一般工程簡介/面向講師
傳統教育說：“學了這個，你就有價值，可以得到報酬。” 工程說……“你付錢讓我學習一些別人不知道的東西。” 工程教育僅僅是練習的機會。
這門課是關於專案的，而不是紙上練習。本華夏公益教科書的目標是涵蓋所有閱讀、練習和評估，這樣你就可以將精力集中在專案管理上。
本教材中描述的專案是開放式的，因為它們從前一批學生的成果中接續。你不需要事先對這些專案有任何特定的經驗。準備工作是收集工具、材料，並努力保持房間井井有條。
希望你的學生能閱讀本教材，完成練習測試，然後參加你的測試。
此外，本教材還提出了以下預期：你將透過以下方式對工程專案進行評分
- 工程筆記本
- 維基學院頁面
- 專案完成
此外，你可能還想考慮獎勵參加工程俱樂部的學生。 這裡是對該主題的擴充套件。
課程評估的第一步是開始收集其他工程師的意見。請將工程師們介紹到本書中。記錄他們的意見。如果可能，將他們的建議融入到華夏公益教科書頁面中。如果需要更私密地釋出意見，請將其釋出到谷歌文件資料夾中。使用頁面上的討論按鈕，申請訪問谷歌文件資料夾。
在這門課中，你的主要角色是專案管理，而不是內容傳授、腳手架提供者、駐場專家。
你可以直接參與現有的維基學院專案，閱讀專案創意，並建立新的專案。最好的專案創意會來自你的學生。捕捉它們。用你的課程表獎勵好主意。
在維基學院上建立開放式專案，假設
- 專案永遠不會結束
- 學生總是直接參與到現有的專案中
- 大多數專案都是建立在過去工作的基礎上
- 舊的文件足夠豐富，可以改進而不是丟棄
- 專案中最有價值的部分是文件，而不是實體的東西
獎勵找到當地工程師與班級交流的學生。鼓勵學生參與當地DIY活動，例如創客空間、駭客空間、麻省理工學院Fab Labs、機器人俱樂部、遙控飛機俱樂部、業餘無線電、工程學會活動、博物館活動、高中工程競賽支援等。
這最困難的部分將是慶祝專案。理想情況下，這與籌款和從社群徵集專案創意相結合。
- 不要試圖為這門課附加一個“教育理念”。
- 捕捉學生學習、做和創造的東西……不要教。
- 相信過程，避開干擾，然後修改過程。
- 避免做任何專案，事先不做，事後也不做，避免準備。
- 主要透過用評分標準計數來評分，而不是透過專案成功判斷來評分。
- 最初只用學生的資源提供專案。
- 隨著時間的推移（多年），逐步發展補充當地工程的機構工具和資源。
這門課用紙板、紙張和膠水進行過教學。工程師不會讓缺乏材料拖慢他們的腳步。永遠不要讓學生因為缺乏材料而停止專案。總是有事可做。需要等待合適材料的教師和學生需要找到一位工程師。
廢品（廢舊印表機、傳真機、掃描器、真空吸塵器、汽車零件）比他們可能害怕損壞的新東西更能激發學生的靈感。一臺噴墨印表機通常包含三種不同型別的電機。每個廢舊電腦中的電源都可以取代大部分專案開發壽命中的鋰聚合物電池。開始收集廢品。
強迫學生處理材料要求。看看他們能從自己的資源中收集到什麼。
目標不是為特定的專案提供任何“腳手架”。目標是以最快的速度投入專案，並僅在需要時、恰逢其時地提供“腳手架”或“教程”，以便支援專案的展開，如果可以的話，由你或外部專家來提供。