背景的家庭。他們的母語可能是英語——也可能不是。存在著各種可能性。無論你的特定學生是誰，他們都將共享人類的潛力：才能和個人素質——可能尚未實現——可以為社會做出貢獻，無論是作為領導者、專家，還是其他人的支持者。你的工作——我忍不住想說你的特權——將是幫助你特定的“年輕人”實現他們的潛力。
- 內森深吸了一口氣，然後對我說話。“這不像我期望的那樣，”他說。“我有五個孩子說英語是第二語言。我沒想到會這樣。我有兩個，也許三個有閱讀障礙，其中一個有一個兼職助教。我不得不比以前更多地瞭解使用電腦——現在有大量的課程材料線上，電腦幫助那些需要更多練習或提前完成活動的兒童。我比預期更多地對孩子進行篩選和測試，這都要佔用教學時間。
- “但也不全是意外。我本來期望能夠‘點燃’孩子們學習閱讀的熱情。事實上，這確實發生了，至少有時對一些孩子來說！”
作為一名教師，你將能夠透過為終身學習奠定基礎來做到這一點。當然，你不會永遠教一個學生，但你經常會教學生足夠長的時間來傳達一個重要的資訊：生活中有很多東西要學——事實上，比任何一位教師、課程或書籍所能提供的還要多。這些知識可以是關於科學、數學或學習閱讀的；而技能可以包括運動、音樂或藝術——或任何其他東西。無論你教什麼，它的浩瀚程度都可以成為好奇心、驚奇和興奮的源泉，以及對生活一般和你的學生特別是對他們感到樂觀的理由。當被正確理解時，學習是永無止境的，即使它有時會集中在短期、直接的目標上。作為一名教師，你將擁有社會中其他成員不具備的優勢，即不僅教授寶貴的知識和技能，而且引導學生超越他們能從你這裡學到的東西。
- “好的，”詹妮弗·富勒突然對我說，她的語氣變得幾乎像做生意一樣。“這是我每天教十年級學生的典型日程：我早上 6:30 起床，快速吃早餐，如果交通不擁堵的話，在 7:45 到學校。然後我檢查郵件——通常至少有一兩封來自校長或其他管理人員的郵件，也許還有一兩封來自擔心自己的孩子在我的一門課上表現不佳的父母的郵件，也許還有一些來自學生的郵件——‘我今天要生病了，富勒老師！’——諸如此類的。現在是 8:15，我第一節課之前還有兩個小時——本學期我只教生物學，而且我只教第二、第三和第五節課。也許我需要在課前批改作業，或者也許我需要準備一個實驗室演示。或者也許我們所有人都必須去圖書館參加教職工會議（呻吟……）。無論我早上沒做完的事情，我都要在下課後完成。但那也是我與生態俱樂部會面的時間（我是教師顧問），所以我可能需要在晚上完成一些事情。我儘量不在晚上做，但很多時候我不得不做。無論如何，我總是晚上 9:00 結束——那是我總是看一個小時電視的時間，或者只是拿著書‘放鬆一下’。”
無論你教什麼，你都能夠感受到設計和策劃複雜活動所帶來的滿足感，這些活動能夠有效地傳達新思想和技能。設計和策劃的挑戰對許多教師很有吸引力，因為這是他們最自由、最頻繁地運用判斷力和“藝術性”的地方。你的學生將依賴你在這方面的技能，儘管有時他們並不知道自己有多麼依賴你。他們需要你學會如何清楚地解釋想法，如何以合理的順序和適當的速度呈現新材料，如何指出他們的新學習與他們以前經驗之間的聯絡。雖然這些東西真正需要一生的時間來掌握，但即使是初級教師也可以成功地練習，而且隨著時間的推移，持續教學會使這些技能穩步提高。從一開始，課程設計和溝通能力就是這份工作的主要“福利”之一。
課堂生活的複雜性幾乎可以保證教學永遠不會變得無聊。在你最不期望的時候，一定會有新鮮而激動人心的事情發生。一個學生展現出你從未預料到的洞察力——或者沒有展現出你確信他擁有的洞察力。一項活動比你預期的要好——或者更糟，或者只是和你預期的不同。你第一次理解了為什麼一個特定的學生表現得像她那樣，並開始思考如何將來更有幫助地回應她的行為。在多次教授一個特定的學習目標之後，你意識到自己對它的理解比第一次教它時有所不同，而且更深入。等等。這份工作永遠不會一成不變，而是在不斷地向新的方向發展。只要你繼續從事教學，你就可以擁有一份充滿新奇的工作。
作為一名教師，瞭解孩子的性格、氣質和母語非常重要。作為一名教師，對孩子有一種存在感非常重要，這樣孩子才能自由地與教師交流。很常見的是，孩子有一種恐懼症，他們無法交流，這會導致他們失敗。
這裡，簡單答案也是“是的”。每一種教學的樂趣都潛藏著負面的可能性。你可能會試圖改變學生的生活，但你可能也難以接觸到某個特定的學生。這個學生似乎學不到多少東西，或者從來都沒有動力，或者經常表現得不友好，等等。一些問題可能是微妙的：當你強調知識領域的美妙廣闊時，你可能會無意中讓學生感到沮喪——讓她覺得自己無法學習“足夠”。設計和實施教學的複雜性可能會變得不堪重負，而不是令人滿意。教室裡令人興奮的、出乎意料的事件可能會變成混亂，而不是迷人的新奇事物。用一本流行的自救書的話來說，有時“壞事發生在好老師身上”。[1] 但是，就像生活中其他方面一樣，教學中的“壞事”並不能否定好的價值。如果有什麼不同的話，這些不希望發生的事件讓好的、想要發生的事件更加有價值和令人滿意，並使你作為老師的工作更加重要。正如你從閱讀這本書中會看到的那樣，有一些支援和策略可以最大限度地發揮教學中的好處、價值和令人滿意的部分。你可以將這些資源帶到你的工作中，以及你不斷增長的專業知識和健康的常識。從這個意義上說，你不需要在學習如何教好時“獨自一人”。然而，你將對成為並保持你能成為的最好的老師負有個人責任；唯一能做到這一點的人是你。一些實現這一目標的資源，而且很可能你會歡迎，將在本書接下來的章節中介紹。
- 在你繼續閱讀之前：如果你希望成為一名教師，請決定你認為這項工作最重要的想法或技能是什麼。不要侷限於明顯的概括（比如“老師應該瞭解課程和學生”）。專注於你個人希望做的教學型別，並儘可能具體（比如“一年級老師應該瞭解幾種介紹閱讀的方式”）。看看你列出的所需的想法和技能，問問自己，“這個清單和幾代人之前——甚至兩代人之前——的清單有什麼不同，如果有的話？”
在過去的二十年裡，教學發生了顯著變化，事實上，學校已經不是我們一些人從童年時代就記住的樣子了。這些變化影響了教學的機會和挑戰，以及準備從事教學職業所需的態度、知識和技能。這些變化非常重要，它們影響了本書的大部分內容和討論，甚至包括它的標題，當代教育心理學。
為了瞭解我的意思，讓我們簡要地看一下教育中的四個新趨勢，這些趨勢如何改變了教師的工作，以及你因此需要如何準備自己去教學。第一個趨勢是多元化：今天的學生在很多方面都更加多元。這種多元化使教學成為一種更充實的職業，但也使教學計劃在某些方面更加具有挑戰性。第二個趨勢是教學技術：今天，教室、學校和學生使用計算機比過去更多，用於研究、寫作、交流和記錄。技術的使用為學生創造了新的學習方式，但在這一過程中也改變了教師如何才能最有效地教學，甚至引發了關於什麼是“真正”的教學和學習的問題。第三個趨勢是教育中的問責制：公眾和教育工作者本身都比過去更加關注如何評估（或提供證據）學習和高質量教學。這種關注增加了教育對公眾的重要性（一件好事），也為一些學生改善了教育選擇。但它也可能對教師教什麼以及學生學什麼造成新的限制。第四個趨勢是教師專業性的提高。現在，比以往任何時候都多，教師能夠評估自己和同事工作的質量，並在必要時採取措施進行改進。這種變化給了教師更多機會使用他們的專業知識，但也創造了更高的承諾和實踐標準，因此更擔心教學“足夠好”。
這些變化——儘管範圍很廣——是如何在課堂的日常生活中體現出來的呢？為了回答這個問題，讓我們更詳細地看看這些趨勢。
當然，學生一直都是多元的，因為每個學生都以自己獨特的速度和方式學習，每個人都有獨特的個性，每個人都表現出獨特的學習動機模式……(閱讀更多...)
對於大多數教師和課堂來說，“技術”意味著將計算機和網際網路作為教學和學習的資源。原則上，這些工具大大增加了可用資訊的數量和範圍……(閱讀更多...)
近年來，公眾和公眾領袖開始期待學校、教師和學生對他們的工作承擔更多責任，這意味著學校和教師對他們的教育活動負責，學生對學習特定數量或型別的知識負責。(閱讀更多...)
無論你認為前三個教育趨勢令人擔憂、令人興奮，還是兩者兼而有之，它們都促成了教育中的第四個趨勢，即教師 _專業性_ 的提高……(閱讀更多...)
總而言之，教師的時代已經改變。但教學本身仍然是一個有吸引力、令人滿足和值得的職業。上面描述的趨勢僅僅意味著你需要以不同於過去的方式來為教學做準備，也許與你上一代的老師相比，你需要以不同的方式來準備。幸運的是，有一些方法可以做到這一點。如今許多師範教育課程為未來的教師提供了比過去更好的體驗平衡；例如，它們提供了更多的時間在學校進行教學實踐，而且教師經常會共同努力，將教育學和心理學中的概念和想法與實際的、有用的教學實踐聯絡起來。這些以及當代師範教育的其他特點使得你更容易成為你不僅想要成為，而且需要成為的老師。
這本書——關於教育心理學及其與教學和學習的關係——可以是你入門時的支援性特徵之一。為了使其儘可能有用，文字不斷地引用教學的要求以及教學職業的當前趨勢和變化。許多這樣的引用都是圍繞著老師，尤其是相對較新的老師所面臨的日常問題和挑戰（以及滿足感）展開的。主題的側重點大致與兩個因素成正比：1）教師和其他教育專家報告的其重要性；2）教育心理學對特定問題、挑戰和滿足感的評論能力是否有幫助。
結果是一本不僅關於教育心理學研究，而且組織方式與該領域許多其他書籍有所不同的書。與其將理論作為這本書的核心，不如將重點放在教師和學習者的角色、任務和活動上。對理論的討論是為了幫助理解這些角色、任務和活動。只要有可能且適當，研究也與本章前面討論的教育當前趨勢相關聯——要麼支援這些趨勢，要麼反對這些趨勢，或者（有時）同時支援和反對。事實上，教育心理學對理解教學、學習以及教師開展工作的不斷變化的教育環境做出了重要且具體的貢獻。當你閱讀本書的章節和部分時，你將（希望）看到原因。
如果你想預覽每個章節的內容，還可以檢視各個章節的詳細目錄；你可以先進入一般的 目錄 並點選各個章節標題。如果你想要一個關於教育心理學“是什麼”的相對簡短的解釋，而不需要過多地關注它在教學中的應用本身，請嘗試維基百科文章 維基百科：教育心理學。）
教學肯定提供了許多滿足感；即見證和幫助年輕人成長、終身學習、設計有效教學的挑戰和興奮感。四種教育趨勢影響了課堂教師體驗這些滿足感的方式
- 學生的多樣性增加，
- 學校和課堂中教學技術的普及，
- 對教育問責制的期望不斷提高，以及
- 教師專業精神的提高。
每種趨勢都為學生和教師提供了新的機會，但也為教師提出了新的問題需要解決。
教育心理學以及本教科書可以幫助教師利用新趨勢並解決伴隨這些趨勢而來的難題。它提供了專門針對教學三個領域的知識、建議和有用的視角
- 學生作為學習者，
- 教學和評估，以及
- 教師的心理和社會意識。
- 教育問責制
- 行動研究
- 每年充分進展 (AYP)
- 評估
- 多樣性
- 高風險測試
- 教學技術
- 終身學習
- 2001 年不讓一個孩子掉隊法案 (NCLB)
- 專業精神
- 教師研究
- 如果你想了解更多關於教師資格考試的資訊，包括本章討論的“學習和教學原則”(PLT) PRAXIS II 考試，請嘗試訪問這個網站。正如你將看到的，具體考試要求因州而異，但通常包括一項關於學科知識的考試，以及一項關於教學和學習原則的考試。
- 教科文組織是“聯合國教育、科學及文化組織”的縮寫。該組織擁有大量來自國際視角的資訊和新聞，涵蓋所有形式的教育多樣性。似乎，多元化課堂教學的挑戰並不侷限於美國，儘管正如網站上的新專案所示，挑戰在不同的國家以不同的形式出現。
- 這兩個網站從北美（美國和加拿大）的角度為教師提供了關於多樣性的眾多資源。它們對於規劃教學都很有用。第一個網站——由一群教育工作者維護，自稱為 EdChange——專注於文化相關形式的多樣性，而第二個網站——由特殊教育委員會維護——專注於有特殊教育需求的兒童。
- ↑ Kushner, H. (1983). 當好事發生在好人身上。紐約：肖肯出版社。