教育與教學評估/評分/差異化基礎
學習目標
學生應該能夠
~ 識別什麼是差異化評估
~ 學習不同的差異化評估型別
~ 瞭解不同型別的學習者
教師在教學生涯中會遇到許多不同型別的學生。每個孩子都有不同的天賦，也都有不同的困難。教師需要能夠識別他們將遇到的不同型別的學習者，以及如何成功地教授和評估這些學生。教師遇到的第一種學生被稱為“規範性學生”。韋氏詞典中將其定義為“屬於、與、或確定規範或標準”。在教學中，這意味著這些學生能夠完成大部分分配給他們的任務或評估。規範性學生接受被稱為常模參照測驗或 (NRT) 的測驗。這些測驗被定義為一種測驗、評估或評價，它提供對被測個體在預定義人群中的位置的估計，相對於所測量的特徵而言。（維基百科）在這種情況下，你將一個學生與另一個學生的結果進行比較。教師可能遇到的下一種學生是殘疾學習者。殘疾人的定義是任何有身體或精神障礙，並且這些障礙實質性地限制其一項或多項主要生活活動的人，或者有此類障礙的記錄，或者被認為有此類障礙。（行政管理，2004 年）作為教師，這意味著你將負責想出不同的方法來評估這些學生，因為他們無法進行 NRT 測驗。
由於你將負責想出不同的方法來測試有殘疾的學生，因此瞭解一些真正能幫助你的方法很重要。首先讓我們從基礎開始。差異化評估的定義是一個持續的過程，透過這個過程，教師從多個來源收集資料，在教學之前、期間和之後識別學習者的需求和優勢。學生的知識和技能是不同的。（Chapman 和 King，2004 年）既然你知道了差異化評估的定義，你就可以將其應用到你的教學中。例如，你不必一定測試學生的某個學科，而是測試他們的進步情況。可以評估的內容型別包括：任務完成情況、與他人合作和傾聽他人的能力、參與程度、尊重自己和他人、討論、解釋、建立聯絡、辯論、支援觀點、推斷、推理、複述、描述、報告、預測。（About，2009 年）差異化評估的另一種方法是在你遇到一些閱讀能力不如其他學生的學習者時，你在進行社會研究測試時，為學生朗讀問題。你不是在進行閱讀測試，所以透過為他們朗讀不同的問題，他們實際上有機會弄清楚正確的問題。
| 以下是一些關於如何差異化評估和教學的出色技巧 http://www.frsd.k12.nj.us/rfmslibrarylab/di/differentiated_instruction.htm |
兩種主要的差異化評估型別是基於表現的評估和檔案評估（Eric，1993 年）。在基於表現的評估中，你要求學生執行任務來評估某些技能。對於檔案評估，檔案是將評估與教學目標協調起來的一種有效方法。檔案可以看作是“嵌入式評估”的一種形式；也就是說，評估任務是教學的一部分。教師確定重要的教學目標以及如何實現這些目標。透過在教學過程中進行觀察並收集一些教學成果，評估直接從教學中產生。（Shavleson，1992 年）
因此，教師可以透過許多不同的方法來學習測試和指導有不同需求和能力的學生。學生不必接受標準的 100 道選擇題測驗才能真正證明他們所知。他們可以被分配一個實驗來做或者一篇文章來寫。我個人認為，每位教師都應該實踐差異化評估。由於包容性幾乎在所有公立學校都佔有很大一部分，教師會遇到需要差異化評估的學生。從我透過觀察和從其他教師那裡瞭解到的情況來看，你可以透過很多不同的方法來評估學生。例如，我的媽媽是一名二年級教師，她經常使用差異化評估。她為那些讀不懂測試問題的學生朗讀測試問題。她還透過除了測驗以外的其他方法來評估他們。我觀察到的一個教師使用專案來評估學生。她會在每個單元結束後給他們一個專案。有時它會是一本書，有時會是一張海報，有時會是一本小冊子。透過使用這些不同的評估方法，每個學生都有平等的機會學習和取得成功。
1. 以下所有選項都是差異化評估型別的例子，除了
a. 基於表現的評估
b. N.R.T.
c. 檔案評估
d. 辯論一個主題
2. 什麼是差異化評估？
a. 找出學生的不同需求和技能，並根據這些需求和技能進行測試。
b. 選擇哪些學生可以參加考試。
c. 不進行測試，而是給所有學生都評為 A。
d. 讓所有學生都參加相同的考試。
3. 你是一名新教師，希望對每個級別的學生使用不同的評估方法。你可能遇到的問題是什麼？
a. 由於他們都在同一個班級，因此他們不需要差異化評估。
b. 沒什麼問題。
c. 學生都會造反，可能會傷害你。
d. 你將花費很長時間來批改他們的作業，因此為所有級別製作不同的考試可能不值得。
4. 你是一名教師，想要進行差異化評估。下面哪個例子是評估方法？
a. 讓學生畫一幅圖來解釋課程。
b. 讓學生參加選擇題測試。
c. 讓學生做實驗。
d. a 和 d 都是。
試點法院行政辦公室。（2004 年）馬薩諸塞州試點法院的平權行動計劃。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://www.mass.gov/courts/admin/hr/affirm7.html （維基百科。常模參照測驗。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://en.wikipedia.org/wiki/Norm-referenced_test
Chapman, C 和 King R。差異化評估策略：一種工具不能適合所有人。2004 年。差異化評估。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://books.google.com/books?id=BWKe0dlY7dcC&dq=definition+of+differentiated+assessment&source=gbs_summary_s&cad=0
關於：差異化教學和評估。2009 年。差異化評估。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://specialed.about.com/od/teacherstrategies/a/differentiated.htm
ERIC 資訊科技資訊中心錫拉丘茲紐約。（1993 年 12 月）另類評估和技術。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://www.ericdigests.org/1994/technology.htm
Shavelson, R.J.（1992 年）。我們從評估動手科學中學到了什麼。《教育領導力》，49，20-25。於 2009 年 3 月 21 日檢索。網站：http://www.eduplace.com//res/literacy/assessr.html
讀者反饋Tbandy001 (討論) 2009 年 4 月 16 日 21:05（UTC）我認為這篇文章非常重要，因為它很有趣，因為需要有不同的方法來評估學生，因為正如你所說，每個學生都是不同的。如果整年都對每個人進行相同的評估，只會偏袒某些固定群體。正如你之前所說，包容性是現在上學的重要組成部分，因此我同意你的觀點，教師需要考慮這一點，並允許不同的評估方法。你在結論中說得非常清楚，我們並不是所有人都被稱為“正常人”，那麼為什麼每個人都需要進行規範性評估呢？