計算機科學教育的設計模式/我們的故事

連線式學習是對本科計算機教育的重新定位。該專案的目的是重新思考講座、實驗、作業模式，並將重點放在課堂上的主動學習，讓學生積極參與到同伴、專業和社會相關目的中。學習如何從他人那裡學習，培養強大的協作和溝通技能，以及成為計算機專業人員社群的一部分，與學習計算機科學的知識、技能和理論一樣重要。該專案建立在輕量級團隊、翻轉課堂策略（Maher 等人 2015）和社群專案的志願服務學習的概念之上。

該專案將開發知識和評估的分類法和設計模式，以促進計算機教育創新擴充套件和傳播。此外，該專案將考察建立可持續教育創新的關鍵因素，包括教師態度轉變和支援和維持學習實踐的基礎設施。該專案將評估和傳播教學實踐和經驗教訓。本書提供了課程材料、教學設計模式和評估策略的示例，以便其他人可以改變他們教授計算機科學的方法。

該專案由 NSF 革命化工程系資助。該專案獲得了 200 萬美元的 5 年資助，用於圍繞教學創新進行組織變革。該專案的首席研究員是 Mary Lou Maher、Bojan Cokic、Larry Mays、Celine Latulipe、Jamie Payton、Audrey Rorrer 和 Steven Rogelberg。我們是本書的作者，我們邀請您關注、點贊、分享和評論頁面內容。

在這本書中，我們從我們在計算機科學教育中的主動學習經驗中識別出新興的設計模式。這些模式提供了可以採用的教育策略和策略來解決課堂中的問題，例如，如何讓課堂更具互動性，如何確保每個學生的參與，如何透過主動學習學習抽象概念，如何讓學習更具社會性。這些設計模式旨在支援任何機構的教育工作者在教授計算機科學課程時使用。

我們設計模式中包含的策略示例

• 翻轉課堂策略
• 利用社互動動和同伴教學
• 主動學習
• 結對程式設計，頻繁更換搭檔
• 在課堂上使用點選器測驗
• 遊戲化方法，營造競爭氛圍
• 在課堂上扮演不同的角色
• 建立線上資料來補充或取代教科書
• 按需講座：根據學生的理解或誤解來講解主題

參考文獻

Maher，ML，Latulipe，C.，Lipford，H. 和 Rorrer，A.（2015）。翻轉課堂策略用於計算機科學教育，第 46 屆 ACM 計算機科學教育技術研討會論文集。第 218-223 頁。Doi：10.1145/2676723.2677252