教育技術創新與影響/為什麼要在教育中使用技術/認知主義

認知主義是一種學習理論，它特別關注人們如何感知和記憶資訊、解決問題，最終學習。術語“認知”指的是所有將感官輸入進行轉換、簡化、闡述、儲存、檢索和使用的過程。認知心理學的關鍵關注點是研究如何透過觀察心理過程以及大腦結構在學習過程中的變化，以最有效和最有效的方式將知識傳達給學習者。

認知主義背後的思考主要源於許多學習理論家和心理學家，包括瑞士心理學家讓·皮亞傑，[連結？]，他在認知主義理論的發展中具有重要影響力。但是，直到 1950 年代，認知心理學才成為占主導地位的學習理論。

認知主義的一個關鍵概念是，學習在腦中構建了心理圖，學習過程是理解這些心理結構的方法。皮亞傑的理論是，成長中的兒童構建這些結構或心理圖，以理解和應對周圍環境中的物理體驗。皮亞傑認為，認知結構是相互關聯的，新知識必須融入現有的體系才能被正確理解。這些心理圖會發生改變，為新資訊騰出空間，而新資訊的整合迫使我們的認知結構變得更加複雜。

理解認知主義理論對學習有益，因為該理論可以應用於所有學習風格偏好 [連結]。如果學習者透過構建基於所獲得資訊的“心理圖”來獲得理解，那麼確保他們儘可能多地獲得充分理解所學內容的機會就變得有意義。因此，如果在指導過程中增加了學習者的認知要求，他們更有可能與之前的學習建立更多聯絡，並能夠應用所學知識。因此，為了支援認知方法，教學材料應該多樣化，包括視聽示例、演示、實際應用的機會以及糾正反饋。使用反饋來指導和支援學習者建立準確的心理聯絡是認知理論的一個關鍵組成部分。技術的使用可以透過提供興趣和多樣性而有效地使用，從而幫助理解和擴充套件現有的認知結構。

總之，認知主義者的一項關鍵信念是，新知識必須以有意義的方式理解，如果缺乏正確的理解，那麼學習就沒有真正發生。

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http://web.cocc.edu/cbuell/theories/cognitivism.htm 訪問日期 2006 年 2 月 23 日

http://www.revision-notes.co.uk/revision/67.html - 訪問日期 2006 年 2 月 23 日

http://www.personal.psu.edu/users/w/x/wxh139/gognition_1.htm - 訪問日期 2006 年 2 月 23 日

http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec540/perspectives/perspectives/html - 訪問日期 2006 年 2 月 23 日