發展合作手冊/定義/跨文化主義

跨文化主義是社會中文化群體之間交流的哲學。

許多國家都制定了跨文化政策，旨在鼓勵不同背景的公民社會化。這些政策通常被表面上用來作為反對種族主義的工具。

跨文化主義需要一種內在的開放性，才能接觸到“他者”的文化。一旦一個人接觸到一種不同文化的元素，就會開始對話，每個人都開始理解對方的文化，通常這會涉及比較。因此，跨文化主義孕育對話，以便能夠尋找自身文化元素與他人文化的共同點。

跨文化主義試圖透過尋找共同點來增強融合。因此，各種文化融合在一起。仍然存在的差異構成了世界上的亞文化。

在一個國家內部，可以區分跨文化主義和多元文化主義。事實上，多元文化主義是一種意識形態，它假設所有文化和文明都具有同等價值，應該在同一個國家內得到同等對待和推廣。它經常與政治多元化、民族和語言多樣性或跨文化主義相混淆。

跨文化主義是一種政治意識形態，它不將所有文化都放在同一個層級上，作為組織一個特定社會的依據。它的主要目標是建立一個基於自由和人權價值觀的共同公民文化，這些價值觀源於西方文明，同時鼓勵居住在同一個國家的社群之間進行互動。因此，跨文化主義需要民主和充分尊重普遍人權（而多元文化主義明確地不知道這一要求）。

跨文化主義提倡對所有人的個人權利，不歧視。這意味著，特別是，人們有權維護與自己民族群體的聯絡，以及在公共領域展現文化和宗教差異的權利。但是，整個社會必須遵守相同的憲法基本權利和義務，沒有例外。它不接受文化差異被用作減少某些群體權利的藉口。這種方法導致了一種對個人選擇最大限度容忍的倫理，以及對可能破壞民主社會基礎的極權主義和神權主義思想體系的最低限度容忍。

跨文化教育不能僅僅是常規課程的簡單“附加”。它需要關注整個學習環境，以及教育過程的其他方面，例如學校生活和決策、教師教育和培訓、課程、教學語言、教學方法和學生互動，以及學習材料。這可以透過包含多種觀點和聲音來實現。發展包含關於社會中非主流群體語言、歷史和文化的學習內容的包容性課程，就是一個重要的例子。

跨文化教育的不同目標可以總結為“教育的四大支柱”，正如二十一世紀教育國際委員會所確定。根據委員會的結論，教育應廣泛基於以下支柱：

1. 學習知道，透過“將足夠廣泛的常識與深入研究少量專案的機會相結合”。委員會進一步指出，“通識教育使一個人接觸到其他語言和知識領域，並且……使交流成為可能”；通識教育的這些成果代表了透過跨文化教育傳播的一些基本技能。

2. 學習做，為了“不僅獲得職業技能，更廣泛地說，還獲得了應對許多情況和團隊合作的能力。24”在國家和國際背景下，學習做還包括獲得必要的技能，使個人能夠在社會中找到自己的位置。

3. 學習共同生活，透過“培養對其他人的理解和對相互依存的欣賞——進行聯合專案和學習管理衝突——本著尊重多元化、相互理解……和平”和文化多樣性的精神。簡而言之，學習者需要獲得有助於在社會中不同個人和群體之間建立團結和合作精神的知識、技能和價值觀。

4. 學習成為，為了“更好地發展自己的個性，能夠以越來越大的自主權、判斷力和個人責任感行事。在這方面，教育不能忽視一個人的任何潛能……”，例如他的文化潛能，並且必須基於差異權。這些價值觀增強了學習者的身份認同感和個人意義感，同時也促進了他們的認知能力。