教育技術創新與影響/為何在教育中使用技術/聽覺學習者

聽覺學習者...

三種主要的學習風格可以歸類為：• 視覺 • 聽覺 • 動覺 以下內容側重於聽覺學習者，但需要注意的是，沒有人完全採用其中一種風格，學習風格之間通常存在相當大的重疊。

為了理解聽覺學習者的特徵，我們必須首先確定並理解聽覺學習的定義。聽覺學習是一種學習風格，正如其名稱所示，學習者主要偏好或最有效地與口語或可聽到的刺激互動。

聽覺學習者在聽到口語時更容易理解，他們可能能夠在最少的重複的情況下快速輕鬆地遵循口頭指示。他們可能也更喜歡在學習環境中以音樂或背景噪音為特徵。

聽覺學習者最有效地與口語聯絡。他們傾向於聽講座，然後之後做筆記，或依賴印刷筆記。通常，寫下的資訊在聽到之前幾乎沒有意義 - 大聲朗讀書面資訊可能有助於聽覺學習者。聽覺學習者可能是熟練的演講者，並且可能在法律或政治等學科中有效地專門化。Mind tools 網站 2006

聽覺學習者的特徵 聽覺學習者透過聽取資訊學習得最好。當資訊被口頭解釋給他們時，他們通常能夠更準確地記住資訊。以下特徵是具有強大聽覺處理能力個體的典型特徵。他們能夠相當準確地記住他們在對話或講座中聽到的資訊的細節。他們擁有強大的語言技能和對語言的欣賞，這常常導致強大的口頭表達能力。

他們可以進行有趣的對話，並能清楚地表達自己的想法。聽覺學習者可能發現學習外語相對容易，並且經常具有音樂才能。他們憑藉其強大的聽覺技能，可以聽到音調、節奏和單個音符。賓夕法尼亞州立大學網站 2006

聽覺缺陷 應該認識到，一些學習者可能喜歡提供言語互動、討論、音樂和聽覺學習者最佳反應的刺激型別的學習環境。但是，這些學習者可能也會經歷聽覺缺陷，例如需要更頻繁或更緩慢地重複資訊，可能無法區分某些子音或發音相似的字母。他們可能無法精確地區分聲音的來源，並且背景噪音可能令人困惑。（Sue Watson specialed.about.com 網站 2006）

參考資料 http://www.mindtools.com/mnemlsty.html(accessed 23/02/06) http://www2.yk.psu.edu/learncenter/acskills/auditory.html(accessed 23/02/06) http://specialed.about.com/cs/iep/a/auditorydeficit.html(accessed 23/02/06) https://wikibook.tw/wiki/Educational_Technology_Innovation_and_Impact/Why_use_Technology_in_Education/Auditory_Learners(accessed 23/02/06)