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心理學 2011 年大綱成果 pdf
心理學 2011 年大綱成果清單
一般學習成果 (GLO)
- GLO1：概述定義生物學分析水平的原則。
- GLO2：解釋如何將定義生物學分析水平的原則在研究中得到證明。
- GLO3：討論在生物學分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：討論與生物學分析水平研究相關的倫理問題。
生理學與行為 (PB)
- PB1：以一個關鍵研究為例，解釋定位。
- PB2：解釋一個與大腦功能定位相關研究。
- PB3：使用一個或多個例子解釋神經傳遞對人類行為的影響。
- PB4：使用一個或多個例子解釋兩種激素在人類行為中的功能。
- PB5：討論環境對生理過程的兩種影響。
- PB6：從行為角度考察認知與生理之間的互動。評價兩個相關研究。
- PB7：討論大腦成像技術在研究生物因素與行為之間的關係中的應用。
遺傳學與行為 (GB)
- GB1：參考相關研究，遺傳遺傳在多大程度上影響行為？
- GB2：考察行為的進化解釋。
- GB3：討論研究遺傳對行為影響的倫理問題。
一般學習成果 (GLO)
- GLO1：概述定義認知分析水平的原則。
- GLO2：解釋如何將定義認知分析水平的原則在研究中得到證明。
- GLO3：討論在認知分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：討論與認知分析水平研究相關的倫理問題。
認知過程 (CP)
- CP1：參考研究評估圖式理論。
- CP2：參考研究評估一個認知過程的兩種模型或理論。
- CP3：討論生物因素如何影響一個認知過程。
- CP4：討論社會或文化因素如何影響一個認知過程。
- CP5：參考相關研究，一個認知過程在多大程度上是可靠的？
- CP6：討論技術在調查認知過程中的應用。
認知與情緒 (CE)
- CE1：認知和生物因素在多大程度上相互作用影響情緒？
- CE2：評價情緒如何影響一個認知過程的一種理論。
一般學習成果 (GLO)
- GLO1：概述定義社會文化分析水平的原則。
- GLO2：解釋如何將定義社會文化分析水平的原則在研究中得到證明。
- GLO3：討論在社會文化分析水平上使用特定研究方法的原因和方式。
- GLO4：討論與社會文化分析水平研究相關的倫理問題。
社會文化認知 (SC)
- SC1：描述情境因素和性格因素在解釋行為中的作用。
- SC2：討論兩種歸因錯誤。
- SC3：參考相關研究評價社會認同理論。
- SC4：解釋刻板印象的形成及其對行為的影響。
社會規範 (SN)
- SN1：參考兩個相關研究解釋社會學習理論。
- SN2：討論順從技術的應用。
- SN3：評價關於群體規範順從的研究。
- SN4：討論影響順從的因素。
文化規範 (CN)
- CN1：定義“文化”和“文化規範”這兩個術語。
- CN2：考察兩種文化維度對行為的作用。
- CN3：使用一個或多個例子解釋“內部”和“外部”概念。
一般框架 (GF)
- GF1：生物學、認知和社會文化因素在多大程度上影響異常行為？
- GF2：評價與異常行為研究相關的研究（即理論和/或研究）。
概念和診斷 (CD)
- CD1：考察正常和異常的概念。
- CD2：討論診斷的效度和信度。
- CD3：討論診斷中的文化和倫理問題。
心理障礙 (PD)
- PD1：描述以下兩組中一種障礙的症狀和患病率：– 焦慮障礙 – 情感障礙 – 飲食障礙。
- PD2：分析以下兩組中一種障礙的病因（從生物學、認知和/或社會文化因素的角度）：– 焦慮障礙 – 情感障礙 – 飲食障礙。
- PD3：討論障礙患病率的文化和性別差異。
實施治療 (IT)
- IT1：考察生物醫學、個體和團體治療方法。
- IT2：評價生物醫學、個體和團體治療方法在治療一種障礙中的應用。
- IT3：討論折衷治療方法的應用。
- IT4：討論病因與治療方法之間的關係，並以一種障礙為例。
一般框架 (GF)
- GF1：評價與發展心理學相關的研究（即理論和/或研究）。
- GF2：評價與發展心理學相關的研究。
認知發展 (CD)
- CD1：評價認知發展理論。
- CD2：討論社會和環境變數如何影響認知發展。
社會發展 (SD)
- SD1：考察兒童期的依戀及其在隨後的關係形成中的作用。
- SD2：討論童年期剝奪或創傷對後期發展的潛在影響。
- SD3：定義復原力。
- SD4：討論建立復原力的策略。
身份發展 (ID)
- ID1：討論性別角色的形成和發展。
- ID2：解釋性別角色的文化差異
- ID3：描述青春期。
- ID4：討論青春期期間身體變化與身份發展之間的關係。
- ID5：考察關於青春期的研究。
一般框架 (GF)
- GF1：生物學、認知和社會文化因素在多大程度上影響健康相關行為？
- GF2：評價與健康心理學相關的研究（即理論和/或研究）。
壓力 (S)
- S1：描述壓力源。
- S2：討論壓力的生理、心理和社會方面。
- S3：評價應對壓力的策略。
藥物濫用、成癮行為和肥胖症 (SAABO)
- SAABO1：解釋與藥物濫用或成癮行為發展相關的因素。
- SAABO2：考察預防策略和藥物濫用和成癮行為的治療方法。
- SAABO3：討論與暴飲暴食和肥胖症發展相關的因素。
- SAABO4：討論預防策略和暴飲暴食和肥胖症的治療方法。
健康促進 (HP)
- HP1：考察健康促進的模型和理論。
- HP2：討論健康促進策略的有效性。
一般框架 (GF)
- GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響人際關係？
- GF2: 評估與人際關係研究相關的心理學研究（即理論和/或研究）。
社會責任 (SR)
- SR1: 區分利他主義和親社會行為。
- SR2: 對比解釋人類利他主義的兩種理論。
- SR3: 使用一項或多項研究，解釋親社會行為的跨文化差異。
- SR4: 檢查影響旁觀者效應的因素。
人際關係 (IR)
- IR1: 檢查吸引力的生物學、心理和社會起源。
- IR2: 討論溝通在維持關係中的作用。
- IR3: 解釋文化在關係形成和維持中的作用。
- IR4: 分析為什麼關係會改變或結束。
暴力 (V)
- V1: 評估暴力起源的社會文化解釋。
- V2: 討論兩種減少暴力的策略的相對有效性。
- V3: 討論短期和長期接觸暴力的影響。
一般框架 (GF)
- GF1: 生物、認知和社會文化因素在多大程度上影響運動中的行為？
- GF2: 評估與運動心理學研究相關的研究（即理論和/或研究）。
情緒和動機 (EM)
- EM1: 評估運動中動機理論。
- EM2: 使用一項或多項研究，解釋目標設定在個人動機中的作用。
- EM3: 討論將喚醒和焦慮與表現聯絡起來的理論。
技能發展與表現 (SDP)
- SDP1: 評估運動中使用的技能發展技術。
- SDP2: 教練的作用在多大程度上影響運動中個人或團隊的行為？
- SDP3: 解釋團隊凝聚力與表現之間的關係。
- SDP4: 描述團隊凝聚力的幫助和障礙。
運動中的問題 (PS)
- PS1: 討論運動員對壓力和慢性損傷的反應。
- PS2: 檢查運動中使用藥物的原因。
- PS3: 討論運動中使用藥物的影響。
- PS4: 比較倦怠的原因和預防模型。
定性研究中的理論與實踐 (TPQR)
- TPQR1: 區分定性和定量資料。
- TPQR2: 解釋定性研究方法的優勢和侷限性。
- TPQR3: 定性研究的發現能在多大程度上推廣？
- TPQR4: 討論定性研究中的倫理考慮因素。
- TPQR5: 討論適合定性研究的抽樣技術。
- TPQR6: 解釋參與者期望和研究者偏差對定性研究的影響。
- TPQR7: 解釋可信度在定性研究中的重要性。
- TPQR8: 解釋三角測量對定性研究的可信度/可信度的影響。
- TPQR9: 解釋定性研究中的反思性。
訪談 (I)
- I1: 評估半結構化訪談、焦點小組訪談和敘事訪談。
- I2: 討論訪談前、訪談中和訪談後的考慮因素。
- I3: 解釋研究人員如何對訪談記錄使用歸納式內容分析（主題分析）。
觀察 (O)
- O1: 評估參與觀察、非參與觀察、自然觀察、公開觀察和秘密觀察。
- O2: 討論建立和進行觀察的考慮因素。
- O3: 討論研究人員如何分析觀察研究中獲得的資料。
案例研究 (CS)
- CS1: 評估案例研究在研究中的應用。
- CS2: 解釋如何使用案例研究調查組織或群體中的問題。
- CS3: 討論從單個案例研究中可以得出結論的程度。