教育基礎與教學評估/學生參與/小學低年級
學習目標
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作為有抱負的教師，確定評估和測試學生的最有效方法可能有點令人不安。透過學生參與，評估過程可以針對滿足學生的需要而進行。在小學低年級，來自年幼兒童的意見有助於教師制定評估，這些評估有助於評估學生的優勢和劣勢，以便為他們的班級調整教學方法。
評估是一種評價，可以測試學生不僅在他們被介紹資訊之後，而且在他們學習資訊期間所保留的資訊。愛荷華州立大學的高等教育委員會以更深入的方式解釋了評估
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“學生學習評估是一個參與式、迭代的過程，
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所有這些關鍵要點都影響了形成一個精心設計且有效的學習評估所需的因素。
選擇評估學生的最佳方法並選擇用於學習的評估有時需要大量的嘗試和錯誤。有時，要設計出一種測試學生運用知識而不是僅僅測試知識本身的方法可能會很困難。這可以透過使用基於表現的測試來避免，根據線上期刊《實用評估、研究與評估》，這種測試“要求個人在上下文中運用他們的知識和技能，而不僅僅是按要求完成一項任務”（Brualdi，1998）。一些教師對使用基於表現的評估感到緊張，因為他們擔心讓學生在學習過程中進行活動而不是等到課程結束時進行測試的影響。對於那些持懷疑態度的人，給出以下建議：“教師的關鍵是理解流程如何運作，採取一些預防措施來消除障礙，並等待不可避免的挫折，直到回報開始顯現”（Brent 和 Felder，2006）。為了嘗試整合評估，最好考慮您認為您的學生會如何反應，並選擇最適合他們整體需求的活動。
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在您選擇活動之前，您必須考慮一些因素：時間限制、課堂資源的可用性以及為了對學生表現的質量做出明智決定，需要多少資料（Brualdi，1998）。 |
對於小學低年級的學生來說，使用只評估他們所學知識的測試有時會導致學生死記硬背所學內容，而不是在任務中運用所學內容。在設計適當的基於表現的評估時，讓學生參與進來可以非常有益。教師可以透過進行意見調查或簡單地讓他們舉手投票決定不同的評估選項，來獲取學生希望嘗試進行評估的內容。特別是對於小學低年級的學生來說，讓他們擁有清晰簡潔的說明非常重要，這樣他們就會知道對他們的期望是什麼，並能夠適當地參與。
評估可以是正式的或非正式的。讓學生參與制定評分標準可以成為一種很好的方式，讓他們提前瞭解如果他們參與制定評分標準的過程，他們需要知道或注意什麼。根據 Amy Brualdi 的說法，“您可以透過向學生展示同一任務在不同水平上的執行/完成的示例，並討論在多大程度上展示了標準的不同要素來讓學生參與此過程”（Brualdi，1998）。
| 有關評估的精彩示例以及有用的提示，請單擊此處！[1] |
當涉及到對小學學生的評估時，始終最好嘗試不同的方法，以便找到最適合您和您的學生的評估方法。始終有用且有益的是獲得學生的意見，以便傾聽他們對理想基於表現的評估的願望。讓學生參與您的工作是一種有益的方式，可以更好地瞭解他們，並看到他們在他們被賦予的任務中閃耀。
1. 以下哪項評估沒有實現？
A. 讓您和其他人參與分析和使用這些資料/資訊來確認和改進教學和學習。
B. 提供您需要了解學生學習情況的資料/資訊。
C. 批評學生犯下的每一個錯誤。
D. 產生學生正在學習您預期結果的證據。
2. 哪些因素有助於教師選擇適合的評估活動？
A. 時間限制
B. 課堂資源的可用性
C. 評估學生進步所需的資料量
D. 以上所有
3. 完成活動以展示他們所學知識的學生正在執行以下哪項操作？
A. 基於表現的評估
B. 正式評估
C. 非正式評估
D. 總結性評估
4. 讓學生參與評估過程有利於他們的學習。
A. 正確
B. 錯誤
答案
1. C
2. D
3. A
4. A
Brent, R. & Felder, R.M. (2006)。“在通往以學生為中心的教學的崎嶇道路上航行。”摘自特拉華大學網站：http://www.udel.edu/pbl/deu-june2006/supplemental/navigating-bumpy-road.pdf。
Brualdi, A. (1998)。“在課堂上實施表現評估。”摘自線上期刊《實用評估、研究與評估》網站，2009 年 3 月 22 日：http://pareonline.net/getvn.asp?v=6&n=2。
愛荷華州立大學。(2006)。來自高等教育委員會的評估定義。摘自愛荷華州立大學學術評估辦公室網站，2009 年 3 月 21 日：http://www.uni.edu/assessment/definitionofassessment.shtml。