教育基礎與教學評估/評分/成績單
- 讀者將能夠識別使用成績單衡量學生進步的優缺點。
- 讀者將能夠識別衡量學生進步的替代方法。
- 讀者將能夠定義學校成績單。
距離下課還有十五分鐘。老師等了一整天，終於要發放他手中的物品了。他想避免隨之而來的混亂，這個小小的牛皮紙信封裡裝著一些人最期待、另一些人最害怕的東西——成績單！事情完成了。每個學生都有不同的反應。有些人迫不及待地開啟它們，急切地檢視A和勾號的列表，而另一些人則慢慢地將它舉在眼前，深吸一口氣，希望某種超自然力量能夠讓他們在接下來的六週內免受責罰。成績單長期以來一直是學校與家庭之間溝通的標準方式。這些報告旨在展示學生在課堂上的進步，並顯示學生在每一門學科中獲得的分數。通常還會有一個部分反映學生的運動、社交和行為技能。一些學校還使用期中報告來幫助學生判斷自己的位置，並在下一個報告期之前改進成績。這些報告期通常是每六到九週一次。然而，教育工作者開始質疑這些報告是否確實是衡量學生進步的最佳方式。有些人還質疑，僅僅基於分數的成績單是否對學生有害多於有益。我們將探討這些問題的優缺點，以及一些評估學生進步的替代方法。
成績單是家長了解孩子在學校表現的絕佳方式。“成績單的目的是將學校關於學生教育進步的資訊傳達給家長。”（弗裡德曼，1995）它們確實做到了這一點。傳統的成績單顯示學生獲得的數字分數，或者將其轉換為字母分數：A、B、C、D或F，其中A表示最高表現，F表示不及格。這對家長來說是一個很好的溝通工具。直接的字母評分也可以幫助培養學生的責任感。如果他們未能提交作業或在其他評估中表現不佳，那麼這將極大地影響他們的成績。這反過來有助於教會學生他們要對自己的行為負責，並激勵他們實現未來的目標。字母分數可以透過多種方式分配，以幫助學生克服任何表現不佳的領域。生理科學協會討論了不同型別的評分，以便最大程度地使學生受益。這些包括“加權字母分數、累積分數、定義性評估、中位數評分或整體評分。”（Zlokovich，2001）（點選檢視有關每種風格的更多資訊。[1]) 每種評分風格都可以得出與掌握州標準相對應的準確字母分數，並表明孩子是否正在取得進步。一些人認為字母評分是最公平的評分方式。如果一項作業有許多可獲得的分數，那麼每個學生都有相同的機會獲得最高分數。這種評分方法促進了學生和家長雙方的責任感。並非所有人都同意成績單是有益的。讓我們看看與成績單相關的一些缺點。
人們非常擔心傳統的成績單沒有成功地展示學生的學習進步。關於教師是否應該只給出字母分數，一直存在很多爭論。許多人認為分配字母分數的行為是不一致的。一些教師可能會根據對標準的掌握來分配分數，而一些教師則根據班級中其他學生來分配分數。（弗朗西斯，2006）這本質上意味著，一個孩子可能能夠獲得特定作業的分數，但他可能沒有掌握該材料。相反的情況也可能發生。也許他知道標準，但無法在作業中獲得足夠好的表現以獲得反映這一點的分數。這導致了不公平的評分系統，並且沒有證明學生的進步或能力。圍繞使用傳統分數的另一個問題是，學生和家長可能無法完全理解分數的含義。（弗朗西斯，2006）他們可能會看到C或D，並認為他們的孩子落後了，但教師可能會認為該學生與其他學生的表現相比只是略低於平均水平。傳統的字母評分可能過於主觀。學生可能會獲得高字母分數，但在標準化測試（例如弗吉尼亞州SOL）中表現不佳。（Delisio，2007）還有一種觀點認為，字母評分會對學生的自尊心和學習動機產生負面影響。如果他們反覆看到自己不及格或表現低於朋友，他們可能會開始懷疑自己的能力。這反過來可能會導致學生遭受更大的失敗，或形成習得性無助，即學生認為自己做不到，甚至不會嘗試。它還可能在學校的朋友之間或家庭中的兄弟姐妹之間培養負面的競爭。學生可能更專注於試圖透過獲得更高的分數來擊敗兄弟姐妹或朋友以給他們留下深刻印象，而不是專注於學習材料。這再次可能是一種學生可能得分很高但沒有保留所提供資訊的情況。學生也可能受到父母的壓力，父母期望他們獲得全A。這是一種由於成績單的傳統而產生的習得反應。當父母還是孩子時，他們也需要獲得高分，他們可能無法完全理解當今教育體系中字母分數的含義。儘管需要溝通來讓家長了解情況，但正是由於這些原因，傳統的成績單通常被認為是不好的。已經提出了一些替代方案來幫助解決這些問題，並仍然讓家長透過更準確的報告瞭解情況。
許多人認為，傳統的成績單不是衡量學生進步的有效方法，因為重點已更多地轉向州標準和問責制。根據教育世界，“在美國，一場成績單革命正在勢頭增強，它由州標準啟動，並因聯邦‘不讓任何一個孩子掉隊法案’的測試和問責規定而加速。”（Delisio，2007）人們提出了許多替代傳統的字母分數成績單的方案。一些建議的替代方案包括年齡適當的技能清單、新增到傳統成績單中的敘述、及格或不及格評分系統，或其中兩種或多種的組合。技能清單將指示學生是否已達到州標準或SOL。敘述將繼續支援傳統成績單，但將為教師提供機會證明學生自上次報告以來取得了進步。（弗朗西斯，2006）及格/不及格或達到/未達到就是它所陳述的，學生要麼通過了科目，要麼達到了要評分的目標。這些型別的報告可以幫助緩解圍繞成績單的擔憂。清單和敘述報告消除了確定孩子進步情況的猜測。它們將清楚地顯示學生是否達到了為他們設定的目標。即使仍然存在字母分數，敘述也可以清楚地解釋該分數的含義。對於當今的學生來說，為了達到期望的分數而產生的學習壓力和低自尊心問題可能會成為過去。隨著教育面貌的變化，許多學校已經選擇改變其評估學生進步的方法。這些替代報告出現在越來越多的全國各地的學校中。隨著教育的改變，評估的面貌和作用也在發生變化。以下是一些不同型別成績單的示例。
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成績單示例
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除了發給學生的個人成績單外，州政府還會為每個學校和學區釋出成績單。我們將以弗吉尼亞州為例進行具體說明。“弗吉尼亞州學校成績單提供有關學生成績、認證、安全和出勤率的資訊，涵蓋全州和各個學校”（弗吉尼亞州教育部，2008 年）。作為 2001 年“不讓任何一個孩子掉隊法案”的一部分，每個州都必須達到某些聯邦目標和標準。每個州都會發布學校成績單以展示其在實現這些目標方面的進展。弗吉尼亞州教育部聲稱，當以下目標實現時，他們將達到這些目標：“所有兒童都達到高學術標準並在閱讀和數學方面達到熟練程度，所有有限英語能力的兒童都能熟練掌握英語，所有兒童都接受高素質教師的教學，所有學生都就讀於安全、無毒品且有利於學習的學校，所有學生都高中畢業”（弗吉尼亞州教育部，2008 年）。這份成績單旨在向聯邦政府、學生家長和公眾表明，我們的學校正在滿足或正在努力滿足這些目標。訪問弗吉尼亞州教育部網站搜尋各個學校或學區的成績單。[5] 另一份成績單是國家成績單。[6]（點選訪問）這是國家教育進步評估（NAEP）的報告。“NAEP 報告有關全國、各州以及某些情況下城市學區在各個科目領域的學生表現的資訊。”（NAEP，2008 年）並非每個學生都參加此考試。學生會被選拔以提供儘可能準確的樣本。全國各地的不同學校和州都進行了抽樣。學生會在各個科目領域接受測試。NAEP 的目的是在各州之間進行簡化的比較，這是一項艱鉅的任務，因為每個州的要求標準都不同。結果會被整理併發布為國家成績單。公眾可以檢視這份成績單，瞭解我們教育系統的現狀，政策制定者、校長、教育工作者和教師也可以在決策過程中使用它。（NAEP 2008 年）
1. 什麼是州立學校成績單？
A. 每年發給每個學生的 SOL 評估報告。
B. 為畢業目的提供的最終成績單。
C. 州立學校預算報告。
D. 學校學業進步的年度報告。
2. 哪項法案迫使教育工作者重新考慮傳統的成績單？
A. 美國報告法案
B. IDEA 法案
C. 不讓任何一個孩子掉隊法案
D. 西海岸研究法案
3. 學生成績單上的 C 旁邊出現了以下說明，這是一個什麼例子：Timmy 在過去 9 周取得了巨大的進步。他滿足了社會研究的每個 SOL，更加努力地提交作業，並且總體成績提高了一個等級。
A. 達到/未達到
B. 敘述性評價
C. 及格
D. 技能清單
4. 達到/未達到型別的成績單最適合哪個年級？A.五年級
B.幼兒園
C.六年級
D.十二年級
答案：1. D 2.C 3.B 4.B
Delisio，Ellen。（2007 年）你學校的下一份成績單會是什麼樣子？2008 年 10 月 25 日從教育世界檢索。網站：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin333.shtml
Francis，Ryan。（2006 年）成績單：它們達到標準了嗎？2008 年 10 月 25 日從教育世界檢索。網站：http://www.educationworld.com/a_admin/admin/admin195.shtml
Friedman，Stephen 和 David Frisbie。（1995 年 2 月）成績單對向家長報告的成績有效性的影響。教育與心理測量（55）5-26 2008 年 10 月 26 日從 Wilson Web 網站檢索：http://vnweb.hwwilsonweb.com.proxy.lib.odu.edu/hww/results/getResults.jhtml?_DARGS=/hww/advancedsearch/advanced_search.jhtml.3
國家教育進步評估。（2008 年）NAEP 簡介。2008 年 10 月 26 日從美國教育部檢索。網站：http://nces.ed.gov/nationsreportcard/pdf/about/introduction_to_naep_2008.pdf
弗吉尼亞州學校成績單。（2008 年）。2008 年 10 月 23 日從弗吉尼亞州教育部檢索。網站：http://www.doe.virginia.gov/VDOE/src/
Zlockovich，Martha。（2001 年 1 月）為最佳學生學習評分。APS 觀察者 14（1）2008 年 10 月 25 日從心理科學協會網站檢索：http://www.psychologicalscience.org/teaching/tips/tips_0101.cfm
讀者反饋Tbandy001 (討論) 2009 年 4 月 16 日 21:19（UTC）
我個人很喜歡你選擇的主題，我一直不喜歡分數和成績單，因為我覺得它沒有體現其本意。成績單應該評估我們的知識，但我認為它做不到。成績單偏離了學習的初衷，你可能會因為曠課太多、忘記提交作業或生病而導致成績下降，因此沒有機會吸收所有知識，所以在考試時，你毫無準備。你清楚地闡明瞭什麼是成績單以及它的用途。我喜歡你清楚地闡述了有些人認為成績單是負面反饋而不是正面反饋的事實。我也同意你關於成績單的替代方法。我認為根據個人年齡制定的清單是一個非常聰明的想法。我認為這是迄今為止關於課程方面最好的想法。