教育基礎與教學評估/評分/額外加分
教師應該允許
額外加分
額外加分
Lindsey Layne
| "我不能教任何人任何東西，我只能讓他們思考。-蘇格拉底 |
- 閱讀者應該能夠理解教師允許額外加分的原因 - 閱讀者應該能夠理解不同型別的額外加分
- 在當今的學校，教師們對是否應該為學生提供額外加分的機會持懷疑態度。在課堂上實施這種做法取決於教師的決定。一些教師反對給學生提高成績的機會，而另一些教師則認為這是必要的。
- 額外加分是一種學生可以做的可選作業，用來提高他們的成績。教師可以以多種方式佈置額外加分作業。它可以是演示、論文、讀書報告、視覺輔助工具等等。它可以用於多種目的，例如作為測試或課程的複習。有時，獲得的積分只會被新增到測試或其他作業中，而其他時候教師會選擇將其計入最終成績。通常，這些作業的價值不超過 20 分，但也有特殊情況。額外加分作業的一個例子可能與測試有關。教師可能不會批改關於有理方程的一整節課的家庭作業。完成家庭作業取決於學生的意願，在考試當天，他們可以提交作業以獲得 5 分額外加分。
- 教師選擇額外加分作業的方式有很多不同的原因。每個人在生活中都會發生不可預測的事情，有時這些事情會影響睡眠、學習時間，甚至上學。額外加分可以減輕壓力，填補空白。通常，認為這種選擇是積極的教師之所以這樣做，是因為他們認為這可以減輕學生的壓力。如果一個學生只是那天心情不好，沒有在考試中取得他們期望的成績，他們知道可以完成額外加分作業來稍微提高他們的成績。另一個原因可能是為了獲得作業所包含的簡單經驗。例如，如果選項是製作一個關於內戰的影片或幻燈片，那麼這將使學生能夠與主題進行一些個人互動。這些知識在完成其他涉及內戰的作業時可能會很有用。最後，教師可能會實施額外加分的機會來讓自身受益。一些教師認為學生獲得的成績直接反映了教師的工作表現。如果大部分學生在考試中都掛科，額外加分將有希望緩解教師可能遇到的部分擔憂。
- 在額外加分問題對立的一方，教師可能會認為這種教育選擇是一件消極的事情。“有些教師實行不許額外加分的政策。他們認為，每個學生都有機會做必要的事情，如果他們沒有做到，他們就應該承擔後果。”（英語教師）他們可能會認為這給了學生一個藉口，讓他們在考試或作業中不盡全力。“額外加分的可能性或希望可能會導致學生對考試和論文的準備不夠充分，因為他們期望在未來的作業中能獲得額外的分數。”（Wilson 2002）如果並非所有學生都選擇利用額外加分的機會，那麼成績結果可能會存在過大的差距。僅少數學生完成的額外作業的評分也會非常混亂，並給教師帶來麻煩。“不許額外加分”的路線可以教會學生計劃考試，而不必猶豫。（英語教師。）
- 當教師感到猶豫，既不想允許額外加分，又希望學生取得好成績時，他們可能會嘗試採取不同的方法，使之看起來公平。教師可能不喜歡允許額外加分來提高任何成績，但他們可以制定一個規則，如果超過 70% 的學生在考試中不及格或成績低於 65 分，教師就會實施曲線。這可能只適用於考試，這樣學生就不會指望額外加分，仍然會盡力而為。曲線可以以任何方式新增，以嘗試將班級平均分提升至及格範圍。
- 1. 可以提高學生成績的可選作業稱為什麼？
- a. 曲線
- b. 額外加分
- c. 家庭作業
- d. 考試
- 2. 如果教師想要實施一種與額外加分不同的方法來提高學生在考試中的成績，這種方法有規定，學生在考試後才會得知，那麼教師會怎麼做？
- a. 允許演示以獲得 5 分
- b. 扔掉試卷，在成績簿上寫 100 分
- c. 實施曲線，將班級平均分提升至及格範圍
- d. 只允許少數學生重考
- 3. 根據文章，哪個例子最能描述可能導致學生壓力的情況？
- a. 父母離婚
- b. 整晚都在醫院
- c. 睡眠不足
- d. 以上所有
- 4. 根據文章，哪個選項最能描述教師反對額外加分的原因？
- a. 教師不想批改額外的作業
- b. 學生應該學會在沒有額外加分的希望的情況下，提前計劃和學習的重要性
- c. 考試已經足夠簡單，不需要提供額外加分
- d. 以上所有
答案 1.b 2.c 3.d 4.b
- -(Danielson, L 英語教師。檢索日期：2009 年 3 月 19 日，來自教學策略網站：http://teacher2b.com/strategies/excredit.htm
- -Wilson, Mark (2002)。額外加分作業導致道德風險的證據，大西洋經濟學期刊，檢索日期：2009 年 3 月 19 日，來自
http://findarticles.com/p/articles/mi_hb6413/is_1_30/ai_n28912014