教育技術創新與影響/為何在教育中使用技術/觸覺-動覺學習者

存在著多種學習風格，專家和理論家將學習者分類為視覺型、聽覺型或觸覺型（觸碰）和動覺型（運動）。喜歡動覺學習風格的學習者，在參與或積極學習時學習效果最佳，並且難以長時間靜坐，他們經常使用運動來輔助記憶。那些偏好觸覺學習方式的學習者，可能會使用書寫和繪畫作為記憶輔助，並在動手活動（如專案和演示）中學習效果很好（Teaching English Website 2006）。

視覺型學習者，尤其是聽覺型學習者，在課堂上往往表現良好。觸覺/動覺型學習者通常並非如此。研究越來越多地表明，大多數被歸類為“有學術失敗風險”的學生符合具體/常識型學習風格的描述，並且偏好觸覺/動覺模式。動覺活動使抽象概念具體化。

這對那些難以處理抽象概念的學生/學習者來說極其重要。無論學習者的首選模式是聽覺、視覺還是觸覺/動覺，眾所周知，我們並非總是記得看到或聽到的東西，而我們對做過的事情的記憶最深刻。

一句古老的中國諺語表達了這一點：“耳聽為虛，眼見為實，身臨其境方知真諦。”

觸覺學習風格本質上是觸碰。它透過皮膚上的感受器被啟用。我們的觸覺感官為我們提供有關大小、形狀、紋理和溫度的資訊。動覺系統透過運動被啟用，其感受器位於肌腱和肌肉中。正是動覺系統能夠識別出，例如，當你練習的舞蹈序列沒有正確執行時（TRCC website 2006）。

觸覺/動覺型學習者透過角色扮演、戲劇化、合作遊戲、模擬、創造性運動和舞蹈、多感官活動和動手專案來參與學習過程。

哪些教學方法和活動適合觸覺或動覺型學習者？以下示例突出了一些這樣的方法：• 遊戲 charades，可以作為詞彙構建課程的一部分進行；• 可以透過角色扮演或戲劇化來演繹歷史事件；• 透過創作壁畫、圖表、模型或裝飾時間軸或思維導圖來演示新資訊的學習；• 學生可以被分配對索引卡片進行分類和排列，這些卡片包含與所學主題相關的的資訊和日期（MSET website 2006）。

參考文獻 http://www.teachingenglish.org.uk （訪問時間：2006 年 2 月 23 日） http://www.trcc.commnet.edu/Ed_Resources/TASC/Training/training%20index.htm （訪問時間：2006 年 3 月 2 日） http://mset.rst2.edu/portfolios/m/murray_k/final/learning.html#learning （訪問時間：2006 年 3 月 2 日）