教育技術創新與影響/為何在教育中使用技術/建構主義
建構主義學習理論認為，知識不是從老師傳遞給學生並保持不變的，而學習是一個積極地重建和發展知識的過程，透過建構主義，學習活動的作用得到了強調。建構主義的一個分支可以追溯到約翰·杜威，他強調了經驗在教育中的地位。另一個分支則來自於皮亞傑的工作，他透過實證研究證明了兒童的頭腦並非空洞，而是積極地處理所呈現的材料，並聲稱，透過順應和同化過程，人們將從他們的經驗中構建新的知識。(Atherton, 2005)
觀察皮亞傑對建構主義過程如何運作的描述，順應，即一個人重新構建對外部世界的精神表徵以適應新的經驗，可以理解為失敗導致學習的機制。當人們根據世界以某種方式運作的預期行動，而世界卻違背了他們的預期時，他們往往會失敗。透過順應這種新的經驗，並重新構建世界運作方式，他們從失敗的經驗中吸取教訓。同樣，當一個人的經驗與其對世界的內在表徵相一致時，就會發生同化，他們將新的經驗同化到現有的框架中。(Wikipedia, 2006)建構主義理論認為，學生構建知識。建構主義作為對人類認知的描述，經常與透過實踐促進學習的教育方法相混淆。
大多數從建構主義發展而來的方法表明，學習最好透過實踐方法完成，學生透過實驗學習，而不是透過複製預期結果。他們被允許獨立地做出自己的推斷和發現，然後得出自己的結論，不受公認理論的影響。它還強調，學習不是一個“全有或全無”的過程，而是學生透過建立在已有的知識基礎上，學習新資訊。因此，持續評估所獲得的知識至關重要。在學習環境中，教師發現，由於學生建立在已有知識的基礎上，當被要求檢索新資訊時，他們可能會犯被稱為重建錯誤的錯誤。這是指我們理解的空白被合乎邏輯但錯誤的資訊填補的現象。教師需要檢測並試圖糾正這些錯誤，雖然不可避免的是，由於我們內在的檢索限制，一些重建錯誤將繼續發生，但這也有助於建構主義。
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參考文獻
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維基百科 (2006) 建構主義：學習理論 [線上] 英國：可用：http://en.wikipedia.org/wiki/Constructivism_%28learning_theory%29 訪問時間：2006 年 4 月 7 日
書目
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