教學技術/建立可重複使用學習物件的市場

市場需求

教學技術行業認識到需要應對日益增長的壓力，即創造能夠獲取的學習體驗或環境
.... 在正確的時間為正確的人提供正確的內容，以獲得正確的終端使用者/學習者體驗。

即時學習需要靈活、個性化、及時和有意義。學習物件可以被視為基礎構件，可用於滿足對即時學習不斷增長的需求。建立可以被不同學習者或教學設計師在不同情況下、不同語境下重複使用的學習物件，將對滿足即時學習的需求產生巨大的積極影響。

存在大量個人（例如教師、教學設計師、企業人士）正在建立種類繁多的教學技術/學習管理系統/學習物件。目前，許多學習物件是專有的（例如在商業環境中），或者是為了特定用途（狹義地概念化）而開發的，或者是在特定格式下開發的（不允許輕鬆轉移到其他格式）。
目前檢索學習物件的常用方法基本上是課程門戶、課程包和學習物件庫。

為了使特定學習物件最大限度地發揮其在不同教育環境中被其他學習者重複使用的潛力，必須開發一個系統，透過該系統，可以相對容易地識別、定位、檢索和使用學習物件。目前存在一些障礙，這些障礙使得學習物件的重複使用非常困難，有時甚至是不可能的。
其中一個問題是，軟體供應商擁有他們自己的標準，這些標準會限制使用。另一個問題是，一些用於開發學習物件的標準（例如 SCORM-可共享內容物件參考模型）可能過於嚴格，不允許輕鬆交換。像這種標準可能缺乏靈活性，儘管 SCORM 的目的是使學習物件的開發更加統一，而統一的理念是易於交換。第三個問題是學習管理系統，它們擁有自己的資料庫，學習物件被儲存在這些資料庫中，但不能進行交換。換句話說，它們是一個封閉的系統。最後，另一個需要解決的問題是，需要找到一個可行的系統來管理學習物件建立者的數字權利。

識別、面對和解決諸如已識別的問題將允許

如何建立市場或學習物件出版經濟

Stephen Downes（參見參考文獻 2）提出了一種DLORN（分散式學習物件庫）架構。他的架構由一個分散式網路組成，該網路將包括以下核心元件

• 學習物件庫（由供應商在其網站上託管，供應商擁有伺服器並建立元資料）
• 元資料庫（獨立託管，並進行元資料收集）
• 電子學習系統（查詢、檢索和顯示學習物件）

Stephen Downes 所設想的 DLORN 等系統的設計原則包括以下內容

1. 開放標準
2. 免版稅標準
3. 開源基礎設施層
4. 開放或專有服務層
5. 基於元件的分散式架構
6. 開放訪問
7. 開放市場
8. 標準容忍度
9. 多通道
10. 多方元資料
11. 與語義網整合
12. 多種資料型別

對 Stephen Downes 來說，重要的是，這個模型（DLORN）不要被設定成模仿當前的模型，這些模型更像是圖書館模型，學習材料被視為類似於圖書館書籍或學習資源，這些資源是經過管理的。相反，他設想這個網路能夠創造學習機會，透過這個網路，學習者可以直接訪問學習物件、期刊文章、課程或研討會，甚至可以直接訪問教師和教練。

為了使這個提議的系統能夠運作，Stephen Downes 設想了三個關鍵步驟，分別是

1. 將學習內容管理系統或學習管理系統的不同元件分解成獨立的、獨立的部分
2. 擁有這些部件的多個例項
3. 將這些例項索引或註冊

Stephen Downes 不是唯一一個努力克服發展學習物件市場的障礙和壁壘的人。Louise Pugliese 在她的文章中確定了 onCourse，她在文章中指出
從長遠來看，這種新模型將被設計為支援一個服務市場，該市場旨在提供有效和高效的各種基於標準的數字學習物件的分發，以及可以與各種基於標準的學習者管理系統整合的簡單管理工具。

學習物件是全球市場非常重要的工具，因為上下文無關性支援利用簡單的 XML 檔案開發多語言和多文化資源。因此，大學和國際公司可以在不擔心文化和語言問題的情況下支援普遍教育或培訓（Lin，2001）。

參考文獻

Lin, F. O. (2001)。對 Stephen Downes 的文章《學習物件：中國視角》的批評。開放和遠端學習研究國際評論。從 http://www.ouhk.edu.hk/cridal/gdenet/Policy/Global/EAP3A.htm 上檢索，日期為 2007 年 4 月。