教育與教學評估基礎/學生參與/中學

讓高中生參與評估

作者：Dbrod001

有效的教學取決於合理的教學決策，而教學決策又取決於可靠的資料，這些資料反映了學生的優勢、劣勢以及他們在學習內容方面的進步......
(國家識字研究所，2007，第35頁)

學習目標

讀者將能夠識別高中環境中的不同評估形式。

高中老師面臨的一項重要任務是成功地評估學生，以使評估對學生和專業人員都有幫助。實現這一目標的困難在於，人們對哪種評估能為學生和老師提供更好的反饋，以及哪種評估更準確地測試學生，存在著不同的意見。爭論的焦點是兩種不同的評估形式：總結性評估和形成性評估。

爭論的一方是總結性評估，其重點主要是正式考試，例如標準化考試、期末考試、章節考試等。這類考試通常在特定時間段結束時進行，學生會獲得最終成績。

這種評估形式的主要缺點是“它們不能為日常教學決策提供資訊，也不能提供有關個別學生進步的資訊”(Hall & Adams, 2007)。

另一種評估形式是形成性評估——一種更非正式的評估學生知識的方法，包括同伴評審、練習測驗、課堂調查等。正式評估通常用於在進行正式考試之前，由老師和學生共同監控學生的進步。

形成性評估的一個缺陷是，它是否能準確地反映學生在課堂上所掌握的知識。正如 Hall & Adams 所論證的那樣，“我們仍然需要繼續進行考試開發，以確定高預測試分數是否是因為考試題目太容易、測試了常識，還是測試了學生在之前課程中已經學習過的內容”(2007)

有很多方法可以使學生參與評估過程。其中一種是同伴互評，即學生相互評審和批評彼此的作品。同伴互評的一個例子是在小組環境中進行。學生根據表現、參與度和幫助程度互相評分，從而為彼此的個人成績做出貢獻。在這種情況下，學生彼此依賴來獲得分數。缺點可能是有些學生會帶偏見評分，或者在評估中不誠實。

另一種讓學生參與的方法是讓他們自己評估自己的作品。這種技巧讓學生能夠看到哪些方面需要改進，以及他們的優勢在哪裡。同樣地，當學生自己評分時，誠實問題又出現了。老師可以採取的一種應對措施是，審查學生的評估，並根據他們的誠實程度給予獎勵。

上面的例子是在加州聖貝納迪諾縣的公立學校中使用的評分標準。它可以用來讓老師和學生互相評價小組演示。評分標準評估學生對演示的準備程度，以及演示的有效性。

根據我的研究，我認為如果這門課是公共演講課，這是一個很好的評估評分標準示例。因為評分標準沒有特別地根據學生對課程材料的掌握程度來評分，我認為它沒有為其他任何課程提供適當的評估和反饋。

1. 以下哪項不屬於評估形式？

A. 形成性評估

B. 教學

C. 表現評估

D. 總結性評估

2. 史密斯老師給學生布置了一篇論文，並提供了一份評分標準，用來評判論文。到了交論文的時候，史密斯老師告訴學生，他們將根據之前提供的評分標準來給自己評分。史密斯老師正在進行哪種評估形式？

A. 形成性評估

B. 同伴互評

C. 表現評估

D. 單獨/個人評估

3. 什麼是“表現評估”？

A. 全國範圍內學生必須參加的考試

B. 學生單獨給自己的作品評分

C. 學生相互評估彼此的作品

D. 學生被分配小組作業

4. 以下哪項最能體現讓學生參與評估過程？

A. 與老師合作建立有趣的活動

B. 評估彼此在小組專案中的個人努力

C. 玩遊戲，幫助重申學習目標

D. 在每個章節或單元結束時進行累計考試

1(B) 2(D) 3(C) 4(B)

Hall, Scott S., & Adams, Rebecca A. (2007). 評估基於標準的課程的過程：從高中人際關係課程評估中吸取的教訓。家庭與消費科學研究雜誌. 35(3), 253-259.

國家識字研究所。 (2007)。內容領域教師應該瞭解的青少年識字知識. 華盛頓特區：NIL，NICHD.