什麼型別？
我們應該給成績嗎？

作者：珍妮弗·斯卡斯

學習目標

讀者將能夠識別出為什麼成績有利於學生。
讀者將能夠識別出為什麼成績有利於教師。
讀者將能夠識別出成績的負面影響。

三年級閱讀樣本評估

樣本評估連結 http://www.mdk12.org/instruction/assessment/sample_grade3_reading.html (評估資源 2008) 這是三年級閱讀評估的一個例子。有選擇題和簡短的構建式問答樣本。還有一些關於問題評分評估的資訊。它總結了分數、目標、答案應該是怎樣的、主題以及問題的評估型別。這是一個有效的評估的絕佳示例。此網站為任何關於資料分析、使用者指南、說明和學校改進的問題提供答案（評估資源 2008）。

成績從何而來？

1792 年，英國劍橋大學的導師威廉·法裡施提出了一種教學方法，使他能夠在更短的時間內處理更多學生。他發明了成績（Hartmann，2005）。這種評分系統起源於早期工廠，作為一種確定裝配線上生產的鞋子是否“合格”的方法。它被用作基準來確定是否應該支付工人的工資以及是否可以出售鞋子（Hartmann，2005）。這種評分方法增加了威廉·法裡施的工資，同時減少了他的工作量，並縮短了他在課堂上花費的時間（Hartmann，2005）。他不再需要深入學生的腦海來了解他們是否理解某個主題，他的評分系統將為他做到這一點。而且，它對 20 個孩子和 200 個孩子一樣有效。法裡施將成績帶進了課堂，這種轉變既突然又令人吃驚。在短短一代人的時間裡，講堂/教室從一個偶爾能聽到著名思想家演講的地方變成了日常普通教學的地方（Hartmann，2005）。

成績如何有利於學生？

成績在很多方面對學生有利。每年進入新年級時，教師都會向每個學生分發他們的期望和評分程式。這些指南讓學生提前瞭解他們在學業和行為上需要達到什麼目標。大多數教師還在他們的教室裡公佈了不良行為的處罰以及反覆違反規定會如何影響學生的成績。這些資訊使學生能夠學習如何取得優異成績或失敗。從幼兒園到高中都存在一個通用的評分標準。透過測驗、考試、專案和口頭交流來促進技能和學習的評估。

成績如何有利於家長？

成績有利於家長，因為它使他們有機會評估孩子在學校的行為和表現。這使家長有機會在必要時進行干預，支援孩子，並確保他們得到一切必要的資源來取得成功。孩子可能存在需要解決的學習障礙，或者可能需要在某些學科中進行額外的輔導，這些學科對他們來說並不像其他學科那麼容易。家長參與是孩子在學校成功率的關鍵。如果孩子沒有得到來自家庭的適當支援，他們將很難在教育中取得優異成績。

制定評分標準時需要考慮的幾點

評分的目的是什麼？（班級排名、排序、激勵）
評分的受眾是誰？（學生、家長、同事、僱主）
考慮哪些標準？（考試、專案、努力、態度、作業）
成績單上使用什麼評分系統？（字母、數字、描述）
如何定義評分術語？（A=？，4.0=？)
如何向利益相關者傳達該系統？（會議、會談）
評分系統是否基於可靠的測量原則？（基於研究）
評分系統是否提供了對學生成績的有效衡量？
教師是否需要進行評分實踐的員工發展培訓？
學生在成績單上獲得的成績到底說明了什麼？

(Guskey，16)

不同的評分方式

字母等級是學習進展的簡單指示（Frisbie & Waltman，35）。使用它們需要將大量資訊抽象成一個符號。更詳細的方法也有其缺點。學習成果的描述和清單提供了具體資訊，用於記錄進展，但好的描述需要時間來準備，評論會變得標準化。無論使用哪種方法，評分和報告本質上都是主觀的。報告方法越詳細，分析過程越深入，主觀性對結果的影響就越大（Frisbie & Waltman，35）。這個原則是理解所有評分方法的關鍵，因為許多教師、家長和學生認為，更復雜的方法比不太複雜的方法更客觀（40）。描述學生知道什麼以及能夠做些什麼的簡單清單本質上比透過複雜方法獲得的標準測試得分更客觀（11）。教師經常報告說，根據他們自己的表現測試確定的成績並不像根據商業測試確定的成績那樣客觀。這種假設仍在爭論之中。教師根據課程確定學生成績的教師自制測試和表現清單更可靠（11）。

評分的負面影響

許多研究人員、教育工作者和家長現在都在質疑分數的意義和有效性。當然，家長有權瞭解孩子在學校的表現，學生也受益於瞭解自己的學習情況，但這種進步的溝通方式會對孩子的學習產生重大影響（Kohn，1999）。阿爾菲·科恩，他是《我們孩子應得的學校：超越傳統課堂和“更嚴格的標準”》和《被獎勵懲罰》的作者，他廣泛地探討了分數對學習的影響。研究表明，給學生打分或引導他們關注自己的分數會導致三種一致的影響（Kohn，1999）。首先，他們對學習本身的興趣會下降。其次，他們開始更喜歡簡單的任務，不是因為他們懶惰，而是因為他們很理性。畢竟，如果目的是為了得到A，如果你避免承擔智力風險，你的機會會更大。第三，當涉及分數時，學生往往會以更膚淺的方式思考，並且會更快地忘記他們學到的東西（Kohn，2000）。換句話說，那些有幸在沒有字母或數字分數的學校或教室裡學習的學生更有可能想要繼續探索他們正在學習的內容，更有可能想要挑戰自己，更有可能深入思考。所有這些影響的證據都非常清晰，似乎適用於所有年齡段的學生（Kohn，2000）。

替代評分系統

就像你不需要考試來了解每個學生的表現一樣，你也不需要分數來向學生和他們的家長傳達評估結果（Kohn，1999）。你可以使用敘事報告，例如以書面形式對進步進行定性總結，或者，你可以與學生和他們的家長舉行會議，討論事情的進展（Kohn，2000）。許多學校已經完全取消了分數，這些學校往往是學生對他們正在學習的內容更加投入的地方。一些高中也這麼做了，他們的學生在大學入學方面似乎並沒有處於任何劣勢。我們都知道，改變教育體系是一個漫長的過程（Kohn，2000）。在這個分數問題發生的同時，老師們可以做些什麼來最大限度地減少分數可能帶來的負面影響？以下兩點是老師可以做到的具體事情。首先，即使他們被迫在學期結束時給學生打分，他們也應該避免在單個作業上打分數或字母。這有助於儘可能地將分數隱藏起來，從而最大限度地減少分數在學生思考時的危害。其次，老師可以透過允許學生參與決定學期結束時他們會得到什麼分數來幫助中和分數的破壞性影響，並支援學生的自主權（Kohn，2000）。

測驗

1. 誰是分數的發明者？

A. 威廉·法瑞什

B. 卡羅爾·斯坦利

C. 邁克爾·布坎南

D. 維克多·史密斯

2. 什麼被認為是替代評分系統？

A. 成績單

B. 敘事報告

C. 通用評分標準

D. SOL

3. 約翰尼被分配了一個關於植物生命週期的科學專案。他做了一個圖表並交給了老師。這個專案可以怎樣評分？

A. 使用通用評分標準

B. 使用學習標準

C. 使用提綱

D. 在網際網路上查詢

4. 誰應該決定使用哪種評分系統？

A. 老師

B. 校長

C. 州政府

D. 聯邦政府

答案

1. A
2. B
3. A
4. A

資源

Frisbie, D., & Waltman, K. (1992). 開發個人評分計劃。教育測量：問題，11，35-42。

Guskey, T. (1994). 取得好成績：什麼對學生有益？教育領導，52，14-20

Hartmann, Tom. (2005). 世界上最著名的懶惰老師。 http://www.readingrockets.org/article/5981

Kohn, Alfie. (1999) 被獎勵懲罰：金星、激勵計劃、A、表揚和其他賄賂的麻煩

Kohn, Alfie. (2000) 我們孩子應得的學校：超越傳統課堂和“更嚴格的標準”

馬里蘭州學校改進。評估資源（2008）http://www.mdk12.org/instruction/curriculum/reading/assessments_msa.html