教育技術創新與影響/為什麼要在教育中使用技術/音樂智力

音樂智力 音樂智力的理論是由霍華德·加德納在其多元智慧理論中提出的。多元智慧包括人們擁有的 9 個智慧領域，加德納認為每個智慧都可以透過學習經驗得到增強。本文將從音樂智力的定義、應用和在學習環境中的潛在益處來探討音樂智力。

加德納將音樂智力定義為“音樂節奏智力（音樂智慧），是能夠在音樂中思考，能夠聽到模式，識別它們，並可能操縱它們的能力”。

要進一步瞭解音樂智力，請訪問 http://www.ibiblio.org/edweb/edref.mi.th1.html

音樂智力的特徵可能包括能夠記住和區分曲調和聲音模式，具有良好的音調感，能隨著聲音或音樂有節奏地敲擊或移動，並且通常喜歡作曲或表演音樂。

在英國音樂教育雜誌發表的一篇論文中，研究人員研究了音樂智力與音樂教育的實踐方面的關係，他們展示瞭如何將音樂智力納入學校課程。該研究表明，音樂為學校和學生都增添了價值。音樂可以結合表演、創作或發明、聆聽或交流等技能和活動。為了取得成功，教師必須確保學生參與所有活動，包括聆聽技能，並提供機會讓他們自己嘗試不同的活動。

學校正在利用數字技術進一步增強音樂智力。迪·迪金森為“美國明天”撰寫的一篇文章展示瞭如何透過將數字音訊與視覺輸入相結合，讓學生學習音樂中那些初學者難以理解的元素。這篇文章接著引用道：“一個例子是 Voyager 公司關於貝多芬《第九交響曲》的多媒體互動式光碟，它讓聽眾能夠從音樂、歷史、文化和政治方面理解這首樂曲。”這種技術正處於一個激動人心的音樂學習和創作的新時代的萌芽階段。

音樂智力的益處可以擴充套件到人們智力的多個領域。加德納認為，音樂可以幫助人們在數學、語言和空間推理等其他領域得到發展。夏威夷大學的亞瑟·哈維博士在他的論文“音樂教育的智慧視角”中表明，音樂智力對所有智力都有影響。一個例子是霍爾在 1952 年進行的一項研究，該研究表明音樂智力如何影響語言智力。該研究表明，在學習室使用背景音樂可以使 278 名八年級和九年級學生在閱讀理解方面的進步明顯高於沒有音樂學習的學生。有關更多示例，請訪問 http://www.menc.org/publication/articles/academic/hawaii.htm.

總之，音樂智力可以在學生髮展中發揮重要作用，前提是教師接受了音樂課程所有方面的相關培訓，包括評估和音樂活動。